新文科背景下提高電子商務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的路徑探索

摘要：電子商務(wù)專業(yè)作為唯一一個(gè)可授管理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位的專業(yè)，具有“工管融合、文理交叉”的鮮明特色。經(jīng)過20年的發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了從單一電子商務(wù)課程教育向系統(tǒng)、獨(dú)立的專業(yè)教育的飛躍。在新文科背景下，電子商務(wù)專業(yè)要以全面提高電子商務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，培養(yǎng)電子商務(wù)類拔尖創(chuàng)新人才，構(gòu)建電子商務(wù)人才自主培養(yǎng)教學(xué)的知識(shí)體系。要以“價(jià)值引領(lǐng)”“融合創(chuàng)新”與“技術(shù)驅(qū)動(dòng)”為理念遵循，實(shí)現(xiàn)“思政能力”“創(chuàng)新能力”“實(shí)踐能力”“技術(shù)能力”和“專業(yè)能力”的提升。要聚焦中國電子商務(wù)的突破性發(fā)展及成效，讓學(xué)生感悟中國電子商務(wù)在全世界的引領(lǐng)地位和作用。要通過解構(gòu)與重構(gòu)原有知識(shí)，來實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系的融合與交叉。通過尋找學(xué)校與企業(yè)中間地帶的知識(shí)，填補(bǔ)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際之間的知識(shí)空白，來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融匯的知識(shí)跨界。要基于新興數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)對教師和學(xué)生的“雙向賦能”。通過構(gòu)建“電子商務(wù)+新興數(shù)字化技術(shù)”教學(xué)體系，解決知識(shí)的碎片化問題，完成從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)能力構(gòu)建的轉(zhuǎn)向，提升電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生解決復(fù)雜性問題的能力。

關(guān)鍵詞：新文科；電子商務(wù)；人才質(zhì)量；自主培養(yǎng)；融合創(chuàng)新

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2023.04.11

基金項(xiàng)目：本文系教育部首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目“面向新文科融合現(xiàn)代信息技術(shù)的教師教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐——從專業(yè)具體知識(shí)學(xué)習(xí)走向思維能力構(gòu)建”（2021180021）的階段性成果。

中國是電子商務(wù)第一大國，電子商務(wù)交易額從2001年的4億元提升到2021年的43.83萬億元，中國電子商務(wù)本科專業(yè)開設(shè)學(xué)校也從2001年的13所發(fā)展到2022年的617所①。中國電子商務(wù)本科專業(yè)的設(shè)立，在推動(dòng)中國成為電子商務(wù)第一大國進(jìn)程中起到了巨大的推動(dòng)作用。習(xí)近平總書記曾多次就發(fā)展電子商務(wù)作出重要指示并寄予殷切的希望，強(qiáng)調(diào)“電商不僅可以幫助群眾脫貧，而且還能助推鄉(xiāng)村振興，大有可為”②，“中國將推動(dòng)跨境電商等新業(yè)態(tài)新模式加快發(fā)展，培育外貿(mào)新動(dòng)能”①。在新文科背景下要培養(yǎng)電子商務(wù)類拔尖創(chuàng)新人才，構(gòu)建電子商務(wù)自主知識(shí)體系，創(chuàng)新電子商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制，以數(shù)字化構(gòu)建電子商務(wù)類專業(yè)教育新形態(tài)，全面提高電子商務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量②。

一、電子商務(wù)本科專業(yè)教育二十年的發(fā)展歷程

（一）專業(yè)起步期（2001—2005 年）

進(jìn)入 21 世紀(jì)，電子商務(wù)井噴式發(fā)展，給世界貿(mào)易格局、經(jīng)濟(jì)增長方式和人類生存生活帶來巨大的變革機(jī)遇。高校對電子商務(wù)的科學(xué)研究和教學(xué)改革呈現(xiàn)出強(qiáng)勁勢頭。2001 年 2 月，教育部成立了高等學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)建設(shè)協(xié)作組。 2001 年3月教育部首先批準(zhǔn)了對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)等 13 所高校試辦電子商務(wù)本科專業(yè) （代碼： 110209W）③。2001年底，教育部高教司批準(zhǔn)了 83 所開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)的院校。2002 年底，又新增了58所開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)的院校。2005 年，教育部啟動(dòng)“全國高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”項(xiàng)目，對教育部正式批準(zhǔn)的 275 所普通高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面摸底調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對電子商務(wù)學(xué)科作了明確的定位。

（二）快速發(fā)展期（2006—2015 年）

2006 年4月，教育部正式成立高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，除了來自 21 所高校的 22 名院士、教授外，還增加了來自政府、行業(yè)和企業(yè)的3位特邀委員，包括阿里巴巴集團(tuán)創(chuàng)始人馬云。2007年6月，國家發(fā)展和改革委員會(huì)、國務(wù)院信息化工作辦公室聯(lián)合發(fā)布我國首部《電子商務(wù)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》。2008 年3月，教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《普通高等學(xué)校電子商務(wù)本科專業(yè)教育知識(shí)體系（試行）》開始試行。截至 2010 年底，教育部共批準(zhǔn) 339 所本科學(xué)校和 800 多所?？茖W(xué)校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。2011 年，在教育部公布新的學(xué)科專業(yè)目錄中，電子商務(wù)屬于管理學(xué)類工商管理專業(yè)類下的專業(yè)。2012 年，教育部進(jìn)行第四次普通高校本科專業(yè)目錄調(diào)整，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012 年）》中，正式將電子商務(wù)專業(yè)升級(jí)為獨(dú)立的本科專業(yè)類（代碼：1208），作為管理學(xué)門類 9 個(gè)專業(yè)類之一，可授管理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位；電子商務(wù)專業(yè)屬電子商務(wù)類（代碼：120801），同時(shí)增設(shè)了電子商務(wù)及法律專業(yè)（代碼：120802T）④。

