基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的實(shí)踐及思考

曾長淦 劉婷

摘要：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圍繞基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)進(jìn)行了長期探索，逐步構(gòu)建了“兩段式、三結(jié)合、長周期、個(gè)性化、國際化”的“2+X”拔尖人才培養(yǎng)新模式，形成了基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的“中國科大范式”。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的探索及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)提供了有益鏡鑒：一是打造拔尖師生共同體，充分激活拔尖學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力；二是優(yōu)化課程教學(xué)體系，營造拔尖學(xué)生更加自主的探究環(huán)境；三是深化跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)一體化發(fā)展；四是建設(shè)多元支持平臺(tái)，構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)學(xué)科；拔尖人才；自主培養(yǎng)

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2023.03.01

一、引 言

基礎(chǔ)研究是提升國家科技實(shí)力、實(shí)現(xiàn)高水平創(chuàng)新的根本動(dòng)力，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的源頭力量。在國際競爭日趨加劇的大環(huán)境下，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，為基礎(chǔ)研究積蓄力量，已成為一項(xiàng)刻不容緩的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性工程，具有重大戰(zhàn)略意義。

近年來，黨和國家對(duì)人才培養(yǎng)尤其是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)越來越重視，不斷加強(qiáng)統(tǒng)籌，進(jìn)行全面規(guī)劃。2021年12月，習(xí)近平總書記發(fā)表文章《深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略 加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地》明確指出：“人才培養(yǎng)首先要聚焦解決基礎(chǔ)研究人才數(shù)量不足、質(zhì)量不高問題。高校特別是‘雙一流大學(xué)要發(fā)揮培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，突破常規(guī)，創(chuàng)新模式，更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)教育”①。2022年2月，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會(huì)第二十四次會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，在選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、保障等方面進(jìn)行體系化、鏈條式設(shè)計(jì)，大力培養(yǎng)造就一大批國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才①。同期，中央全面深化改革委員會(huì)審議通過了《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的意見》，首次以中央文件形式對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)進(jìn)行謀劃和設(shè)計(jì)。2022年10月，黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才；強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科②。這些重要論述，為高校特別是“雙一流”大學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才提供了根本遵循。

二、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)實(shí)踐

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)是新中國成立后共產(chǎn)黨親手創(chuàng)辦的紅色大學(xué)，服務(wù)以“兩彈一星”為核心的中國現(xiàn)代科技發(fā)展的重大需求，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高精尖科技創(chuàng)新人才的光榮使命。學(xué)校以基礎(chǔ)學(xué)科立校，始終重視基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建校六十多年來，在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)層面不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、因材施教等關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行了漸進(jìn)式探索和全面拓展。

（一）人才培養(yǎng)模式

20世紀(jì)50年代末建校初期，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)籌備處召開第一次系主任會(huì)議，決定成立普通物理、普通化學(xué)、數(shù)學(xué)和政治課四個(gè)教學(xué)小組，確定了涵蓋物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的十三個(gè)系別，由此開啟了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的探索之路。1978年3月，在鄧小平等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的支持和推動(dòng)下，學(xué)校正式創(chuàng)辦少年班，在總結(jié)和吸收少年班辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開辦教改試點(diǎn)班（簡稱試點(diǎn)班，又稱零零班），因材施教，試行“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大類人才培養(yǎng)體系。少年班學(xué)生經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)通識(shí)課程訓(xùn)練后，可以根據(jù)自己的興趣和愛好，在全校范圍內(nèi)自主地選擇院系和專業(yè)。隨后少年班學(xué)生自主選擇專業(yè)的模式在全校推廣，并于2013年完全實(shí)現(xiàn)本科生100%自主選擇專業(yè)。為進(jìn)一步探索拔尖人才培養(yǎng)新模式、造就我國科學(xué)與工程領(lǐng)域的創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，學(xué)校于2008年向中國科學(xué)院提出“創(chuàng)辦科技英才班”的設(shè)想，2009年3月與中國科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院簽訂協(xié)議，共同創(chuàng)辦“華羅庚數(shù)學(xué)科技英才班”（簡稱“華羅庚班”），由此拉開以“科技英才班”為載體培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的序幕。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)以華羅庚數(shù)學(xué)科技英才班、嚴(yán)濟(jì)慈物理科技英才班、盧嘉錫化學(xué)科技英才班等英才班為基礎(chǔ)，將國家“拔尖計(jì)劃”和中國科學(xué)院“科技英才培養(yǎng)計(jì)劃”進(jìn)行無縫對(duì)接和有機(jī)融合。十余年來，學(xué)校在拔尖人才模式上進(jìn)行了卓有成效的探索與完善，構(gòu)建了“兩段式、三結(jié)合、長周期、個(gè)性化、國際化”的“2+X”拔尖人才培養(yǎng)新模式，逐步形成了基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的“中國科大范式”（見圖1）?！皟啥问健敝傅谝浑A段在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，接受通識(shí)教育；第二階段在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國科學(xué)院研究所、國外名校參與科研實(shí)踐，進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。“三結(jié)合”包括科教結(jié)合，給予學(xué)生面向科技前沿的機(jī)會(huì)；理實(shí)結(jié)合，提升學(xué)生的原始創(chuàng)造力；所系結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生全過程的成長條件。“長周期”是指中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的英才教育是以學(xué)生獲得碩士博士學(xué)位為目標(biāo)來開展的，實(shí)行長周期培養(yǎng)?！皞€(gè)性化”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的成長成才為中心，學(xué)生可以百分百自主選擇專業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化修讀?！皣H化”則指培養(yǎng)具有國際視野、具備國際素養(yǎng)的人才。

