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    試論幼兒園教學(xué)的游戲化實踐策略

    2023-03-11 13:43:44王麗萍
    當(dāng)代家庭教育 2023年24期
    關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué)實踐策略幼兒園

    王麗萍

    摘 要:幼兒園教學(xué)游戲化不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣與積極性,促進他們的綜合發(fā)展和綜合能力培養(yǎng),還能夠培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力,同時建立良好的情緒與人際關(guān)系。通過這種教學(xué)方式,幼兒能夠在愉快的游戲環(huán)境中探索和學(xué)習(xí),為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。本文通過分析教學(xué)主題、引入信息技術(shù)、注重道具投放和創(chuàng)設(shè)生動形象等四個要點,詳細闡述了幼兒園教學(xué)游戲化的實踐策略。通過游戲化的教學(xué)實踐,幼兒能夠更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,在各方面能力得到發(fā)展的同時享受到積極、愉快的學(xué)習(xí)體驗。

    關(guān)鍵詞:幼兒園;游戲化教學(xué);實踐策略

    【中圖分類號】G613 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539(2023)24-0215-03

    教學(xué)游戲化是一種將游戲設(shè)計的元素、思維模式和原則應(yīng)用于教學(xué)中,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機和參與度的方法,在幼兒園教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,通過結(jié)合游戲的競爭、合作、獎勵等機制,能夠讓學(xué)習(xí)過程變得更為有趣,從而進一步增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗感。在實踐過程中,幼兒園教學(xué)游戲化注重培養(yǎng)幼兒的興趣、創(chuàng)造力和解決問題的能力,不僅讓幼兒更加樂于參與學(xué)習(xí),同時還會引導(dǎo)幼兒建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的人際關(guān)系,通過互動和合作等方式進一步促進幼兒綜合素質(zhì)得到同步發(fā)展,在幼兒園教學(xué)改革中具有重要價值。

    一、幼兒園教學(xué)游戲化的價值

    (一)激發(fā)主動參與學(xué)習(xí)的興趣

    幼兒園教學(xué)游戲化通過創(chuàng)造有趣的游戲環(huán)境和活動,能夠激發(fā)幼兒主動參與學(xué)習(xí)的興趣。尤其是游戲中的角色扮演、競爭與合作等元素,更能吸引幼兒的注意力,增強幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,讓他們愿意主動參與其中,在游戲情境中以愉快的方式探索世界。例如在幼兒園小班《禮儀與安全》課程的“喝水”主題教學(xué)中,教師可以設(shè)計名為“水滴冒險島”的教學(xué)游戲。整個教室被布置成一個充滿挑戰(zhàn)的冒險島,島上有各種與“喝水”相關(guān)的任務(wù)等待幼兒去完成,比如需要“拿好杯”“排好隊”“慢慢喝”“吹一吹”等,每完成一個任務(wù),幼兒都會得到一個水滴勛章。這樣的游戲化教學(xué)能夠充分調(diào)動幼兒的積極性和探索欲望,興趣盎然地主動參與每一個挑戰(zhàn),讓他們在充滿樂趣的游戲中主動地、深入地學(xué)習(xí)“喝水”的禮儀和安全知識。

    (二)培養(yǎng)解決問題的綜合能力

    教學(xué)游戲化注重全面發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì),包括語言、認知、社交、情感、運動等各個方面,尤其是游戲中的角色扮演、問題解決、團隊合作等情境,更能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、思維邏輯能力、社交交往能力、情緒管理能力以及運動協(xié)調(diào)能力等,有助于促進幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展,提升他們的綜合素養(yǎng)和應(yīng)對能力。例如在幼兒園小班《禮儀與安全》課程的“入園”主題教學(xué)中,為了更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì),教師設(shè)計了一個名為“小寶寶的學(xué)校冒險”游戲。開始時,幼兒們扮演新入學(xué)的“小寶寶”,哼著歌曲“小寶寶,上學(xué)校”進入游戲,他們在“路上”會遇到各種情境。遇到老師時,他們要練習(xí)如何禮貌地打招呼;遇見同伴時,他們則需學(xué)習(xí)友好地說“你早”,這不僅鍛煉了他們的語言表達和社交交往能力,還培養(yǎng)了他們遵循規(guī)則的習(xí)慣和情緒管理技巧。在途中,還可設(shè)置了各種小障礙,幼兒需要動腦思考如何跨過障礙,培養(yǎng)他們的思維邏輯能力。這種教學(xué)游戲化的方式既讓幼兒在愉快的游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,又有效地促進他們在多個領(lǐng)域的全面發(fā)展。

    (三)在實踐中發(fā)展創(chuàng)造性思維

    游戲活動可為幼兒提供自由探索和實踐的機會,他們可以在游戲情境中提出問題、尋找解決方案,進而激發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在游戲中,幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法,自主選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,在提高自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,不斷促進問題解決能力的提高。例如在角色扮演的游戲活動中,幼兒可以選擇扮演醫(yī)生、老師、消防員等不同的角色,他們可以模擬照顧病人、教授知識、滅火救援等各種生活情景,這個過程將引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能,引導(dǎo)他們思考如何扮演角色、如何解決遇到的問題,從而促進了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