（三）規(guī)范創(chuàng)新期（2016 年至今）

2016 年12月，商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦、發(fā)展改革委三部門聯(lián)合發(fā)布《電子商務(wù)“ 十三五”發(fā)展規(guī)劃》，指導(dǎo)電子商務(wù)健康有序快速發(fā)展，引領(lǐng)電子商務(wù)全面服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展①。截至2016 年底，全國開設(shè)電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的本科院校有 474 所。2019 年 7 月，國務(wù)院前總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，提出增設(shè)跨境電商專業(yè)以促進(jìn)產(chǎn)教融合。教育部在 2020 年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020 年版）》中，增設(shè)了跨境電子商務(wù)專業(yè)（代碼：120803T），授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位②。2021年10月，商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦、發(fā)展改革委印發(fā)《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》，明確提出要“梯度發(fā)展電子商務(wù)人才市場”， 通過完善電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用、培”六位一體人才培養(yǎng)模式，建立多元聯(lián)動(dòng)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)高質(zhì)量的電子商務(wù)人才，為“十四五”時(shí)期電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航③。

由上所述，電子商務(wù)專業(yè)20年來走過了一條艱苦探索而又不斷創(chuàng)新壯大的發(fā)展道路。電子商務(wù)作為一個(gè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息科學(xué)交叉的新興專業(yè)，在當(dāng)時(shí)本科畢業(yè)生授予何種學(xué)位都存在爭議。幸運(yùn)的是，在這個(gè)改革開放的年代，它得到了政府、高校、企業(yè)和行業(yè)的廣泛支持。20年來，中國電子商務(wù)本科專業(yè)實(shí)現(xiàn)了從單一的電子商務(wù)課程教育向系統(tǒng)、獨(dú)立的專業(yè)教育的飛躍，并構(gòu)成以高等院校為主體、高等院校與政府及企業(yè)形成多渠道、多位一體的電子商務(wù)教育培養(yǎng)體系。在新文科背景下，電子商務(wù)專業(yè)要全面提高電子商務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)電子商務(wù)類拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，探索新文科背景下提升電子商務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。

二、電子商務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的理念遵循、能力提升與革故鼎新

2020 年教育部《新文科建設(shè)宣言》對新文科建設(shè)作出了全面部署，指出“推進(jìn)新文科建設(shè)要遵循守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類推進(jìn)‘三個(gè)基本原則，要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新‘三大重要抓手，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才”④，從而揭開了新時(shí)期文科專業(yè)建設(shè)的序幕。

就“新文科”概念來看，雖然“新文科”（New Liberal Arts）一詞早在1980年即由美國“斯隆基金會(huì)”提出，但也只是對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程之中，根本上仍是從技術(shù)的應(yīng)用角度著眼⑤。與美國應(yīng)對科技革命引發(fā)“文科危機(jī)”而提出的“新文科”不同，中國的“新文科”（New Humanities and Social Sciences）自提出就被置于國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，是以中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為特征，是以新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、突破傳統(tǒng)文科的思維模式為背景，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要發(fā)展建設(shè)途徑，推動(dòng)傳統(tǒng)人文社科的升級(jí)。

電子商務(wù)專業(yè)作為“工管融合、文理交叉”之特色鮮明的典型新文科專業(yè)，在學(xué)科體系構(gòu)建上屬于中國特色的、動(dòng)態(tài)的學(xué)科體系①。新文科背景下電子商務(wù)專業(yè)要適應(yīng)我國國家和社會(huì)不斷變化的各種需求，按照《新文科建設(shè)宣言》“守正創(chuàng)新”的要求，利用新技術(shù)、新思維、新模式來塑造和賦能電子商務(wù)專業(yè)高質(zhì)量的發(fā)展，以培養(yǎng)電子商務(wù)類拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要遵循“三性融合”的理念，做到能力提升的“五維并舉”，并且要突破“五個(gè)壁壘”。

（一）理念遵循：“價(jià)值引領(lǐng)” “融合創(chuàng)新”與“技術(shù)驅(qū)動(dòng)”的“三性融合”

1.價(jià)值引領(lǐng)：價(jià)值引領(lǐng)就是對學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的、正確的價(jià)值觀引導(dǎo)和教育?！缎挛目菩浴分赋?，要牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，堅(jiān)持立德樹人，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提高學(xué)生思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。因此，課程思政理應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，涉及專業(yè)教育教學(xué)的全要素。要結(jié)合電子商務(wù)類專業(yè)育人要求和特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合。要在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、教材建設(shè)、課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面實(shí)現(xiàn)課程思政“一體化設(shè)計(jì)”。要?jiǎng)?chuàng)新推動(dòng)電子商務(wù)類專業(yè)課程思政建設(shè)，推動(dòng)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”緊密融合。