（二）人才培養(yǎng)舉措

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)主要涉及三個(gè)基本命題，分別為價(jià)值塑造的問題、科學(xué)合理的知識(shí)體系構(gòu)建的問題、組織管理體系建設(shè)的問題。其中價(jià)值塑造是動(dòng)力，知識(shí)體系是載體，組織管理體系是保障，三者缺一不可①。為更好地培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科特色和“所系結(jié)合、科教結(jié)合”優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌各類優(yōu)質(zhì)資源和力量，以科技英才班為抓手，在價(jià)值引領(lǐng)、課程體系、科教結(jié)合、因材施教、管理機(jī)制等方面不斷探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的有效路徑。

1.注重價(jià)值引領(lǐng)，傳承科教報(bào)國精神。美國心理學(xué)家羅伯特·斯滕伯格（Robert Sternberg）指出，與其說創(chuàng)造力是一種能力，不如說是一種決定：一個(gè)新奇點(diǎn)子的背后，往往是艱難而漫長的攻關(guān)挑戰(zhàn)，因此創(chuàng)造力特質(zhì)要求個(gè)體擁有克服障礙、承擔(dān)合理風(fēng)險(xiǎn)、延遲滿足的意愿，擁有容忍含糊的能力、自我效能感、熱忱以及勇氣②?；A(chǔ)研究工作和創(chuàng)新工作往往漫長、枯燥，需要培養(yǎng)具備深厚的家國情懷、甘坐冷板凳、勇攀科學(xué)高峰的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)注重強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)，始終將“紅專并進(jìn)、理實(shí)交融”的校訓(xùn)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，紅色基因和科學(xué)文化“同頻共振”，凝聚合力培養(yǎng)科教報(bào)國、追求卓越的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才。2020年，在總結(jié)建校六十多年的辦學(xué)成果和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)特色的人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更新育人理念，深入實(shí)施一流本科教育質(zhì)量提升計(jì)劃行動(dòng)綱領(lǐng)，著力構(gòu)建思政課程和課程思政相結(jié)合的高水平人才培養(yǎng)體系。校黨委書記為本科新生上第一堂思政課，為畢業(yè)生上畢業(yè)思政課，校長講授“開學(xué)第一課”，教育引導(dǎo)學(xué)生胸懷愛國愛黨之心，砥礪科教報(bào)國之志。注重大師引領(lǐng)，從2013年開始，精細(xì)化打造本科生研討課“科學(xué)與社會(huì)”，特邀國內(nèi)外著名專家學(xué)者做專場報(bào)告，注重對(duì)本科生家國情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信、科技倫理等方面的思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。創(chuàng)辦教學(xué)內(nèi)刊，刊發(fā)錢學(xué)森、嚴(yán)濟(jì)慈、錢臨照、趙忠堯等老一輩科學(xué)家紀(jì)念專輯，為每位新生發(fā)放《百位著名科學(xué)家入黨志愿書》教育讀本，在學(xué)生心中種下“科教報(bào)國”的種子，激勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。遴選熱愛教育、造詣深厚、德才兼?zhèn)涞膶＜覍W(xué)者擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，充分挖掘基礎(chǔ)課程中的育人元素，實(shí)現(xiàn)本科生課程思政建設(shè)全覆蓋，助力塑造德才兼?zhèn)?、素質(zhì)完善、報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)社會(huì)的創(chuàng)新型基礎(chǔ)學(xué)科人才。