    (四)增強團隊合作意識和能力

    游戲化教學(xué)可為幼兒提供了積極的學(xué)習(xí)氛圍,游戲中的合作與競爭能讓幼兒學(xué)會尊重他人的觀點、分享資源、傾聽和合作,從而建立良好的人際關(guān)系。同時,幼兒在游戲中有機會與其他同齡伙伴互動,共同解決問題和完成任務(wù),這種合作與交流的經(jīng)驗對于他們的社交技能和情感發(fā)展至關(guān)重要。因此,通過游戲化的教學(xué),幼兒能夠建立友善、互助、團結(jié)的團隊精神,培養(yǎng)他們的合作意識和團隊合作能力。例如在一個團隊合作的游戲中,幼兒被分成小組,每個小組都有特定的任務(wù)需要完成,他們需要合作搭建一個大型積木結(jié)構(gòu),每個幼兒負責(zé)一部分,并需要與其他組員進行有效的溝通和協(xié)調(diào)。這樣的游戲?qū)⒔虝變鹤鹬厮擞^點,學(xué)會傾聽他人意見,不斷強化合作意識和團隊合作能力,這些技能對于他們未來的社交發(fā)展至關(guān)重要。

    二、幼兒園教學(xué)的游戲化實踐策略

    (一)分析教學(xué)主題,提出游戲創(chuàng)意

    游戲創(chuàng)意是指在游戲設(shè)計中產(chǎn)生和發(fā)展的創(chuàng)造性思維和想法,涉及游戲的主題、玩法、關(guān)卡設(shè)置、角色設(shè)計等方面的創(chuàng)新和獨特性,以創(chuàng)造出具有吸引力和趣味性的游戲體驗。為此,教師首先需要對教學(xué)主題進行深入分析,結(jié)合相關(guān)教學(xué)主題需要教授的知識和技能,圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,并將其轉(zhuǎn)化為適合幼兒參與的游戲創(chuàng)意,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為幼兒提供具有挑戰(zhàn)性和吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在“洗澡”主題的教學(xué)中,教師可根據(jù)兒歌內(nèi)容提出游戲創(chuàng)意,設(shè)計一個名為“香寶寶的洗澡冒險”的教學(xué)游戲。首先設(shè)定故事背景:小寶寶在一個炎炎夏日回家后想要變成一個香寶寶,他知道要達到這個目標(biāo)就需要進行一次洗澡冒險。游戲開始,幼兒扮演小寶寶,進入一個設(shè)定好的洗澡空間。游戲分為幾個關(guān)卡,每個關(guān)卡都與“洗澡”這個動作緊密相連。第一個關(guān)卡是“抹香皂”,幼兒要模仿小寶寶用香皂在身上涂抹。第二個關(guān)卡名為“搓泡泡”,幼兒要用雙手揉搓,假裝有泡泡。接下來是“洗洗頭”關(guān)卡,幼兒要模仿洗頭發(fā)的動作。最后一個關(guān)卡是“沖一沖”,此時需要幼兒用模擬的淋浴噴頭假裝沖洗身體。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和吸引力,每個關(guān)卡都可以設(shè)置時間限制,并加入不同的障礙,比如在“搓泡泡”關(guān)卡中,可能會有“泡泡怪”出現(xiàn),幼兒在洗澡的同時需要避開它。完成所有關(guān)卡后,小寶寶就變成了一個香寶寶,可以得到一個“香寶寶”徽章作為獎勵。游戲創(chuàng)意是游戲化教學(xué)實施的第一步,創(chuàng)意的好壞直接影響著游戲的吸引力和教育效果,在教學(xué)游戲化實踐中,教師需要積極探索和提出富有創(chuàng)意的游戲創(chuàng)意,以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

    (二)引入信息技術(shù),豐富游戲內(nèi)容

    為了增強幼兒園教學(xué)游戲化的效果,引入信息技術(shù)至關(guān)重要,教師可運用多媒體資源、互動軟件和教育應(yīng)用程序等工具豐富游戲內(nèi)容,使其更具互動性和趣味性。通過在游戲中融入動畫、音樂、圖像等多種元素,可以增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗,并提升他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。例如在教學(xué)主題為“植物生長”的游戲化實踐中,教師可以利用互動軟件和教育應(yīng)用程序設(shè)計一個名為“植物探險家”的游戲。在游戲中,每個幼兒扮演一個植物探險家的角色,通過操控游戲中的虛擬角色,在虛擬環(huán)境中進行植物生長的探索和觀察。教師可以利用互動軟件中的虛擬植物模型,展示植物的不同生長階段和特征。通過觸摸屏幕或使用鼠標(biāo),幼兒可以與虛擬植物進行互動,觀察其生長過程,并了解植物的需求、適應(yīng)環(huán)境的能力等。同時,教師還可通過多媒體資源,如展示幻燈片、播放視頻等方式,向幼兒介紹有關(guān)植物生長的知識和實例。例如展示植物的生長周期、根系結(jié)構(gòu)、光合作用過程等內(nèi)容,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并理解相關(guān)概念。通過引入信息技術(shù),教師可以創(chuàng)造出更具互動性和趣味性的游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。這種教學(xué)方法不僅提供了更多的學(xué)習(xí)資源和展示形式,能夠通過視覺、聽覺等感官刺激,增強幼兒對植物生長的理解和記憶。同時,幼兒還能通過操作和互動的方式,更加深入地參與到游戲中,積極體驗和探索植物生長的奧秘。