2.融合創(chuàng)新：新文科建設(shè)重視跨學(xué)科思維、協(xié)同思維與關(guān)聯(lián)思維，不同學(xué)科之間的融合已成為學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的發(fā)力點(diǎn)。回首電子商務(wù)的發(fā)展過程，是在融合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、信息計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上誕生并實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的。目前，已經(jīng)通過“電子商務(wù)+法律”，增設(shè)了電子商務(wù)及法律本科專業(yè)（代碼：120802T）；通過“電子商務(wù)+國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”，增設(shè)了跨境電子商務(wù)專業(yè)（代碼：120803T）。在新文科建設(shè)環(huán)境下，電子商務(wù)需要與更多學(xué)科融合，探索它的發(fā)展新方向和新領(lǐng)域，著力提升復(fù)合型電子商務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。

3.技術(shù)驅(qū)動(dòng)：《新文科建設(shè)宣言》指出，要緊扣國家軟實(shí)力建設(shè)和文化繁榮發(fā)展新需求，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合。因此，新文科建設(shè)應(yīng)加快電子商務(wù)專業(yè)與新興數(shù)字化技術(shù)的深度融合，深化專業(yè)基礎(chǔ)理論，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新，深度融入大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)類課程，增強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)課程體系的實(shí)踐性，培育新的電子商務(wù)專業(yè)增長點(diǎn)，創(chuàng)新多層次精英人才培養(yǎng)模式。

（二）能力提升：“思政能力” “創(chuàng)新能力” “實(shí)踐能力” “技術(shù)能力”和“專業(yè)能力”的“五維并舉”

1.思政能力：課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。電子商務(wù)類專業(yè)的課程思政就是要圍繞全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，讓學(xué)生厚植愛國主義情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，深刻理解中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的使命及社會(huì)責(zé)任，擁有電子商務(wù)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)和道德修養(yǎng)。新文科視野下電子商務(wù)人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)具有健全的人格和良好的人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。

2.創(chuàng)新能力：新文科強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展，是綜合國力提升、文化自信堅(jiān)定、高等教育強(qiáng)國建設(shè)等的基礎(chǔ)支撐。中國電子商務(wù)之所以引領(lǐng)著世界，就在于它的模式創(chuàng)新和業(yè)態(tài)創(chuàng)新，電子商務(wù)創(chuàng)新屬于應(yīng)用型創(chuàng)新，要求電子商務(wù)從業(yè)人員的基本素質(zhì)要全面系統(tǒng)提升。因此，電子商務(wù)教學(xué)要更加強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要持之以恒地挖掘新材料，總結(jié)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新理論，借鑒其他學(xué)科理論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以便學(xué)生能夠利用理論知識(shí)和創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)研究、工作、教育中的問題，分析問題和解決問題。

3.實(shí)踐能力：電子商務(wù)專業(yè)確定的人才培養(yǎng)和專業(yè)定位側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重的是實(shí)踐。新文科背景下要求我們探索協(xié)同培養(yǎng)電子商務(wù)人才新模式，探索產(chǎn)教融匯、科教融合新途徑，加強(qiáng)高校與電子商務(wù)企業(yè)、行業(yè)監(jiān)管和服務(wù)的相關(guān)實(shí)務(wù)部門、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、地方政府等合作，共建電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、電商人才培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基地、跨境電商創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)戰(zhàn)營等。

4.技術(shù)能力：大數(shù)據(jù)、5G、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的普及與應(yīng)用，給人類的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了重大而深刻的影響?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》明確提出，要主動(dòng)適應(yīng)并借力現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)文科教育高質(zhì)量高水平發(fā)展。因電子技術(shù)而誕生的電子商務(wù)，更是新技術(shù)沖擊的產(chǎn)物，如何規(guī)劃和設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的技術(shù)類課程和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力，是新文科建設(shè)下電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展亟須探究和解決的問題。

5.專業(yè)能力：由于電子商務(wù)是融合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的復(fù)合性學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)復(fù)合的同時(shí)，容易造成知識(shí)的碎片化，在沒有建立不同模塊具體專業(yè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，也就難以有效構(gòu)建專業(yè)能力。因此，在新文科的建設(shè)中，電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)從“理論知識(shí)+實(shí)踐教學(xué)”走向“理論知識(shí)+實(shí)踐教學(xué)+專業(yè)思維”。如何融入信息技術(shù)，系統(tǒng)地構(gòu)建電子商務(wù)學(xué)生的專業(yè)能力，尤其是在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的全過程中，探索提升學(xué)生的專業(yè)能力的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，就成為新文科背景下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

（三）革故鼎新：突破“學(xué)科壁壘” “區(qū)域壁壘” “學(xué)院壁壘” “產(chǎn)教壁壘”和“虛實(shí)壁壘”

推動(dòng)學(xué)科專業(yè)融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇，這就要求我們在新文科建設(shè)中要實(shí)現(xiàn)自我的革故鼎新。就電子商務(wù)的新文科建設(shè)來講，至少要突破五個(gè)方面的壁壘：