2.夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)，打造高質(zhì)量課程體系。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)堅(jiān)守“基礎(chǔ)寬厚實(shí)”的人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，將“夯實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)”作為基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的根本要求，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)和思維能力，構(gòu)建適合基礎(chǔ)學(xué)科人才成長的課程體系。根據(jù)基礎(chǔ)學(xué)科人才的成長規(guī)律，在基礎(chǔ)學(xué)科本科培養(yǎng)方案中設(shè)置“寬厚實(shí)”的知識(shí)體系，明確數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)不低于28學(xué)分，在強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)的同時(shí)適當(dāng)增加彈性和選擇空間，讓學(xué)生能夠持久專注于某一學(xué)科，潛心鉆研，形成深厚的知識(shí)積淀。加拿大魁北克大學(xué)心理學(xué)教授佛朗索瓦·蓋聶（Francois Gagné）曾提出，“拔尖創(chuàng)新”除個(gè)體與生俱來的稟賦特性外，更是個(gè)體在具有高挑戰(zhàn)性的環(huán)境中，通過系統(tǒng)的思維訓(xùn)練而形成的結(jié)果①。借鑒國際一流高校的課程設(shè)計(jì)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生構(gòu)建了極具挑戰(zhàn)性的高階課程體系，這些特色課程的教學(xué)內(nèi)容無論深度和廣度均達(dá)到國際同類課程的最高水平。比如在華羅庚數(shù)學(xué)科技英才班按幾何、代數(shù)、分析三條數(shù)學(xué)核心脈絡(luò)開設(shè)了11門榮譽(yù)（H）課程。盧嘉錫化學(xué)科技英才班采用模塊化設(shè)計(jì)、循環(huán)提高的模式開設(shè)了9門榮譽(yù)（H）課程，華夏計(jì)算機(jī)科技英才班則開設(shè)了3門榮譽(yù)（H）課程，包括榮譽(yù)課程在內(nèi)，學(xué)校為英才班學(xué)生專門開設(shè)了90余門獨(dú)立課程，讓英才班學(xué)生在小班環(huán)境里自由學(xué)習(xí)，茁壯成長。同時(shí)，各英才班還開設(shè)了一系列講座課程和學(xué)科前沿講座，如“華羅庚班討論班”“嚴(yán)濟(jì)慈物理系列講座”“化學(xué)與材料科學(xué)講壇”等課程；面向?qū)W科前沿，邀請(qǐng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、院士專家來校舉辦“中國科大講壇”“大師講壇”“郭永懷講壇”等前沿講座，每年累計(jì)70余場，讓學(xué)生開闊眼界，迅速走上科研第一線。