    (三)注重道具投放,增強游戲體驗

    在幼兒園教學(xué)游戲化實踐中,合理的道具投放可以增強游戲的真實感和體驗。教師可以準備與教學(xué)主題相關(guān)的道具,如模型、圖標(biāo)、角色扮演服裝等,以幫助幼兒更好地理解和參與游戲。道具的運用可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使他們更深入地投入到游戲中,并提升他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。例如在“吃飯”主題的教學(xué)中,為了增強“吃飯”這一教學(xué)主題的游戲體驗,教師可以策劃一個名為“小小廚師的美食之旅”的角色扮演游戲,并為幼兒準備各種道具,如塑料食物模型(包括飯、菜等)、小小的碗筷、假設(shè)的餐桌、小小勺以及廚師和服務(wù)員的角色扮演服裝。當(dāng)游戲開始時,幼兒可以被分為不同的角色,如小小廚師、小小服務(wù)員、小小食客等。小小廚師負責(zé)從塑料食物模型中選擇食材,模擬做飯過程;小小服務(wù)員則需要為小小食客上菜,確保每位食客都有平衡的飯菜比例;小小食客則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,使用小小勺進行吃飯的模擬,體驗“一口飯,一口菜”的過程。為了增強游戲的真實感,教師還可以播放一些餐廳的背景音效,如餐具叮當(dāng)聲、烹飪聲音等。在教學(xué)過程中,教師要有意識地引導(dǎo)幼兒在模擬吃飯時練習(xí)“安靜吃,不說話”的禮儀,還要做到“慢慢吃”和“不剩飯”。道具的投放和運用進一步加強了游戲的真實感和體驗,使幼兒更加投入,達到教學(xué)與游戲的完美結(jié)合。

    (四)創(chuàng)設(shè)生動形象,激發(fā)游戲興趣

    為了激發(fā)幼兒的游戲興趣,創(chuàng)設(shè)生動的游戲形象是關(guān)鍵步驟,教師可以結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計有趣可愛的角色形象,給角色賦予個性特點,并為他們編寫生動有趣的故事情節(jié),以吸引幼兒的注意力和參與度。這些生動的形象可以成為幼兒在游戲中的伙伴和引導(dǎo)者,與他們一起探索、學(xué)習(xí)和解決問題。通過與角色形象的互動,幼兒可以更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在游戲中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在“參觀動物園”這一教學(xué)主題中,為了更好地吸引幼兒的注意力,教師可以創(chuàng)設(shè)一個生動的游戲形象——“小熊探險家”。他是一位勇敢、好奇的動物園向?qū)?,有毛茸茸的身體,閃閃發(fā)光的大眼睛,戴著一頂探險帽,拿著一張動物園地圖。在游戲的開篇,小熊探險家邀請幼兒加入他的探險團,共同參觀這個奇妙的動物王國。他為每個小朋友提供一個“動物探險指南”,里面列有各種動物的圖片和簡短的描述。在參觀過程中,小熊探險家不僅向幼兒介紹各種動物的習(xí)性和特點,還會提醒他們“不投食、不亂摸”,確保他們在游玩的同時也能夠養(yǎng)成良好的文明觀光習(xí)慣。同時,他還會為幼兒準備一些有趣的挑戰(zhàn),如“尋找藏匿的動物”或“模仿動物的叫聲”等。故事的結(jié)尾,小熊探險家會與孩子們分享他們在動物園的美好回憶,并鼓勵他們繼續(xù)關(guān)心和保護動物。這樣的教學(xué)模式不僅能夠增強幼兒的參與感和興趣,還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思考能力和責(zé)任感。

    三、結(jié)語

    綜上所述,幼兒園教學(xué)游戲化是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,通過將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合,為幼兒提供了更積極、互動和愉快的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)方式注重幼兒的興趣和主動性,培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)造性思維,能夠為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一種創(chuàng)新的教育方式。在實踐過程中,教師應(yīng)通過分析教學(xué)主題提出游戲創(chuàng)意,再結(jié)合信息技術(shù)豐富游戲內(nèi)容,使學(xué)習(xí)活動更具多樣化和個性化。與此同時,游戲化教學(xué)要設(shè)計多重關(guān)卡,在增強游戲樂趣的基礎(chǔ)上提高幼兒主動挑戰(zhàn)和解決問題的能力。另外,為進一步增強游戲的趣味性,教師應(yīng)注重道具投放,且應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動形象,進一步增強幼兒在游戲中的沉浸感和體驗感,激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力,讓他們通過與游戲角色的互動,更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

    參考文獻

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