小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科名師工作室建設(shè)的實(shí)踐探索

馬 晶

引言

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)語(yǔ)文教育體系中重要的組成部分,學(xué)科教學(xué)中鍛煉了很多經(jīng)驗(yàn)豐富、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)科教師,名師工作室有利于將優(yōu)秀教師會(huì)聚起來(lái),更好地發(fā)揮教師的力量,提高語(yǔ)文學(xué)科教育水平。名師工作室立足于中小學(xué)教育體系,吸收了很多骨干教師,以培訓(xùn)等形式不斷向外輸出人才,打造出緊密相連的學(xué)習(xí)共同體,增強(qiáng)了教學(xué)凝聚力。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科名師工作室建設(shè)的重要意義

(一) 營(yíng)造濃厚的文化氛圍,創(chuàng)建良好的育人環(huán)境

名師工作室有利于營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究與專業(yè)探討的文化氛圍,在良好環(huán)境熏陶下培養(yǎng)人才,增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn),提高教師感染力和學(xué)者氣質(zhì)。名師工作室的核心在于優(yōu)秀的名師,以專業(yè)能力和優(yōu)質(zhì)的教育才能提高教學(xué)質(zhì)量。名師工作室有利于教師靈活處理教材中固定的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn),尋求更加高效流暢的知識(shí)傳遞模式,探索文化教育新路徑。[1]

(二) 培育教師風(fēng)格,提高人文屬性

語(yǔ)文教育不只是機(jī)械地傳遞知識(shí),也要培養(yǎng)和輸出人文精神,名師工作室立足于教育的根本屬性,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),使教師形成獨(dú)有的個(gè)性和風(fēng)格,提高教育中的人文屬性。在名師工作室中聽名師講課,能夠感受到教學(xué)中的情感涌動(dòng),感受人類共通的情感,在語(yǔ)文教研和聽講中產(chǎn)生共鳴。不同教師在長(zhǎng)期教研中,形成了獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格,在名師工作室中不斷傳遞,其他教師深受影響,努力提高自己的教學(xué)能力,最終形成個(gè)人的教育風(fēng)格。

(三) 提高育人效率,加強(qiáng)教學(xué)反思

在集體的交流與協(xié)作中,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,不斷推進(jìn)培育優(yōu)秀教育工作者的進(jìn)程,名師工作室有利于為新教師發(fā)展提供較為廣闊空間,提高育人效率。在反復(fù)的鍛煉與嘗試中,新教師可以嘗試各種教學(xué)手段,正確面對(duì)教育中的成績(jī)與探索歷程,努力做到在反思中進(jìn)步,在修改中完善教案設(shè)計(jì)。名師精湛的教學(xué)技藝在名師工作室中得到實(shí)時(shí)共享,針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出最佳路徑,提高教學(xué)效率。在集體中個(gè)體受到熏陶與感染,提高自我標(biāo)準(zhǔn),為個(gè)人教學(xué)能力發(fā)展不設(shè)限制,在成員間加強(qiáng)交流,不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高,進(jìn)一步豐富名師成長(zhǎng)的內(nèi)容,為名師快速成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件,不斷完善名師的培養(yǎng)機(jī)制和豐富名師成長(zhǎng)的閱歷。[2]

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科名師工作室的工作方向

(一) 注入新鮮血液,培育年輕教師

年輕教師是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的后繼力量,也是名師工作室的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,在有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)骨干的帶領(lǐng)下,年輕教師不斷成長(zhǎng)進(jìn)步,最終成為下一代的骨干力量。老教師不斷促進(jìn)年輕教師語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)進(jìn)步,輔助年輕教師在借鑒前輩教師經(jīng)驗(yàn)中逐漸形成個(gè)體教學(xué)思路與風(fēng)格,從而度過(guò)教育初級(jí)階段,激勵(lì)他們走向理論提升期,攜手優(yōu)秀教師步入研究創(chuàng)新期。名師工作室有利于解決年輕教師在剛從教時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,加快資源和經(jīng)驗(yàn)共享,在前輩的帶動(dòng)下年輕教師努力學(xué)習(xí),盡快成長(zhǎng),為下一代優(yōu)秀名師的養(yǎng)成提供育人基地。

(二) 打造教師隊(duì)伍,促進(jìn)集體化教學(xué)

在名師工作室的影響下,教育更加注重集體化,降低個(gè)人教學(xué)探索的難度,在智慧共享中,所有成員都可以獲得進(jìn)步與發(fā)展,形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍,逐漸形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)注教育最前沿理論和友好協(xié)作的環(huán)境,促進(jìn)所有教師共同發(fā)展。名師工作室以提升教師能力建設(shè)為核心,將重點(diǎn)落在培養(yǎng)名師上,整合教學(xué)資源,提高團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力,打造具有靈活性,又具有集中性的優(yōu)秀集體。

