信息技術(shù)背景下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興路徑研究

路濤

摘要：在信息技術(shù)背景下，探討職業(yè)教育如何助力鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。通過文獻(xiàn)綜述了解職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的重要意義，探究職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興難題。職業(yè)教育提高農(nóng)民的職業(yè)技能和素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)升級，并培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)的本土人才。職業(yè)教育作為鄉(xiāng)村振興的重要手段，政府加大對職業(yè)教育的投入，完善職業(yè)教育體系，推動職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村現(xiàn)代化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；助力；鄉(xiāng)村振興

引言

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，鄉(xiāng)村振興成為我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。鄉(xiāng)村地區(qū)的人力資源開發(fā)是鄉(xiāng)村振興的核心，而職業(yè)教育正是提升鄉(xiāng)村人力資源價值的關(guān)鍵途徑。如何在信息技術(shù)背景下，有效運用職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興，是當(dāng)前社會關(guān)注的熱點問題。通過分析職業(yè)教育的現(xiàn)狀及其在鄉(xiāng)村振興中的作用，拓展職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的有效路徑，為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高效落實提供有價值的參考。

一、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的重要意義

（一）培養(yǎng)技能型人才

職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中扮演著重要角色。通過提供實用的職業(yè)技能培訓(xùn)，職業(yè)教育重點培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求的技能型人才，為鄉(xiāng)村振興注入“新鮮血液”，并注重實踐操作和實用技能的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使人才掌握實際工作所需的技能和知識，幫助人才提高就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力，為其在就業(yè)市場中找到更好的機(jī)會，促進(jìn)人才穩(wěn)定就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

此外，職業(yè)教育還可以幫助人才了解市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，提供與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，有助于推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的競爭力和創(chuàng)新能力。

（二）促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級

通過職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型。通過與企業(yè)合作，職業(yè)教育根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開設(shè)專業(yè)課程，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，有助于推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和創(chuàng)新能力提升[1]。通過與企業(yè)合作，職業(yè)教育能了解當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特點和需求，開設(shè)與之相關(guān)的專業(yè)課程，涵蓋從基礎(chǔ)知識到實際操作的全過程，使人才具備產(chǎn)業(yè)所需的技能和素質(zhì)，更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

此外，職業(yè)教育還可以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，人才學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有助于推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，提高鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）教育資源及時共享

信息技術(shù)的發(fā)展為鄉(xiāng)村教育資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和共享化提供機(jī)會。職業(yè)教育通過在線教育平臺、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，將優(yōu)質(zhì)的教育資源引入農(nóng)村地區(qū)，彌補教育資源的不均衡問題，提高農(nóng)村居民的教育水平。通過在線教育平臺，職業(yè)教育將專業(yè)知識和技能培訓(xùn)以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)，使人才能隨時隨地學(xué)習(xí)，并不受地域限制，重點解決農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏問題，讓更多人才接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源[2]。同時，遠(yuǎn)程培訓(xùn)也是一種重要的方式。通過視頻會議、在線講座等形式，職業(yè)教育將專家和教師的知識和經(jīng)驗傳遞給人才，節(jié)省時間和成本，提高育人效果。

此外，數(shù)字化教育資源的共享也能促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展。不同地區(qū)的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以通過共享資源，互相借鑒經(jīng)驗和教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量和水平，促進(jìn)教育資源的均衡分配，減少城鄉(xiāng)教育差距。

（四）助力農(nóng)民增收脫貧

通過職業(yè)教育，農(nóng)民可以接受相關(guān)技能的培訓(xùn)，提高農(nóng)民的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育針對農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求，開設(shè)與之相關(guān)的培訓(xùn)課程，培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)勞動力，為農(nóng)民提供更多的就業(yè)機(jī)會，幫助農(nóng)民增加更多收入。同時，職業(yè)教育還可以培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者和技術(shù)工人[3]。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，教授創(chuàng)業(yè)知識和技能，激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新能力，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供支持和指導(dǎo)，幫助農(nóng)民在農(nóng)村地區(qū)開展各種創(chuàng)業(yè)活動，增加就業(yè)機(jī)會和收入來源。

此外，職業(yè)教育的發(fā)展還能改善農(nóng)民的生活水平，通過提供實用的職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助農(nóng)民獲得更好的就業(yè)機(jī)會和收入來源，提高農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)狀況，逐漸改善農(nóng)民的生活條件，提高農(nóng)民的生活水平。

二、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興難題

（一）資源不均衡

相比城市地區(qū)，鄉(xiāng)村地區(qū)的職業(yè)教育資源相對匱乏，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和師資力量，增大鄉(xiāng)村學(xué)生職業(yè)教育難度。