1.突破“學(xué)科壁壘”：要在電子商務(wù)與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、交通運(yùn)輸?shù)炔煌瑢W(xué)科之間進(jìn)行交叉融合。電子商務(wù)與其他學(xué)科融合，不僅能開辟電子商務(wù)研究新領(lǐng)域，還能拓展學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科思維能力。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生看到事物的多個(gè)層面，從而提高學(xué)生解決復(fù)雜性問題的能力。

2.突破“區(qū)域壁壘”：要在不同層次高校之間進(jìn)行融合。目前，地方性高校的電子商務(wù)專業(yè)占絕大多數(shù)，地方高校具備較強(qiáng)的地域優(yōu)勢、專業(yè)資源，能夠推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，與985、211和“雙一流”高校相比，在辦學(xué)條件、教科研實(shí)力、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在相當(dāng)大的差距，最終會(huì)體現(xiàn)在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的差異上，應(yīng)通過“以點(diǎn)帶面” “精準(zhǔn)幫扶”等方式來促進(jìn)高層次學(xué)校的向下融合。

3.突破“學(xué)院壁壘”：高校的學(xué)院主要是按照專業(yè)分類來設(shè)置的，新文科建設(shè)牽涉多類學(xué)院，要實(shí)施專業(yè)的交叉融合，就要突破院系之間的壁壘，加強(qiáng)資源共享，共同培養(yǎng)人才。推進(jìn)院際跨界融合施教，跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)。建立跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，學(xué)生可不受現(xiàn)有院系和專業(yè)限制自主選課。實(shí)施教師跨學(xué)院上課互認(rèn)工作量，教師教學(xué)科研項(xiàng)目成果跨界互認(rèn)等，要通過校級(jí)層面的頂層設(shè)計(jì)，來破除條塊分割帶來的部門保護(hù)主義。

4.突破“產(chǎn)教壁壘”：要打破高校與產(chǎn)業(yè)之間的界限。目前產(chǎn)教融合存在“合而不深”、校企合作“校熱企冷”的現(xiàn)象。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于破解人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”的難題，要促進(jìn)電子商務(wù)教育各方利益相關(guān)者之間協(xié)同共建、 資源共享、文化共融、合作育人的良性循環(huán)機(jī)制，引導(dǎo)各方深度參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)人才、課程、資源、 師資、應(yīng)用、服務(wù)等關(guān)鍵要素的有機(jī)結(jié)合與開放共享。

5.突破“虛實(shí)壁壘”：要促進(jìn)新興數(shù)字化技術(shù)與電子商務(wù)自主培養(yǎng)的深度融合，要使元宇宙、AR、VR數(shù)字化技術(shù)更好地賦能教學(xué)的全過程。通過虛實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與電子商務(wù)工作過程有效對接，實(shí)施以信息化資源為支撐的數(shù)字化教學(xué)模式，運(yùn)用虛擬的信息化資源，再現(xiàn)電子商務(wù)的交易過程。要以新興數(shù)字化技術(shù)賦能教師教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的引導(dǎo)性；要以新興數(shù)字化技術(shù)賦能學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)生態(tài)。

三、構(gòu)建提高電子商務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)知識(shí)體系

2008 年3月，教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《普通高等學(xué)校電子商務(wù)本科專業(yè)教育知識(shí)體系（試行）》中，介紹了知識(shí)體系的專業(yè)建設(shè)需求、基本定義、總體框架、實(shí)踐要求、與課程體系的關(guān)系、在專業(yè)評(píng)估中的作用以及內(nèi)容分類描述等。作為普通高校電子商務(wù)本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基礎(chǔ)，該知識(shí)體系的實(shí)施將對各高校電子商務(wù)專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)起到積極的作用①。新文科背景下我們要對原有教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)和解構(gòu)，要聚焦中國互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)、電商品牌、創(chuàng)新實(shí)踐等方面取得的最新成果，建構(gòu)中國自主的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系，主動(dòng)對接國家和行業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化應(yīng)用型發(fā)展，有力服務(wù)支撐國家和行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。要開發(fā)體現(xiàn)電子商務(wù)類專業(yè)工管結(jié)合、文理工交叉特點(diǎn)的核心知識(shí)體系，建設(shè)社會(huì)調(diào)研、 案例分析、商業(yè)企劃、技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)科競賽等實(shí)踐項(xiàng)目，建設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科背景和學(xué)科交叉融合能力的高水平師資團(tuán)隊(duì)，以電子商務(wù)特色專業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹鞲?，打造特色?yōu)勢電子商務(wù)專業(yè)集群。

（一）課程思政：知識(shí)傳授與價(jià)值傳播同向同行

習(xí)近平總書記于 2016 年 12 月在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)， 提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！雹谛挛目票尘跋挛覀円陔娮由虅?wù)專業(yè)的特色來確定課程思政內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，完善課程思政頂層設(shè)計(jì)。要使課程思政貫穿于人才培養(yǎng)全過程，涉及專業(yè)教育教學(xué)的全要素。在電子商務(wù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、教材建設(shè)、課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面要實(shí)現(xiàn)課程思政“一體化設(shè)計(jì)”。