(三) 加強(qiáng)學(xué)校溝通,打造教育聯(lián)盟

名師分散在各個(gè)學(xué)校中,因此名師工作室將不同學(xué)校教師進(jìn)行整合聚攏,有利于教師在工作室中促進(jìn)學(xué)校之間的交流與互動(dòng),互相學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),提高辦學(xué)質(zhì)量。名師工作室具有引領(lǐng)教育聯(lián)盟的作用,將原本相對(duì)較為分散的學(xué)校師資力量進(jìn)行整合,共同解決教學(xué)難題,帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展。名師工作室通過(guò)開展教育教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題的研究,引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展,提高辦學(xué)效率,形成適應(yīng)于基礎(chǔ)教育的教學(xué)共同體,保證聯(lián)盟區(qū)域教育的可持續(xù)、均衡發(fā)展。[3]

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科名師工作室建設(shè)的策略

(一) 推動(dòng)教研工作,提高教學(xué)水平

名師工作室的最重要任務(wù)就是教學(xué)研究,立足教材與實(shí)踐交流心得,提高教學(xué)水平。教師在完成語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之余可以接受教學(xué)研究的影響,獲得教學(xué)感悟、解決教學(xué)難題,獲得課堂授課技巧,在積累中逐漸發(fā)展進(jìn)步。名師工作室有利于將所有教師成員會(huì)聚在一起,根據(jù)不同的教學(xué)形式靈活展開教學(xué),提高教研效率,提升教學(xué)質(zhì)量。名師工作室是對(duì)傳統(tǒng)線下教研的發(fā)展,拓展了教師學(xué)習(xí)的渠道,有利于教師在現(xiàn)代社會(huì)中樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),利用好碎片化時(shí)間進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)。名師工作室為教師搭建便捷的平臺(tái),解決教師在教育教學(xué)中遇到困難,提高教研的針對(duì)性,不斷豐富教研活動(dòng)。教師在工作室中聚焦重點(diǎn)并且自由發(fā)表意見,促進(jìn)教研質(zhì)量提高,突破自身的教學(xué)能力。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“奇妙的想象” 教學(xué)為例,教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),可以在名師工作室中進(jìn)行研究與借鑒,得出本節(jié)課的有效教學(xué)方式,通過(guò)趣味項(xiàng)目設(shè)計(jì)推進(jìn)教學(xué),在課堂上教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目,首先引導(dǎo)學(xué)生回憶起以往學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文課文,在課文中尋找富有想象力的作品,將這些作品進(jìn)行元素提取,為寫作提供素材,將積累素材作為項(xiàng)目。在學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考后,教師將一些可以激發(fā)想象力的作文內(nèi)容進(jìn)行羅列與組合,引導(dǎo)學(xué)生按照積累寫作素材的邏輯,從生活中和學(xué)習(xí)中尋找素材,激發(fā)想象力,完成寫作內(nèi)容。教師通過(guò)趣味性的評(píng)價(jià)項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),串聯(lián)教學(xué)過(guò)程完成教學(xué)。名師工作室的教研成果可以直接在教學(xué)中得到檢驗(yàn),不斷深化教師的教研能力。