一方面，鄉(xiāng)村地區(qū)的職業(yè)教育設(shè)施和設(shè)備相對滯后。由于經(jīng)濟(jì)條件和地域限制，鄉(xiāng)村地區(qū)的職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)場所，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐技能方面受到一定的制約，難以與城市地區(qū)的學(xué)生享有同等的教育資源。

另一方面，鄉(xiāng)村地區(qū)的師資力量相對不足。由于城市地區(qū)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的吸引力和發(fā)展機(jī)會更多，許多優(yōu)秀的師資力量更傾向于在城市地區(qū)從事教學(xué)工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)職業(yè)教育師資力量的短缺，限制鄉(xiāng)村學(xué)生接受高質(zhì)量教育的機(jī)會。

（二）就業(yè)機(jī)會不足

鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，就業(yè)機(jī)會有限，影響學(xué)生對職業(yè)教育的熱情和鄉(xiāng)村居民對職業(yè)教育的投資意愿，導(dǎo)致職業(yè)教育普及率較低[4]。鄉(xiāng)村地區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)以農(nóng)業(yè)為主，非農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對較少，因就業(yè)崗位有限，很多學(xué)生和居民更傾向于選擇傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動，對職業(yè)教育的需求和熱情不高，使鄉(xiāng)村地區(qū)的居民對職業(yè)教育的投資意愿不足，不具備充足時間和精力去接受相關(guān)培訓(xùn)。

此外，鄉(xiāng)村地區(qū)的就業(yè)機(jī)會相對有限，很多年輕人選擇到城市尋求更好的就業(yè)機(jī)會。缺乏就業(yè)機(jī)會降低了鄉(xiāng)村居民對職業(yè)教育的投資意愿，更多人才往往更關(guān)注能夠直接帶來收入的短期培訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會，對長期的職業(yè)教育投資持觀望態(tài)度。

（三）社會認(rèn)可度低

相比傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育，職業(yè)教育在一些地區(qū)的社會地位較低，被認(rèn)為是次等的選擇，這種社會認(rèn)可度低的現(xiàn)象，對鄉(xiāng)村地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展造成一定阻礙。社會認(rèn)可度低主要是因為傳統(tǒng)的觀念和價值觀的影響，部分地方，人們普遍認(rèn)為只有通過接受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育才能取得社會地位和成功，此觀念導(dǎo)致家長和學(xué)生對職業(yè)教育的不信任和偏見，使職業(yè)教育在社會上的認(rèn)可度較低。

此外，職業(yè)教育的社會認(rèn)可度低還與職業(yè)教育本身的發(fā)展不平衡有關(guān)。在一些地區(qū)，職業(yè)教育的質(zhì)量和教學(xué)水平存在差異，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量不高，缺乏專業(yè)師資和教學(xué)資源，影響社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度。

（四）缺乏合作機(jī)會

首先，缺乏與企業(yè)的緊密合作。鄉(xiāng)村地區(qū)的企業(yè)往往規(guī)模較小，技術(shù)水平相對落后，對高技能人才的需求較低，導(dǎo)致企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)之間的合作機(jī)會有限，職業(yè)教育無法及時了解企業(yè)的需求和要求，不能提供適應(yīng)市場需求的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。

其次，缺乏與其他教育機(jī)構(gòu)的協(xié)作機(jī)會。鄉(xiāng)村地區(qū)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)通常規(guī)模較小，資源有限，無法提供多樣化的培養(yǎng)方案和課程，無法借助其他機(jī)構(gòu)的資源和專業(yè)領(lǐng)域的支持，限制職業(yè)教育的發(fā)展[5]。

最后，缺乏與社會組織和行業(yè)協(xié)會的合作機(jī)會。在鄉(xiāng)村地區(qū)，由于資源有限和合作機(jī)會少，職業(yè)教育與社會組織和行業(yè)協(xié)會的合作機(jī)會較少，限制學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)與提升。

三、信息技術(shù)背景下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興路徑

（一）提供現(xiàn)代化的教育資源，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會

利用信息技術(shù)手段建設(shè)和改善鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源是一種有效的方法。通過建設(shè)數(shù)字化教室和提供在線教育平臺，讓鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生接觸到更多的教育資源，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，有助于彌補鄉(xiāng)村地區(qū)職業(yè)教育資源不足的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。

此外，通過在線教育平臺，學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不受地域限制，同時也可獲得更多的學(xué)習(xí)資源和交流機(jī)會，為鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，全面提升學(xué)生的自身素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

例如，開展遠(yuǎn)程教育，通過信息技術(shù)手段對接鄉(xiāng)村地區(qū)與城市高質(zhì)量教育資源，鄉(xiāng)村學(xué)生能接觸到城市的優(yōu)質(zhì)教師和教學(xué)內(nèi)容，提高職業(yè)教育水平。同時，為促進(jìn)師生互動與交流，選擇視頻會議、在線課堂等方式，借助城市優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)習(xí)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生享受更多的教育機(jī)會，從而提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量。