1.按照圍繞專業(yè)核心知識(shí)、素質(zhì)及能力要求確定課程思政設(shè)定一級(jí)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的家國情懷。聚焦中國電子商務(wù)的突破性發(fā)展及成效，讓學(xué)生感悟中國電子商務(wù)在全世界的引領(lǐng)地位和作用，樹立對中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。

2.圍繞不同專業(yè)方向或者微專業(yè)的培養(yǎng)要求，綜合利用多門相關(guān)核心課程的思政培養(yǎng)要求設(shè)定二級(jí)目標(biāo)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科競賽等多種途徑，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和合作意識(shí)；培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生熟悉憲法、電子商務(wù)有關(guān)法律的法律意識(shí)，樹立并強(qiáng)化學(xué)生的知法守法的意識(shí)、懂法用法的能力和德法兼修的素養(yǎng)。

3.對每一門課程進(jìn)行思政素材挖掘和思政點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，確定三級(jí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生了解中國電子商務(wù)發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的代表性企業(yè)、典型案例、關(guān)鍵事件以及模式技術(shù)創(chuàng)新。在教學(xué)過程中要講好中國案例，說好中國故事。以《跨境電子商務(wù)物流管理》課程為例，在教材編寫和講授跨境電子商務(wù)物流模式內(nèi)容時(shí)，要從不同的章節(jié)和不同的側(cè)面，來分析和介紹中國跨境電子商務(wù)保稅物流模式正從全國走向世界，成為解決下一代貿(mào)易方式的“中國方案”③。

（二）解構(gòu)與重構(gòu)：專業(yè)知識(shí)體系的融合與交叉

教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012 年）》中增設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)類下的電子商務(wù)及法律本科專業(yè)，是“電子商務(wù)+法律”的兩個(gè)學(xué)科專業(yè)的融合。它是新文科的典型代表，其中，“電子”是技術(shù)、商務(wù)是核心、法律是保障，專業(yè)本身就要求高度交叉融合，充分體現(xiàn)了寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)和強(qiáng)交叉。目前，全國有 21 所高校獲批開設(shè)電子商務(wù)及法律專業(yè)，分布在全國 14 個(gè)省（直轄市）。電子商務(wù)及法律專業(yè)首先由理工類院校開設(shè)，如北京郵電大學(xué)等，又由西北政法大學(xué)帶頭，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)和上海政法學(xué)院等文科類院校跟進(jìn)。從目前情況來，電子商務(wù)及法律專業(yè)建設(shè)比較多地吸收和依托法學(xué)優(yōu)勢資源，使新技術(shù)與法律融合的專業(yè)特色更加突出，達(dá)到了“1+1>2”的專業(yè)倍增效果①。

教育部在 2020 年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020 年版）》中，正式增設(shè)了跨境電子商務(wù)專業(yè)，是“電子商務(wù)+國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”的三個(gè)專業(yè)的融合。截至 2022 年，全國開設(shè)跨境電商專業(yè)的本科院校數(shù)量上升到 78 所，設(shè)置電子商務(wù)本科專業(yè)的高校特色紛呈。如對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)“國際貿(mào)易+電子商務(wù)”形成了“數(shù)字貿(mào)易/跨境電商”高精尖學(xué)科；浙江工商大學(xué)開設(shè)了電子商務(wù)（跨境電商與商務(wù)智能創(chuàng)新班）；河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)基于“電子商務(wù)+物流管理+國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”，打破學(xué)院壁壘，設(shè)置了電子商務(wù)（數(shù)字貿(mào)易方向），凸顯了跨境電商物流供應(yīng)鏈的特征；浙江外國語學(xué)院充分發(fā)揮小語種專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)定制化跨境電商人才②。

交叉融合是電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系需要以新文科建設(shè)為背景，首先進(jìn)行充分的解構(gòu)與重構(gòu)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行融合與交叉，在融合與交叉過程中應(yīng)該要達(dá)到兩個(gè)效果，即“1+1>2”和“1？1>0”。也就是說，課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的增加和減少都應(yīng)該是增量的效應(yīng)。未來可以通過“電子商務(wù)+物流管理” “電子商務(wù)+農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理” “電子商務(wù)+工商管理”等培養(yǎng)復(fù)合型管理人才，通過“電子商務(wù)+統(tǒng)計(jì)” “電子商務(wù)+金融”等培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才，通過“電子商務(wù)+互聯(lián)網(wǎng)” “電子商務(wù)+計(jì)算機(jī)” “電子商務(wù)+交通運(yùn)輸”等培養(yǎng)復(fù)合型工科人才。

（三）產(chǎn)教融匯：尋找學(xué)校與企業(yè)中間地帶的知識(shí)