3.深化科教結(jié)合，完善協(xié)同育人機(jī)制。德國教育家卡爾·雅斯貝爾斯（Karl Jaspers）提到，科研與教學(xué)的結(jié)合是大學(xué)至高無上而不可放棄的原則，最好的科研人員也是最優(yōu)秀的教師，他能夠獨(dú)立地引導(dǎo)學(xué)生接觸到真實(shí)的求知過程，接觸到科學(xué)的精神。在與他的溝通中，學(xué)生可以看到科學(xué)存在的原初形態(tài)，在心中喚起同樣的激情②。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)發(fā)揮“所系結(jié)合、科教結(jié)合”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生全過程培養(yǎng)創(chuàng)造更加廣闊的成長空間，鼓勵(lì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生早實(shí)踐、多實(shí)踐，深入科研一線，開展研究性學(xué)習(xí)。設(shè)立科研實(shí)踐課的必修學(xué)分，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生全員參與科研實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生面向國家戰(zhàn)略需求和基礎(chǔ)學(xué)科前沿，大膽探索、勇于創(chuàng)新。依托校內(nèi)11個(gè)國家級(jí)科研平臺(tái)、中國科學(xué)院各研究所科研平臺(tái)和4個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，構(gòu)建多層次研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，讓最新科研成果和技術(shù)向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化移植，如量子信息、冷凍電鏡技術(shù)等已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。依托中國科學(xué)院、高科技企業(yè)的優(yōu)質(zhì)科研資源，為學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)提供便利條件，舉辦全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家成長計(jì)劃夏令營等活動(dòng)，通過大學(xué)生研究計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新潛力。2021年，學(xué)校建造了校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生營造創(chuàng)新實(shí)踐的良好環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生參與量子計(jì)算、人工智能等國家重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文20余篇。以英才班為依托，營造世界一流學(xué)術(shù)環(huán)境和培養(yǎng)環(huán)境，從2018年開始，舉辦“基礎(chǔ)學(xué)科英才班”學(xué)生學(xué)術(shù)交流會(huì)，打造學(xué)生學(xué)術(shù)共同體。學(xué)校首批建設(shè)未來技術(shù)學(xué)院，充分依托合肥國家實(shí)驗(yàn)室、合肥微尺度物質(zhì)科學(xué)國家研究中心等各類科研平臺(tái)，創(chuàng)辦量子信息科技英才班，計(jì)劃培養(yǎng)一批在前沿交叉與未來技術(shù)領(lǐng)域具有重要影響力的未來科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。聘請(qǐng)相關(guān)院所高層次人才擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生深入科研一線，開展研究性學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生打牢學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，提升科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.堅(jiān)持因材施教，助力學(xué)生卓越發(fā)展。每個(gè)拔尖人才的心智發(fā)展都是獨(dú)特的，在培養(yǎng)過程中如何通過配置“區(qū)分化—異質(zhì)化”課程或者“個(gè)性化課程”來因材施教，對(duì)于個(gè)體能否實(shí)現(xiàn)卓越至關(guān)重要①。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為中心，積極營造因材施教的育人環(huán)境，學(xué)生可以享有“四個(gè)自主”：自主選擇學(xué)習(xí)課程、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主選擇院系專業(yè)。學(xué)校專門為基礎(chǔ)學(xué)科科技英才班制定了“四個(gè)一”菜單：一套獨(dú)立的培養(yǎng)方案、一個(gè)專屬的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、一次免費(fèi)的國際交流、一項(xiàng)特色的文體活動(dòng)。學(xué)生可以個(gè)性化制定“一生一方案”，在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)“100%自由選擇專業(yè)”。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、英語等通修課程采取分類教學(xué)，實(shí)行因材施教，按需培養(yǎng)。全面實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，低年級(jí)階段以校內(nèi)導(dǎo)師為主，高年級(jí)階段配備雙導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)志趣所在，合理選擇達(dá)成目標(biāo)的路徑。通過境外暑期研修計(jì)劃、學(xué)期交流和海外畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，擴(kuò)展學(xué)生的國際視野，使學(xué)生熟悉和適應(yīng)國際一流大學(xué)的培養(yǎng)模式，同時(shí)，吸引國外一流大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生來校與國內(nèi)“拔尖計(jì)劃”學(xué)生聯(lián)合舉辦“未來科學(xué)家夏令營”，該活動(dòng)迄今已成功舉辦九屆，覆蓋全球20多個(gè)國家，累計(jì)招募了來自斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、加州理工學(xué)院等近90所高校近600名優(yōu)秀學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外各類競賽，學(xué)生在國際遺傳工程機(jī)器設(shè)計(jì)競賽（International Genetically Engineered Machine，iGEM）、世界大學(xué)生超級(jí)計(jì)算機(jī)競賽（ASC Student Supercomputer Challenge）、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽（Chinese Mathematics Competitions，CMC）、全國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽（China Undergraduate Physics Tournament，CUPT）、全國名校龍舟賽、全國大學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽等競賽中脫穎而出，斬獲優(yōu)異成績。創(chuàng)建英才班獨(dú)有的文體活動(dòng)傳統(tǒng)，舉辦秋季短程馬拉松、春季越野跑等活動(dòng)，推動(dòng)英才班學(xué)生每人學(xué)一門藝術(shù)、掌握一項(xiàng)終身受益的體育運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