（二）加強實踐教學(xué)和實習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

利用信息技術(shù)手段建立與企業(yè)合作的實踐教學(xué)基地和實習(xí)機(jī)會，通過此方式促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)相互合作，學(xué)校可以搭建在線平臺或者虛擬實驗室，使學(xué)生接觸到真實的工作環(huán)境和項目。合作企業(yè)建立實踐教學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生參與實際項目和任務(wù)，主動與企業(yè)員工一起工作，了解行業(yè)實踐和職業(yè)需求[6]。通過實踐教學(xué)為學(xué)生與企業(yè)員工提供更多的互動機(jī)會，幫助學(xué)生了解職業(yè)領(lǐng)域的實際情況，并提前適應(yīng)工作環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

此外，構(gòu)建虛擬實習(xí)平臺，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中模擬真實的工作場景和任務(wù)，進(jìn)行實際操作和練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力。同時，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求及能力的變化，有目的性地調(diào)整教學(xué)方案與計劃，把握實踐教學(xué)基地和實習(xí)機(jī)會，便于學(xué)生更好地了解職業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展趨勢，能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的需求。

例如，引入新興職業(yè)領(lǐng)域教育，分析信息技術(shù)發(fā)展帶來了許多新興職業(yè)領(lǐng)域，包括互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、人工智能等。通過引入新興職業(yè)領(lǐng)域的教育，培養(yǎng)鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生具備適應(yīng)未來發(fā)展的技能和知識，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級提供人才支持。

（三）政府大力支持，樹立正確的職業(yè)教育觀念

首先，政府加大對職業(yè)教育的投入，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，使其能夠與普通教育相媲美。其次，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對接，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，提供實踐機(jī)會和就業(yè)保障，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，還要加大職業(yè)教育的宣傳力度，讓更多人了解職業(yè)教育的優(yōu)勢和價值，改變對職業(yè)教育的刻板印象。

此外，通過加強職業(yè)教育與終身教育的銜接，為職業(yè)教育提供更多的發(fā)展空間和晉升通道，使其成為人們終身學(xué)習(xí)的一部分。最重要的是樹立正確的職業(yè)教育觀念，讓更多人認(rèn)識到職業(yè)教育對于鄉(xiāng)村振興的重要作用，從而提升職業(yè)教育的社會認(rèn)可度[7]。再加上鼓勵鄉(xiāng)村學(xué)生在信息技術(shù)背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生積極探索鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新模式和商機(jī)，有助于拓展學(xué)生知識面，為學(xué)生全面發(fā)展起到較強的促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)新合作，符合鄉(xiāng)村振興發(fā)展要求

職業(yè)教育通過創(chuàng)新合作方式助力鄉(xiāng)村振興，建立數(shù)字化合作平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，促進(jìn)鄉(xiāng)村職業(yè)教育與企業(yè)、其他教育機(jī)構(gòu)、社會組織和行業(yè)協(xié)會合作，共同建立數(shù)字化合作平臺，方便各方之間的溝通與合作，共享資源和信息，提高合作效率和質(zhì)量。再應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，將優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源引入鄉(xiāng)村地區(qū)，解決鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源匱乏的問題，利用視頻會議、在線課程等方式，讓鄉(xiāng)村學(xué)生能接觸到更廣泛的教育資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還可以與鄉(xiāng)村地區(qū)的企業(yè)合作，共同建立實訓(xùn)基地，提供實踐機(jī)會和實際工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實際技能和就業(yè)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)實際工作需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，考慮鄉(xiāng)村振興需要人才具備新興技術(shù)的知識和技能，如：物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等，職業(yè)教育與相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)合作，引入新興技術(shù)培訓(xùn)，并開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程，培養(yǎng)鄉(xiāng)村地區(qū)的新興產(chǎn)業(yè)人才，進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村地區(qū)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容分析，了解職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的重要意義，既能培養(yǎng)技能型人才，又可促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，并保證教育資源及時共享，助力農(nóng)民增收脫貧?？紤]現(xiàn)階段職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的難題，建議應(yīng)用信息技術(shù)，職業(yè)教育鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)就業(yè)，并提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)支持等方面的支持，幫助學(xué)生在鄉(xiāng)村地區(qū)找到就業(yè)機(jī)會或創(chuàng)業(yè)發(fā)展的路徑，共同推動鄉(xiāng)村振興良好發(fā)展。

本文系陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度院級課題《信息技術(shù)背景下職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興路徑研究》（項目編號：2022zx22）的研究成果。

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（作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）