電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但大部分學(xué)校不具備條件給學(xué)生提供完備的電子商務(wù)實(shí)際操作的實(shí)踐環(huán)境。近些年來，隨著國家更加重視校企合作和產(chǎn)教融合，國務(wù)院辦公廳于2017年12月公布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》①，教育部和工信部辦公廳于2020年7月公布了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》②，部分高校開始與頭部企業(yè)共建，以建設(shè)電子商務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的方式，強(qiáng)化電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。在取得一定成效的同時(shí)，目前產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)依然存在以下問題：一是專業(yè)學(xué)院的專業(yè)方向單一性與不同類型電子商務(wù)企業(yè)需求之間存在明顯的差異化現(xiàn)象；二是專業(yè)學(xué)院師資盡管擁有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但缺少行業(yè)實(shí)踐歷練；三是實(shí)踐教學(xué)方面存在教學(xué)模式單一的問題，通常是采用一些模擬的教學(xué)軟件，但是模擬軟件和實(shí)際應(yīng)用還是有一定的距離；四是校外實(shí)習(xí)對于學(xué)校來說，聯(lián)系對口的實(shí)習(xí)基地比較困難，同時(shí)，由于場地和管理等原因，解決學(xué)生的集中實(shí)習(xí)問題難度也很大。 因此，產(chǎn)教融合的目標(biāo)和總體設(shè)計(jì)思路就是要尋找學(xué)校與企業(yè)中間地帶，填補(bǔ)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際之間的知識(shí)空白。

新文科環(huán)境下探索和實(shí)施基于產(chǎn)教融合的電子商務(wù)人才培養(yǎng)的協(xié)同育人知識(shí)體系，首先，要構(gòu)建“能力提升型”的電子商務(wù)教學(xué)知識(shí)體系。設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)兼職、畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的商務(wù)應(yīng)用能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其次，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、社會(huì)整體發(fā)展的態(tài)勢進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，從而在合理規(guī)劃的前提下，立足于企業(yè)和高校在理念、機(jī)制、模式、條件上的契合度開展合作模式的設(shè)計(jì)構(gòu)建，并以開放合作、相互融合的方式，建立 “校企互動(dòng)”的合作機(jī)制；第三，打通“院校合作”的教學(xué)平臺(tái)。通過簽訂“院校合作共建”協(xié)議，建立院校緊密合作關(guān)系，打通“院校合作”的教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)作用，謀求共同發(fā)展道路；第四，以校企合作為載體，提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。通過校企互動(dòng)，使學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉，直接培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營能力，使學(xué)生的管理素養(yǎng)和職業(yè)能力大大地提高，有效地促進(jìn)了校企合作、共育人才，提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。第五，多主體共同實(shí)施教學(xué)考核和評(píng)價(jià)。教學(xué)考核與評(píng)價(jià)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著培養(yǎng)導(dǎo)向、測試診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。

四、促進(jìn)新興數(shù)字化技術(shù)與電子商務(wù)自主培養(yǎng)形態(tài)的深度融合

新文科背景下電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)將新思維、新技術(shù)、新工具融入到電子商務(wù)專業(yè)類課程體系，這就需要對現(xiàn)有的教育教學(xué)生態(tài)進(jìn)行全方位變革。其中，全面提升專任教師的數(shù)智化教學(xué)應(yīng)用能力是關(guān)鍵，數(shù)智賦能課堂教學(xué)實(shí)踐是重點(diǎn)，全面推進(jìn)“教”與“學(xué)”兩個(gè)維度上的課程數(shù)智化轉(zhuǎn)型是總體要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)是推動(dòng)新文科電子商務(wù)教育創(chuàng)新發(fā)展的直接驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)文科學(xué)生是以碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)為主，缺乏系統(tǒng)完整的專業(yè)能力訓(xùn)練。新文科電子商務(wù)教育要求教學(xué)活動(dòng)從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)能力構(gòu)建，這對人才培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，其核心集中在如何加強(qiáng)教學(xué)共同體之間的多元聯(lián)結(jié)和教學(xué)信息的多向平等流動(dòng)，而解決這些問題的最直接驅(qū)動(dòng)力和最有效手段就是新興數(shù)字化技術(shù)與電子商務(wù)自主培養(yǎng)的深度融合。

（一）基于新興數(shù)字化技術(shù)的“雙向賦能”

1.新興數(shù)字化技術(shù)賦能教師教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的引導(dǎo)性。新文科教學(xué)革新要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，由主導(dǎo)教學(xué)的命令者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師需要持續(xù)加強(qiáng)兩個(gè)方面的能力，一方面是設(shè)定更貼近學(xué)生需求的課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，教學(xué)資源日趨豐富，教學(xué)方法靈活多樣，考核方式逐漸科學(xué)合理；另一方面是及時(shí)掌握學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況給出更具針對性和個(gè)性化的指導(dǎo)。為達(dá)到上述目標(biāo)，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)和相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，活用互聯(lián)網(wǎng)思維，打破常規(guī)教學(xué)條件和模式的限制，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。

2.新興數(shù)字化技術(shù)賦能學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)生態(tài)。在傳統(tǒng)文科教學(xué)關(guān)系中學(xué)生是被動(dòng)接收知識(shí)的靜聽者，師生雙方被理解為固定的、永恒的主客體關(guān)系，這種關(guān)系構(gòu)成了以教師為中心的單向放射狀教學(xué)結(jié)構(gòu)。新文科專業(yè)能力提升的關(guān)鍵一步是構(gòu)建一種新型的網(wǎng)絡(luò)狀教學(xué)結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)能更好地凸顯學(xué)生的中心地位。融入現(xiàn)代信息技術(shù)的核心目標(biāo)就是要催生并支撐這一教學(xué)結(jié)構(gòu)，并持續(xù)加固網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的聯(lián)結(jié)，落實(shí)“以學(xué)為中心”理念，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（二）構(gòu)建“兩縱” “三橫”的新興數(shù)字化技術(shù)教學(xué)體系