5.完善管理模式，構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。人才培養(yǎng)是一個(gè)精細(xì)化過程，也是一個(gè)管理科學(xué)化的過程①。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)以保障拔尖學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)、全面的教學(xué)資源和服務(wù)為目的，構(gòu)建了全方位的科技英才班管理和支撐體系。在管理框架上，英才班實(shí)行?！簝杉?jí)管理。在校級(jí)層面，成立由校長牽頭的管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)拔尖人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，制定科技英才班的基本運(yùn)行規(guī)則，協(xié)調(diào)分配資源，組織開展交叉培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。在院級(jí)層面，學(xué)院與中國科學(xué)院相關(guān)共建單位對(duì)接，協(xié)同成立工作委員會(huì)，對(duì)英才班進(jìn)行個(gè)性化體系設(shè)計(jì)。工作委員會(huì)設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目助理以及學(xué)業(yè)導(dǎo)師小組等，確定培養(yǎng)方案、榮譽(yù)體系和激勵(lì)機(jī)制，組織開展學(xué)生選拔、教學(xué)組織、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研實(shí)踐、國內(nèi)外交流、專屬文體活動(dòng)等。在教學(xué)管理上，借鑒國際一流大學(xué)人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和模式，建立科學(xué)化、人性化、多階段的英才班動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，實(shí)行多次滾動(dòng)調(diào)整，形成了有效的多元選拔機(jī)制。一年級(jí)科技英才班可通過高考直接選拔和新生入學(xué)選拔兩種方式進(jìn)行招生，如華羅庚數(shù)學(xué)科技英才班錄取的2020級(jí)40名新生中，28名學(xué)生通過高考直接選拔，另有12名學(xué)生通過入學(xué)后選拔進(jìn)入。培養(yǎng)過程中，各英才班根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿和學(xué)習(xí)情況實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，支持學(xué)術(shù)興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移或不適應(yīng)拔尖計(jì)劃培養(yǎng)模式的學(xué)生分流到普通班；普通班學(xué)生中特別優(yōu)秀者可自行申請(qǐng)或由導(dǎo)師推薦，經(jīng)過聯(lián)合專家組考察進(jìn)入拔尖計(jì)劃英才班。在資源支持上，學(xué)校優(yōu)先為英才班課程配備最優(yōu)秀的師資力量，其中兩院院士、長江學(xué)者、教學(xué)名師等高層次人才占授課教師總數(shù)的30%，如貝時(shí)璋生命科技英才班的重要基礎(chǔ)課程皆由教授承擔(dān)，全部課程中教授授課比例達(dá)75%。學(xué)校設(shè)立了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)，對(duì)參與拔尖計(jì)劃項(xiàng)目的本科生發(fā)放一定經(jīng)費(fèi)資助，部分學(xué)院還為科技英才班設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，為拔尖學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)支持。

（三）人才培養(yǎng)成效

畢業(yè)生的質(zhì)量和出路是衡量人才培養(yǎng)成功與否的重要指標(biāo)。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)已初見成效。截至2023年5月，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)共培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生2953人，其中已畢業(yè)2090人，在讀863人。已畢業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生中，2031名同學(xué)選擇在國內(nèi)外一流名校深造，其中76.3%的學(xué)生進(jìn)入全球前100名的高校（2023年QS世界大學(xué)綜合排名）。拔尖學(xué)生積極參加各類重要學(xué)科競賽，十余年超1000人次獲獎(jiǎng)，其中高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)276人次。拔尖學(xué)生在本科階段產(chǎn)出了大量的高質(zhì)量科研論文，共發(fā)表論文 283 篇，其中第一作者 94 篇。拔尖學(xué)生中已經(jīng)產(chǎn)生一批嶄露頭角的科技新星。如2010級(jí)曹原已在Nature上發(fā)表8篇論文，2018年榮登Nature十大科學(xué)人物榜首，入選福布斯中國“30位30歲以下精英”科技領(lǐng)域榜單；2014級(jí)鄧宇皓畢業(yè)后加入潘建偉院士團(tuán)隊(duì)，作為核心成員在光量子計(jì)算原型機(jī)“九章”和“九章二號(hào)”的研制中作出突出貢獻(xiàn)。