(二) 探索新型模式,聚焦教育改革

名師工作室通過(guò)緊扣教育改革的時(shí)代脈搏,不斷提高組織能力,為打造高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)提供重要指引方向。通過(guò)引入新型模式推動(dòng)教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)授課模式,探索全新語(yǔ)文教育路徑。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》 為例,名師工作室可以探索五環(huán)驅(qū)動(dòng)“動(dòng)態(tài)分組” 的新型教學(xué)模式,以課文為例進(jìn)行重點(diǎn)研究,在課堂上合理分配時(shí)間,完成教學(xué)必需的環(huán)節(jié)。五環(huán)驅(qū)動(dòng)“動(dòng)態(tài)分組” 是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中的新型教學(xué)模式,將讀、批、評(píng)、享、創(chuàng)五個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通,促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),互動(dòng)立體學(xué)習(xí)體驗(yàn),有利于學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀、分析和創(chuàng)作表達(dá)的能力,在學(xué)習(xí)中跟隨集體進(jìn)行深入探究語(yǔ)文知識(shí),逐漸培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師結(jié)合最新五環(huán)驅(qū)動(dòng)“動(dòng)態(tài)分組” 教學(xué)模式進(jìn)行積極探索,提高授課能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)增長(zhǎng)和全面發(fā)展。在連通語(yǔ)文各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中,學(xué)生能夠加深對(duì)教師講解內(nèi)容的印象,全面解析教材,提高各方面能力,達(dá)到素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的要求。首先針對(duì)《搭石》 這篇課文,教師引導(dǎo)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀語(yǔ)文課文,在閱讀中分析段落和結(jié)構(gòu),理解課文主旨,結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容與書下注釋疏通文義,了解作者寫作風(fēng)格與創(chuàng)作背景等信息。學(xué)生可以了解到課文講述的是過(guò)河時(shí)利用上面的石頭輔助和默契配合的故事,感受語(yǔ)文教育的溫度。之后學(xué)生在默讀掌握大意和陌生字詞的讀音后,進(jìn)行自由朗讀,體會(huì)文章緊密的節(jié)奏和其中蘊(yùn)含的情感。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)需要重點(diǎn)進(jìn)行閱讀和分析的地方要做好勾畫,可以利用波浪線和括號(hào)等重點(diǎn)突出,便于五環(huán)驅(qū)動(dòng)和動(dòng)態(tài)分組的后續(xù)討論環(huán)節(jié)。教師要在課前進(jìn)行小組劃分,以前后桌為一組的形式組織學(xué)生討論不同學(xué)生的批注內(nèi)容,對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行交流探討,深入思考。學(xué)生正確把握課文核心觀點(diǎn),對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,深化課文理解。在學(xué)生對(duì)組內(nèi)批注情況討論完畢后,教師引導(dǎo)各組派出代表進(jìn)行討論,完成五環(huán)驅(qū)動(dòng)和動(dòng)態(tài)分組中的討論環(huán)節(jié),檢驗(yàn)學(xué)生討論的質(zhì)量和效果。學(xué)生在展示組內(nèi)討論成果時(shí),可以全方位思考課文,從各種角度分享對(duì)課文的認(rèn)知,挖掘細(xì)節(jié)知識(shí),查漏補(bǔ)缺。學(xué)生能夠明白搭石這種特有的文化地域性特征,體現(xiàn)勞動(dòng)人民樸實(shí)善良和勤勞的樸素品質(zhì)。在五環(huán)驅(qū)動(dòng)和動(dòng)態(tài)分組的最后一個(gè)環(huán)節(jié),語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿與創(chuàng)作,既保證學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí),又保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)后自由發(fā)揮創(chuàng)作能力,提高創(chuàng)新精神。名師工作室為新型教育模式的引入提供了成熟的模板,有利于年輕教師大膽探索,減少轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式的不適應(yīng)感,創(chuàng)造更多教育可能。[4]

(三) 發(fā)揮名師作用,推動(dòng)工作室發(fā)展

名師工作室的不斷發(fā)展,離不開名師的帶領(lǐng)與示范,名師起到團(tuán)隊(duì)核心的作用。名師工作室應(yīng)當(dāng)全面掌握成員現(xiàn)狀,認(rèn)真規(guī)劃成長(zhǎng)路徑,始終將縮小師資差距作為示范引領(lǐng)的主要任務(wù),形成送教下鄉(xiāng)、專題講座、跟崗培訓(xùn)的培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)工作室成員發(fā)表教學(xué)案例、教學(xué)反思和隨堂筆記等,調(diào)動(dòng)工作室成員參與教學(xué)研究的積極性。名師通過(guò)示范授課、聽課評(píng)課等活動(dòng),引領(lǐng)教師職業(yè)技能的提高和可持續(xù)性發(fā)展。

以小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中《紅樓春趣》 為例,要開展示范課,給年輕教師提供經(jīng)驗(yàn),減少其對(duì)教學(xué)的陌生感。對(duì)于課文中涉及的各種傳統(tǒng)文化,如風(fēng)箏、鳳凰以及各種忌諱等,工作室中的骨干名師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就要進(jìn)行深入挖掘,利用《紅樓夢(mèng)》 的文化知識(shí),構(gòu)建具有文化氛圍的課堂,使學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知,從而將所掌握的文化知識(shí)應(yīng)用到寫作中,強(qiáng)化文化類寫作素材的運(yùn)用,增強(qiáng)作文中的文化程度與思想內(nèi)涵,使學(xué)生在考試中獲得更高的作文分?jǐn)?shù)。通過(guò)閱讀教學(xué)中文化知識(shí)的挖掘,從文化的角度,提高學(xué)生寫作水平。學(xué)生在閱讀中要記憶知識(shí),便于在寫作中快速調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備,快速組織語(yǔ)言完成作文寫作,以提高寫作速度與效率。在閱讀中小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,將喜歡的段落與重要文化知識(shí)點(diǎn)加以記錄,在提高知識(shí)面的同時(shí)減少對(duì)于閱讀理解中各種專有名詞的陌生感,提高閱讀能力和寫作能力。小學(xué)教師要將學(xué)生閱讀與寫作中經(jīng)常遇到的各種語(yǔ)文常識(shí)進(jìn)行解析和滲透,使學(xué)生在提高知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),能夠在閱讀和寫作中準(zhǔn)確把握與運(yùn)用常見的語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。閱讀時(shí)教師利用文化知識(shí)進(jìn)行滲透,有利于學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)有素材,激發(fā)創(chuàng)作欲望,完成名著選段教學(xué)。年輕教師在和工作室核心名師的引導(dǎo)下,能清楚上好語(yǔ)文課需要增強(qiáng)古典文化修養(yǎng),包括各種文化知識(shí)的記憶。[5]