融合現(xiàn)代信息技術(shù)的根本途徑是將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)要素進(jìn)行重新組合與創(chuàng)新，賦能教學(xué)活動(dòng)參與主體，并豐富主體間的互動(dòng)聯(lián)系。遵循這一思路，現(xiàn)代信息技術(shù)融合工作可以從教學(xué)活動(dòng)的“兩縱” “三橫”兩個(gè)角度同步推進(jìn)?？傮w而言，教學(xué)活動(dòng)“橫”向可以劃分為課前、課中、課后三階段，而教學(xué)關(guān)系中“縱”向參與主體則主要包含受教育者（學(xué)生）和教育者（教師）以及圍繞教學(xué)活動(dòng)中的各類要素。以河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)為例，在電子商務(wù)專業(yè)新文科建設(shè)中，對“電子商務(wù)+現(xiàn)代信息技術(shù)”的融合路徑進(jìn)行了具體的分析和規(guī)劃：

1.構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)圖譜，完善課前教學(xué)知識(shí)平臺(tái)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行相互聯(lián)結(jié)和互動(dòng)調(diào)適的過程，其中學(xué)習(xí)者具有不同的知識(shí)、能力儲(chǔ)備。如果教師以固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，那么學(xué)生重組自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將困難重重。為此，要融合知識(shí)圖譜技術(shù)，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)圖譜，將知識(shí)內(nèi)容平臺(tái)化，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供支撐，成為專業(yè)能力提升的關(guān)鍵步驟。

2.按照“基礎(chǔ)能力”“ 應(yīng)用能力”“ 創(chuàng)新能力”劃分不同層次。梳理專業(yè)知識(shí)體系，充分考慮專業(yè)知識(shí)的完整性和科學(xué)性，分析不同知識(shí)點(diǎn)集合（知識(shí)集）之間的銜接關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多層關(guān)聯(lián)。通過知識(shí)圖譜明確知識(shí)點(diǎn)與課程之間的關(guān)系，做到課程間“專業(yè)知識(shí)全覆蓋、課程內(nèi)容不重疊、知識(shí)銜接無縫隙”，從頂層設(shè)計(jì)上確保專業(yè)課程體系的完整性，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與完善提供依據(jù)。

（三）突破“虛實(shí)”壁壘的智慧化教學(xué)

1.沉浸式教學(xué)。充分融合AI技術(shù)、VR+AR技術(shù)和電子商務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)技術(shù)，構(gòu)建AI課堂環(huán)境和沉浸式教學(xué)場景。利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)場景可視化、關(guān)系可視化、過程可視化。比如，使用GIF動(dòng)圖工具演示知識(shí)點(diǎn)原理、利用思維導(dǎo)圖等工具將知識(shí)點(diǎn)關(guān)系形象化、利用屏幕畫筆或者VR等虛擬仿真軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程可視互動(dòng)化，可以使學(xué)生身臨其境，大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，脫離播放器等傳統(tǒng)的限制。同時(shí)，知識(shí)可視化工具節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。

2.為學(xué)習(xí)者畫像。將人臉識(shí)別、行為識(shí)別等AI視覺技術(shù)與課堂教學(xué)充分融合，在實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化身份識(shí)別和課堂點(diǎn)名等基礎(chǔ)功能之上，實(shí)時(shí)識(shí)別學(xué)生課堂交互情緒和聽講注意力變化情況，自動(dòng)形成課堂簡報(bào)和學(xué)習(xí)摘要反饋。根據(jù)上述學(xué)生課堂表現(xiàn)，預(yù)測學(xué)生知識(shí)點(diǎn)缺失情況，個(gè)性化推送相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課視頻。

3.智慧教學(xué)評(píng)估。融合大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建面向教學(xué)全過程的教師、學(xué)生畫像。畫像不僅包含學(xué)生測試、考評(píng)、考勤等結(jié)論性信息，也針對課堂交互行為、課堂聽講狀態(tài)等過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，比如，隨時(shí)判斷學(xué)生課堂行為。此外，評(píng)估系統(tǒng)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)與AI技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)測，并將近期預(yù)測信息作為教學(xué)評(píng)估的要素之一，提升教學(xué)評(píng)估的前瞻性。