三、對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的思考

目前，已有77所高校共建設(shè)了288個(gè)拔尖計(jì)劃2.0基地，很多高校圍繞基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)進(jìn)行了不同形式的有益探索，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑，實(shí)施小班化教學(xué)，為學(xué)生配備高水平授課教師等。在看到人才培養(yǎng)成效的同時(shí)，我們也注意到，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)面臨著一些亟待解決的問題，如部分學(xué)生對(duì)身份認(rèn)同感逐漸降低，缺乏危機(jī)感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)“功利化”現(xiàn)象，片面地追求分?jǐn)?shù)，“唯GPA”論；部分學(xué)生課業(yè)生活單調(diào)，創(chuàng)新能力未得到有效激發(fā)。這些都是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)中需要進(jìn)一步思考和解決的難題。

培養(yǎng)高水平人才是世界一流大學(xué)共同關(guān)注的話題，為了在日趨復(fù)雜的大變局中搶占科技發(fā)展前沿，實(shí)現(xiàn)拔尖人才培養(yǎng)由“中國最好”跨入“世界最好”①，需要我們不斷加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)?；谥袊茖W(xué)技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議今后我國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)可在以下方面下功夫：

（一）打造拔尖師生共同體，充分激活拔尖學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力

內(nèi)生動(dòng)力是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體提升的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)個(gè)體的成長具有重要意義。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一使命的本質(zhì)在于，聚集一群極具創(chuàng)新思維的教師和一群極具創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，讓他們的思想在交流中互相碰撞，創(chuàng)造力互相激發(fā)，從而產(chǎn)生讓學(xué)生受益終身的創(chuàng)新能力和智慧②。優(yōu)秀的同伴能為學(xué)生帶來最直接的幫助與啟發(fā)，同伴間的相互競爭與合作能帶來奮進(jìn)的動(dòng)力，同伴間的互助與友誼能豐富原本枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。高水平導(dǎo)師的言傳身教，能喚起學(xué)生內(nèi)心的科研熱情，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科研方法、提升科學(xué)素養(yǎng)。拔尖計(jì)劃實(shí)施高校應(yīng)重視拔尖師生共同體的構(gòu)建，積極搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，以豐富的活動(dòng)為載體，為不同年級(jí)、不同學(xué)科的拔尖學(xué)生和優(yōu)秀教師創(chuàng)造聯(lián)系的紐帶。進(jìn)一步完善導(dǎo)師制，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，充分發(fā)揮導(dǎo)師為學(xué)、為事、為人的示范作用；建立朋輩幫扶制度，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，營造積極向上和溫暖友愛的教育軟環(huán)境，讓優(yōu)秀的學(xué)生浸潤在處處皆有大師、轉(zhuǎn)身即可討論的學(xué)術(shù)環(huán)境中，使創(chuàng)新思維相互碰撞，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)生動(dòng)力。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)體系，營造拔尖學(xué)生更加自主的探究環(huán)境

對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，發(fā)展探索與創(chuàng)新能力更為重要。現(xiàn)代科技的發(fā)展帶來了許多重大領(lǐng)域的突破，人類對(duì)世界的認(rèn)知達(dá)到了前所未有的高度和深度，知識(shí)總量的快速增長使學(xué)科發(fā)展高度融合。越來越多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)突破是基于多學(xué)科知識(shí)與方法的融合，拔尖創(chuàng)新人才必須具備多學(xué)科交叉的知識(shí)體系和融通創(chuàng)新的能力體系，要能夠從海量、多維的大數(shù)據(jù)信息里發(fā)掘關(guān)聯(lián)關(guān)系，創(chuàng)造新知識(shí)③。當(dāng)前很多高校都注重課程體系改革，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出厚基礎(chǔ)、寬口徑的特征。在此基礎(chǔ)上需進(jìn)一步對(duì)課程和學(xué)分做“減法”，采用更靈活的學(xué)分制、更多元的培養(yǎng)方案、更開放的授課方式，為學(xué)生營造率性而學(xué)、自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程類型上，適當(dāng)提升研討類課程比例，基礎(chǔ)通識(shí)課、學(xué)科前沿課、學(xué)科交叉課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課多元融合，幫助拔尖學(xué)生夯實(shí)根基、拓寬視野、發(fā)現(xiàn)興趣、訓(xùn)練科研能力④。在課程內(nèi)容上，拔尖學(xué)生的課程難度一般比普通班的難度大，課程宜采用梯度化設(shè)計(jì)，注重本碩貫通，為有潛力的學(xué)生提供足夠的個(gè)性化發(fā)展空間。在教學(xué)模式上，進(jìn)一步提升小班研討、項(xiàng)目式教學(xué)的比例和質(zhì)量，知識(shí)講授、討論、研究性學(xué)習(xí)、重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合，開展啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，營造自主探究的環(huán)境，以挑戰(zhàn)性創(chuàng)新研究引導(dǎo)學(xué)生精深學(xué)習(xí)。

