“四個課堂、五大平臺”思想政治教育模式的探索與實踐

張銀星

摘 要：思想政治教育是培根鑄魂的關鍵課程，技工院校需要從設計的系統(tǒng)性、開展的協(xié)同性和推進的整體性出發(fā)，通過構建“四個課堂”、賦能“五大平臺”，設計并形成“三全育人”理念下立體化思想政治教育新體系，探索并實踐基于學分銀行體系的運行新模式，構建并實施多元協(xié)同體系運行新機制，不斷推動技工院校思想政治教育工作上臺階、見真效。

關鍵詞：思想政治教育? ? 課程思政? ? 協(xié)同育人

課? ?題：本文系蚌埠市2021年度教育科學規(guī)劃立項課題“新時代職業(yè)學校班主任網絡意識形態(tài)工作能力研究（課題編號：33）”研究成果之一。

立德樹人，是新時代學生思想政治教育的核心。面對新階段、新使命、新要求，技工院校思想政治教育只有從設計的系統(tǒng)性、開展的協(xié)同性和推進的整體性出發(fā)，才能不斷加強與推進學生思想政治教育工作落地生根，開花結果。

一、現(xiàn)實路障：在剖析思想政治教育現(xiàn)狀中糾偏扶正

（一）思想政治教育師資力量薄弱，思政課改革創(chuàng)新不夠

當前，多數(shù)思想政治教師都是從語文課教師、班主任或者兼職德育課教師直接轉崗而來，來源復雜，專業(yè)不一，很少有思想政治專業(yè)背景，師資力量也沒有達到理想師生配比，亟需積累豐富的思政課教育資源，形成良好的互動創(chuàng)新機制、專業(yè)的思政改革方案，打造優(yōu)質的教育教學團隊。

（二）思政課教學創(chuàng)新貧乏，思政課堂吸引力不強

現(xiàn)實中，有些技工院校思政課教師在課堂上照本宣科，甚至直接延續(xù)原有的德育課程教學方式方法，鮮有教學方法上的創(chuàng)新，教學內容不夠豐富，教學手段不夠新穎，使得思政理論課的親和力、吸引力、感染力不強。

（三）思想政治教育有效范式滯后，教育成果評價機制不活

雖然各學校對思想政治教育教學改革不斷推陳出新，但是專業(yè)教學的“課程思政”研究尚待加強，評價方式還比較單一，評價內容也不夠鮮活，總體教學質量有待提升。

二、靶向施策：在構建大思政格局的“四個課堂”上協(xié)同賦能

（一）構建“四個課堂”，各顯神通育人

一是打造好“課程教學課堂”，實施課程思政。學?？梢愿鶕?jù)實際情況調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建思政理論課、公共基礎課、專業(yè)課課程思政體系，形成全課程教學一體育人模式。堅持多元化創(chuàng)新思政課課堂教學，使其與五育的全面性相銜接；堅持將學術性強的課程內容與育人的價值目標相統(tǒng)一；堅持專業(yè)課程標準修訂與思想政治教育內容有機融合，全方位、多層次滲透德育內容。通過實施“專業(yè)育人方案”，不斷完善各門專業(yè)課程所蘊含的思政元素和思政功能，融入教學設計，融進課堂環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學校思想政治教育和知識技能教育的協(xié)同推進。

二是挖掘好“校園文化課堂”，推進文化思政。學校應以職業(yè)精神培育為主線，突出校園文化與社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結合，在校園文化中深度融入產業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)四類文化特質，遴選具有職教特色的通識文化，構建以校園環(huán)境、工匠精神、文化活動為載體的文化思政體系。

三是建設好“社會實踐課堂”，強化實踐思政。學校應堅持理論教育與素質養(yǎng)成相結合，整合各類實踐資源，構建由社會實踐調查、職業(yè)技能實習、社區(qū)職業(yè)實踐、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的實踐思政教育網絡。固化“三年不斷線”的生涯規(guī)劃教育，嚴格頂崗實習管理，精心組織參加各級職業(yè)技能大賽，資助各級各類課題研究，鼓勵學生依托專業(yè)廣泛開展志愿者服務活動，打造好實踐思政育人平臺。

四是管理好“網絡媒體課堂”，規(guī)范網絡思政。學校要牢牢掌控意識形態(tài)主陣地，不斷提升師生意識形態(tài)工作能力，可以在校園網基礎上增設課程教學資源、智慧宣傳文化、紅色文化教育、地方特色文化等子網頁。其中，課程教學資源包含國防教育課、專業(yè)思政課、黨群工團課、人文素養(yǎng)課等。智慧宣傳文化以“智慧校園”App為平臺，打造線上線下互動品牌活動；以QQ群、微信群為基礎建設網絡矩陣。紅色文化教育和地方特色文化教育由黨政部門主辦，弘揚主旋律，掌握話語權。同時，構建網絡宣傳管理團隊，推行網絡承包責任制，強化意識形態(tài)與網絡安全教育，形成“學?！挡俊嗉墶獋€人”四級管理運行機制，以傳遞“小”的聲音傳播“大”的正能量故事，用“微互聯(lián)”小課堂成就“大思政”網絡課堂。

（二）賦能“五大平臺”，協(xié)同聯(lián)動育人

一是建立課程聯(lián)動平臺，形成協(xié)同合力。要做到硬件設施與軟件環(huán)境聯(lián)動，建設文化主題場館、職教名人路牌和CIS識別系統(tǒng)，注重理論學習與企業(yè)實踐聯(lián)動，建立班主任和黨員教師聯(lián)合導師制、職業(yè)社會實踐能力考評機制、心理健康教育跟蹤輔導制。注重新媒體應用與網絡載體創(chuàng)新聯(lián)動，打造網絡宣傳文化作品。注重協(xié)同育人與多元評價聯(lián)動，將“四個課堂”全部納入學分管理，推行“學分銀行”制度下學生素質成長檔案滾動管理，全程記錄學生的綜合表現(xiàn)。