五、結(jié) 語

從中國電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)的20年發(fā)展歷程來看，中國電子商務(wù)本科專業(yè)是基于超前識(shí)變、主動(dòng)應(yīng)變、積極求變而設(shè)立，踔厲奮發(fā)、砥礪前行而發(fā)展的。如果故步自封，則有可能在新技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下被邊緣化或取代。因此，在新文科背景下，電子商務(wù)專業(yè)要全面提高電子商務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)電子商務(wù)類拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)。首先，未來電子商務(wù)專業(yè)要突出自主性、時(shí)代性、融合性和創(chuàng)新性，以“價(jià)值引領(lǐng)” “融合創(chuàng)新”與“技術(shù)驅(qū)動(dòng)”為理念遵循，實(shí)現(xiàn)“思政能力” “創(chuàng)新能力” “實(shí)踐能力” “技術(shù)能力”和“專業(yè)能力”的提升，實(shí)現(xiàn)自我的革故鼎新。其次，要構(gòu)建電子商務(wù)人才自主培養(yǎng)教學(xué)知識(shí)體系。要聚焦中國電子商務(wù)的突破性發(fā)展及成效，讓學(xué)生感悟中國電子商務(wù)在全世界的引領(lǐng)地位和作用，樹立對中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。要基于電子商務(wù)專業(yè)的特色來確定課程思政內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，使課程思政貫穿于人才培養(yǎng)全過程，涉及電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)的全要素。要通過解構(gòu)與重構(gòu)原有知識(shí)，來實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)體系的融合與交叉。在融合與交叉過程中應(yīng)該要達(dá)到兩個(gè)效果，即“1+1>2”和“1？1>0”。也就是說，課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的增加和減少都應(yīng)該是增量的效應(yīng)。通過尋找學(xué)校與企業(yè)的中間地帶，填補(bǔ)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際之間的知識(shí)空白，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的知識(shí)跨界。第三，要促進(jìn)新興數(shù)字化技術(shù)與電子商務(wù)自主培養(yǎng)的深度融合。要基于新興數(shù)字化技術(shù)賦能教師教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的引導(dǎo)性，同時(shí)賦能學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)生態(tài)。要通過構(gòu)建“電子商務(wù)+新興數(shù)字化技術(shù)”教學(xué)體系，解決知識(shí)的碎片化問題，完成從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)能力構(gòu)建的轉(zhuǎn)向，提升電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生解決復(fù)雜性問題的能力。

[責(zé)任編輯 黃海嘯]

① 劉軍：《中國電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)20年》，北京：對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2023年，第28頁。

② 新華社：《“電”亮脫貧致富路——脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的電商故事》，2020年6月2日，https：//www.gov.cn/xinwen/2020-06/02/ content_5516815.htm，2023年8月10日。

① 中國政府網(wǎng)：《習(xí)近平在第三屆中國國際進(jìn)口博覽會(huì)開幕式上發(fā)表主旨演講》，2020年11月4日，https：//www.gov.cn/xin？ wen/2020-11/04/content_5557390.htm，2023年7月30日。

② 武世興：《深入推進(jìn)新文科建設(shè) 全面提高電子商務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量》，人民網(wǎng)：《〈中國電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)20年〉新書發(fā)布》，2023年7月10日，http：//edu.people.com.cn/n1/2023/0710/c1006-40031917.html，2023年7月10日。

③ 教育部：《2000 年度經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè)名單》，2001年3月2日，http：//www.moe.gov.cn/src？ site/A08/s7056/200103/t20010302_162637.html，2023年7月10日。

④ 教育部：《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）〉〈普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定〉等文件的通知》，2012年9月18日，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s3882/201209/t20120918_143152.html，2023年7月10日。

① 中國政府網(wǎng)：《電子商務(wù) “十三五”發(fā)展規(guī)劃》，2016年12月3日，https：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/30/5155007/files/ 9a4892ff93cc4b6093b0deaf38913a41.pdf，2023年7月15日。

② 教育部：《教育部關(guān)于公布2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，2020年2月25日，http：//www.moe. gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/202003/t20200303_426853.html，2023年7月10日。

③ 商務(wù)部：《商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦、發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布 〈“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃〉》，2021年10月27日，https：//www. gov.cn/xinwen/2021-10/27/content_5645852.htm，2023年7月15日。

④ 教育部：《新文科建設(shè)宣言》，《 新文科建設(shè)工作會(huì)在山東大學(xué)召開》，2020年11月3日，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html，2023年7月25日。

⑤ 蔡德貴：《美國的新文科探索及其“疑”與“難”》，《新文科理論與實(shí)踐》2022年第3期，第115―122頁。

① 劉軍、華迎：《新文科背景下電子商務(wù)本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展》，《新文科理論與實(shí)踐》2022年第2期，第87―95頁。

① 教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)：《普通高等學(xué)校電子商務(wù)本科專業(yè)知識(shí)體系（試行）》，北京：高等教育出版社，2008年。

② 共產(chǎn)黨員網(wǎng)：《習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，2016年12月08日 ，https：//news.12371.cn/2016/12/08/ARTI1481194922295483.shtml？10000skip=true，2023年7月25日 。

③ 潘勇：《跨境電子商務(wù)物流管理》，北京：高等教育出版社， 2021年，第9、53、67、175、372頁。

① 張榮剛、潘勇：《中國電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)20年》，北京：對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2023年，第294―302頁。

② 琚春華、孫建紅：《中國電子商務(wù)本科專業(yè)建設(shè)20年》，北京：對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2023年，第316―320頁。

① 中國政府網(wǎng)：《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，2017年12月19日，https：//www.gov.cn/zhengce/content/ 2017-12/19/content_5248564.htm，2023年7月25日。

② 中國政府網(wǎng)：《教育部辦公廳 工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）〉的通知》，2020年7月30日，https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-08/28/content_5538105.htm， 2023年7月25日。