（三）深化跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)一體化發(fā)展

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)長期性和系統(tǒng)性工程，需要匯聚不同高校的力量，共同為人才培養(yǎng)賦能。加強(qiáng)高校間的相互溝通、密切協(xié)作，集各校之力，共同追求以學(xué)生發(fā)展為中心的拔尖人才培養(yǎng)，形成協(xié)同創(chuàng)新合作方式，對(duì)推動(dòng)國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。建立多形式的拔尖人才培養(yǎng)的大學(xué)聯(lián)盟，整合不同類型高校的教育資源，可以滿足拔尖人才的多元化發(fā)展需求，為高校學(xué)生創(chuàng)造具有深遠(yuǎn)意義的大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。各高?？梢怨蚕砘A(chǔ)學(xué)科科研實(shí)踐平臺(tái)，聯(lián)合開展跨校暑期（或?qū)W期）大學(xué)生研究計(jì)劃以及創(chuàng)新實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；共享基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域線上線下優(yōu)質(zhì)課程，開展學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)施學(xué)生學(xué)期互換和學(xué)分互認(rèn)；探索基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)聯(lián)合體機(jī)制，以高水平大學(xué)帶動(dòng)區(qū)域人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。以中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)為例，加強(qiáng)與其他一流高校的合作與交流，探索教師互聘、學(xué)生互派、課程互選、學(xué)分互認(rèn)等交流機(jī)制，依托其他高校人文社科領(lǐng)域名家、名師、名課的示范引領(lǐng)和共享機(jī)制，開設(shè)高質(zhì)量人文素質(zhì)課程，對(duì)提升學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極促進(jìn)作用。

（四）建設(shè)多元支持平臺(tái)，構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)長效機(jī)制

在當(dāng)前中國式現(xiàn)代化建設(shè)背景下，我國的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)應(yīng)扎根中國大地，結(jié)合國家的具體需要和國情，提煉具有中國特色的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式。放眼國際，美國、英國、韓國等國家都建立了較為正式的英才教育研究機(jī)構(gòu)，如美國國家英才研究中心（NRC）是美國目前最大、最有影響力的英才教育研究機(jī)構(gòu)。宏觀層面上，可以參考美國的模式，建立國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖教育研究機(jī)構(gòu)，制定基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖教育總體方案，建設(shè)全國性拔尖教育數(shù)據(jù)庫，追蹤基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的成長、發(fā)展，開發(fā)拔尖教育課程、教材與評(píng)價(jià)工具，組織開展拔尖教育的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，為各高?；A(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)提供專業(yè)支撐①。微觀層面上，各試點(diǎn)高?？梢越Y(jié)合自身的特色與實(shí)踐情況，設(shè)立基礎(chǔ)學(xué)科拔尖教育研究專項(xiàng)，開展拔尖教育研究，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，在服務(wù)于本校人才培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化和培養(yǎng)質(zhì)量提升的同時(shí)，打造多樣化、可復(fù)制、可推廣的新時(shí)代基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式，供全國其他高校借鑒②。同時(shí)可以進(jìn)行拔尖教育的資源支持體系建設(shè)，一方面在教育部、科技部、中國科協(xié)等國家機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌下，推動(dòng)國家實(shí)驗(yàn)室、國家科研機(jī)構(gòu)、高水平研究型大學(xué)、科技領(lǐng)軍企業(yè)等國家戰(zhàn)略科技力量和其他科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的科教資源向基礎(chǔ)學(xué)科拔尖試點(diǎn)高校有序開放，進(jìn)行開放式、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和資源完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，提升創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。另一方面可匯聚國內(nèi)跨學(xué)科專家從基于教育學(xué)、心理學(xué)等研究視角制定面向基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才關(guān)鍵特質(zhì)的成長指標(biāo)，高度關(guān)注拔尖學(xué)生的社會(huì)和情感發(fā)展，強(qiáng)調(diào)拔尖學(xué)生獨(dú)特的心理及教育需求，進(jìn)而為拔尖人才培養(yǎng)工作提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖教育長效發(fā)展。