(四) 組織讀書活動(dòng),提高工作室整體素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷閱讀才能夠接觸到最新的知識(shí),名師工作室也要指導(dǎo)集體進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教育前輩著名作品,提高師資力量。形成閱讀寫作、同課異構(gòu)、教學(xué)展示、成長(zhǎng)積累的探索模式。成員應(yīng)當(dāng)把讀書學(xué)習(xí)作為常態(tài),每學(xué)年閱讀一定數(shù)量的教育教學(xué)書目,交流讀書心得,分享閱讀感悟,進(jìn)行好書推薦,同讀一本書,以此豐富成員的理論素養(yǎng)。工作室要求制訂好個(gè)人的讀書計(jì)劃,準(zhǔn)備名人傳記、名家名課、新時(shí)期的教育教學(xué)理論書籍、學(xué)科專業(yè)知識(shí)書籍等,引導(dǎo)有選擇、有效率的閱讀,養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每學(xué)期期末對(duì)教師的讀書筆記、讀書心得進(jìn)行評(píng)比檢查。開展讀書分享、交流活動(dòng),活動(dòng)中,在交流探討與思維火花的碰撞中聚焦新的觀點(diǎn)、理念,深化思想,共同提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力和師德修養(yǎng)。

例如,可以向全體成員推薦潘裕民的《讀書是最美好的事》 一書,這本書具有提綱挈領(lǐng)的作用,說(shuō)明了讀書對(duì)于教育的重要意義,閱讀要和教育實(shí)踐相結(jié)合。教師只有讀好書,才能夠解決教學(xué)中的各種難題,在書本中找到解決辦法。閱讀和實(shí)踐結(jié)合,能增長(zhǎng)智慧,提高工作和生活質(zhì)量。好教師往往不是讀了很多書的人,而是讀了有用的書的人,是讀了書能夠指導(dǎo)實(shí)踐、改變想法的人?？梢葬槍?duì)語(yǔ)文學(xué)科向工作室成員推薦《我怎樣教語(yǔ)文》 這本書,該書中有很多真知灼見。于永正老師的微笑面對(duì)課堂具有重要啟發(fā)意義,微笑是力量,是自信,更是教育方式,不僅可以給學(xué)生帶來(lái)美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也可以促進(jìn)教師以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)工作。教師在對(duì)微笑教學(xué)力量獲得感悟的同時(shí),也在不斷提高自身教學(xué)的神態(tài)表達(dá)和肢體語(yǔ)言表達(dá)力。于永正老師上語(yǔ)文課,常常不用PPT 課件輔助教學(xué),也沒(méi)有聲情并茂的表演,卻獲得了如潮好評(píng)。那是因?yàn)橛诶蠋煹陌鍟鴷鴮?都是教科書式的標(biāo)準(zhǔn)字體,一筆一畫非常認(rèn)真,看上去十分工整、美觀。這樣的板書,就是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)。教師在教學(xué)中不僅要多多書寫板書,也要加強(qiáng)板書鍛煉,用標(biāo)準(zhǔn)的楷書打動(dòng)學(xué)生,而導(dǎo)課、解詞、造句、寫的訓(xùn)練、揭示課文寓意,每一個(gè)環(huán)節(jié)都有機(jī)會(huì)成為課堂的亮點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代語(yǔ)文學(xué)科工作室中會(huì)聚了眾多的名師,可以對(duì)青年教師隊(duì)伍起到引領(lǐng)示范作用,需要教師高度重視名師工作室的意義和價(jià)值,積極參與其中,提高教學(xué)能力。名師工作室的建設(shè)可以從教學(xué)研究、閱讀活動(dòng)、示范課演示和教學(xué)改革等多方面展開,在名師發(fā)揮核心作用時(shí),所有成員齊頭并進(jìn),共同建設(shè)工作室,推動(dòng)教育夢(mèng)想實(shí)現(xiàn),在語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。