二是搭建文明修身平臺，強化文明育人?？梢酝ㄟ^課堂、宿舍、餐廳、網絡開展文明教育，提升思想政治教育實效。如筆者所在學院依托蚌埠市科普教育基地，開展學生科技創(chuàng)新工程，組織科技普及活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化活動。以蚌埠市詩詞楹聯(lián)教育基地為陣地，組建文學社團，開展國學活動。拓展蚌埠市未成年人幫教實踐基地功能，開發(fā)學校法治教育全課堂教學資源，打造法治教育專欄線上品牌。同時，可以充分發(fā)揮名師工作坊、技能大師工作室、學生心理咨詢室、校史館等機構、場館的育人作用。

三是完善責任體系平臺，加強組織融合。注重發(fā)揮思想政治教育工作領導小組的作用，出臺相關文件，加強改進、統(tǒng)一協(xié)調“四個課堂”的管理工作。強化組織運作協(xié)同管理，定期召開工作會議，及時進行工作調度，明確工作職責與任務，形成合力。建立統(tǒng)一的目標管理體系，細化任務，拆分責任主體，構建各系部與學?？傮w思想政治教育方案相容的目標思路。充分發(fā)揮黨對學校事業(yè)的全面領導職能，建立“一崗雙責”“黨政同責”的育人工作機制，發(fā)揮系部黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，黨委領導、思政課教師、班主任的育人主體作用，團委、學生社團等組織的團結凝聚作用。實施校企協(xié)同育人計劃、后勤員工素質提升計劃、黨員干部聯(lián)系班級制度，開展黨委領導工作考核、班主任工作考核、學生個人量化測評等思想政治教育工作考核，打造育人共同體。

四是細化建章立制平臺，做實制度育人。應遵循頂層設計和基層創(chuàng)新相結合、合法性和公正性相統(tǒng)一、穩(wěn)定性和靈活性相協(xié)調的原則，注重領導與導向協(xié)同、運行與監(jiān)督協(xié)同，開展制度的“清廢改立”，健全思想政治教育工作制度。制定實施“三全育人工作實施方案”，明確教師職業(yè)道德考核標準，實行師德師風一票否決制，提升教師工作積極性和創(chuàng)造性。

五是堅持資源一體平臺，強化融合育人。應積極營造學做一體、多方聯(lián)動的教育環(huán)境，相關各方在目標定位、方式方法、教育功能等方面形成合力。比如，筆者學院開展知名企業(yè)聯(lián)誼會、教學成果開放日、家長接待周等活動，凝聚校企社家各方力量，共同幫助學生成長；組織開展優(yōu)秀校友訪談或事跡報告等活動，發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的示范、引領和感召作用。同時，不斷拓展校外德育基地實踐育人功能，完善各項政策及支持機制，發(fā)揮社會多渠道育人功能。

三、路徑審思：從凝練思想政治教育經驗中聚焦思考

（一）設計并形成系統(tǒng)育人理念下的思想政治教育新體系

要始終堅持系統(tǒng)育人理念，圍繞拓展問題導向、目標導向思維，跳出教學關注教育，選擇全視域視角，建立思想政治教育體系。這樣才能使學生思想政治教育實現(xiàn)不同主體間的參與和介入、不同育人階段的關聯(lián)和融通、不同育人載體的有效整合與共享，進一步豐富 “大思政課”教育的理論內涵和實踐范式。

（二）探索并實踐基于學分銀行體系的運行新模式

以基于統(tǒng)一的育人目標對“四個課堂”進行功能定位，科學建構每個課堂的課程內容，建立“基礎平臺+專業(yè)平臺+拓展模塊”思想政治教育課程體系，實施“學分鏈接、五個聯(lián)動”的運行模式，推動“四個課堂”有效銜接，多維平臺互為支撐。思政課與其他課聯(lián)動，思政課突出思想引領，專業(yè)課激發(fā)探究動力。硬件設施與軟件環(huán)境聯(lián)動，校園文化建設與思政工作統(tǒng)籌安排，形成文明校園建設長效機制。理論學習與職業(yè)實踐聯(lián)動，參與志愿服務、研學調查和“三下鄉(xiāng)”等社會實踐，使學生在社會大熔爐中受教育、增見識、長才干。新媒體應用與載體創(chuàng)新聯(lián)動，樹立“互聯(lián)網+”思維，推動信息技術與傳統(tǒng)思想政治工作優(yōu)勢融合。協(xié)同育人與多元評價聯(lián)動，評價標準、評價方式、評價主體多樣化，注重發(fā)展個體潛能?！八膫€課堂”的有機結合和無縫鏈接為統(tǒng)籌實現(xiàn)育人目標的系統(tǒng)力量提供了一種可借鑒模式。

（三）構建并實施多元協(xié)同體系的運行新機制

要厘清學生思想政治工作機制中的各類協(xié)同問題，提高協(xié)同效應，從組織、制度、隊伍、環(huán)境四個維度加強思想政治教育系統(tǒng)各要素的協(xié)調配合，讓體制原力、機制活力、教育合力實現(xiàn)系統(tǒng)共生。同時，隨著國家對思想政治教育資源平臺建設的加強與成果開放共享，在“互聯(lián)網+”背景下，學校可以利用思想政治理論課網絡平臺，創(chuàng)新思政課教師的思政教學工作，創(chuàng)新學校思想政治教育的方式，實現(xiàn)思政課教師線上線下集體備課、隔空教研。

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（作者單位：安徽機電技師學院）