四、結(jié) 語

走好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)之路，既是建設(shè)科技強(qiáng)國和人才強(qiáng)國的重要內(nèi)容，更是“雙一流”建設(shè)高校的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。我們清楚地認(rèn)識(shí)到，拔尖人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，需要久久為功；也是一個(gè)艱巨的過程，需要集中發(fā)力。無論是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式的探索，還是課程體系、教學(xué)模式、管理模式、支持平臺(tái)等關(guān)鍵要素的建設(shè)，都需要投入大量的精力。在這過程中，既需要一批政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教育工作者，也需要政府、高校、社會(huì)多方參與，更需要專業(yè)引導(dǎo)和支持。因而建設(shè)多元支持平臺(tái)，深化跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)，匯聚多方力量，共同為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件，是全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的必要途徑。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的實(shí)踐，正是在探索中完善、在創(chuàng)新中前進(jìn)的生動(dòng)寫照。隨著教育部“拔尖計(jì)劃 2.0”的深入實(shí)施，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)將堅(jiān)持“精品辦學(xué)、英才教育”的理念，繼續(xù)深耕基礎(chǔ)科學(xué)拔尖人才培養(yǎng)，努力為打造一流人才方陣、建設(shè)高水平人才高地提供有力支撐。

[責(zé)任編輯 賈樂耀]

① 習(xí)近平：《深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略 加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地》，《求賢》2021年第12期，第9頁。

① 新華社：《習(xí)近平主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第二十四次會(huì)議強(qiáng)調(diào) 加快建設(shè)世界一流企業(yè) 加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)》，《中國人才》2022年第3期，第4頁。

② 習(xí)近平：《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》，北京：人民出版社，2022年，第33、34頁。

① 鄔大光、葉美金：《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的“道”與“術(shù)”》，《中國高等教育》2022年第8期，第18-20頁。

② Robert J. Sternberg， “ WICS as a model of giftedness，” High Ability Studies 14， no.2（2003）：109-137.

① Fran？oys Gagné，“Motivation within the DMGT2.0 framework，” High Ability Studies 21， no.2（2010）：81-99.

② 卡爾·雅斯貝爾斯：《什么是教育》，童可依譯，北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2021年，第158-159頁。

① Weiguo Pang， “ The Actiotope Model of Giftedness：A Useful Model for Examining Gifted Education in Chinese Universi？ ties，” High Ability Studies 23， no.1（2012）：89-91.

① 鄔大光、葉美金：《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的“道”與“術(shù)”》，第18-20頁。

① 教育部等六部門：《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，2018年9月17日，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A08/s7056/201810/t20181017_351895.html，2023年6月20日。

② 沈悅青、劉繼安：《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要解決的兩個(gè)關(guān)鍵問題——訪上海交通大學(xué)原校長、中國科學(xué)院院士張杰》，《高等工程教育研究》2022 年第5期，第1-5+79頁。

③ 沈悅青、劉繼安：《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要解決的兩個(gè)關(guān)鍵問題——訪上海交通大學(xué)原校長、中國科學(xué)院院士張杰》，第1-5+79頁。

④ 曾長淦、楊陽、劉婷：《拔尖學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展路徑研究》，《中國大學(xué)教學(xué)》2021年第10期，第9-15頁。

① 朱永新、褚宏啟：《拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)》，《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2021年第4期，第1-6頁。

② 李愛民：《新時(shí)代高?；A(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)芻論》，《北京教育（高教）》2022年第12期，第16-19頁。