職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值、動(dòng)力、邏輯與行動(dòng)方略

何靜 曾紹瑋

［摘要］新時(shí)代職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動(dòng)職業(yè)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路。在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，首先必須明確和牢牢把握理念引領(lǐng)、系統(tǒng)進(jìn)化、持續(xù)迭代的邏輯主線。在此基礎(chǔ)上，從加強(qiáng)新型數(shù)字化職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)體系和教學(xué)過程數(shù)字化、以數(shù)字技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)職業(yè)教育評價(jià)創(chuàng)新、構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型多部門協(xié)同機(jī)制等方面入手，探索職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動(dòng)方略。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；數(shù)字化；形態(tài)；數(shù)字中國；信息技術(shù)

［作者簡介］何靜（1983- ），女，四川南充人，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（四川? 南充? 637131）曾紹瑋（1971- ），男，重慶人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授。（重慶? 401120）

［基金項(xiàng)目］本文系2020年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中的‘研究型嵌入’模式與路徑分析”（項(xiàng)目編號：20YJAZH023）和重慶市教育委員會2022年職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)力支撐研究”（項(xiàng)目編號：22skd1071）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G710? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）05-0085-08

2022年3月，教育部2022年工作重點(diǎn)中明確提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，要求加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級，這為教育領(lǐng)域確立了數(shù)字化發(fā)展的新方向。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是數(shù)字時(shí)代職業(yè)教育為適應(yīng)數(shù)字社會建設(shè)發(fā)展而做出的必要回應(yīng)，標(biāo)志著我國職業(yè)教育正朝著更加先進(jìn)、現(xiàn)代、高水平的教育樣態(tài)邁進(jìn)。文章從闡述職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值入手，深入分析職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動(dòng)邏輯，并提出相應(yīng)的行動(dòng)方略，以期為探索推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供正確的實(shí)踐路徑。

一、新時(shí)代職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值意蘊(yùn)

1.推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出要加快信息化時(shí)代教育變革。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為職業(yè)教育信息化變革的重要內(nèi)容，在更深入的層面上加快了職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，有利于在職業(yè)教育領(lǐng)域早日實(shí)現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的目標(biāo)。

第一，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有利于推進(jìn)教育治理能力現(xiàn)代化。教育治理能力現(xiàn)代化是我國建設(shè)現(xiàn)代教育體系的重要內(nèi)容。職業(yè)教育實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分利用大數(shù)據(jù)、AI等信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的教育體系。一是收集和分析教育教學(xué)數(shù)據(jù)，深度剖析教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育體系構(gòu)建和治理決策的科學(xué)化；二是交叉分析教育教學(xué)過程中的多維數(shù)據(jù)，精確識別過去單純依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)診改舉措的精準(zhǔn)化；三是依托校內(nèi)外智慧平臺的聯(lián)通、大數(shù)據(jù)的互通，結(jié)合市場需求開展專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，促進(jìn)人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接；四是借助教育教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)流審視教育教學(xué)活動(dòng)，對教育政策實(shí)施過程與成效進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，增強(qiáng)教育監(jiān)督力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理過程的規(guī)范化。第二，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有利于推進(jìn)智慧校園建設(shè)。職業(yè)教育實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型，必然涉及智慧校園建設(shè)。在學(xué)生管理方面，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^建立全天候、可視化的智慧管理平臺，全面掌握全校范圍內(nèi)的教學(xué)狀況、學(xué)習(xí)情況、師生情況、班級狀態(tài)、學(xué)生考勤、師生健康管理、食堂安全管理、校園消費(fèi)、安防預(yù)警等數(shù)據(jù)，有助于提升學(xué)生管理水平。在校園生活方面，職業(yè)院校可以打造校園生活監(jiān)測和管理智慧平臺，構(gòu)建校園全覆蓋的虛擬卡服務(wù)應(yīng)用場景，依托智能終端應(yīng)用軟件開發(fā)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以數(shù)字憑證進(jìn)行多渠道支付、校園認(rèn)證等，提升師生校園生活體驗(yàn)?？傊?，通過建設(shè)便捷的智慧化校園生活場景，職業(yè)院?？梢詷O大地提升校園治理的水平和效率，從而為提高職業(yè)院校整體的現(xiàn)代化建設(shè)水平提供有力支撐。

2.促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展。職業(yè)教育均衡發(fā)展一直是我國職業(yè)教育的重要改革議題。推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，借助校與校之間、區(qū)域之間的互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建數(shù)字化資源共建共享機(jī)制，將為縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育公平做出重要貢獻(xiàn)。

第一，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有利于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源均衡配置。優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足、分布不均，一直是我國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的主要障礙。職業(yè)教育實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)數(shù)字化教育資源是題中應(yīng)有之義。數(shù)字化教育資源本身具有類型豐富、存儲方便、無限復(fù)制、跨時(shí)空傳播等特點(diǎn)。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中大力建設(shè)數(shù)字化教育資源，通過數(shù)字化、信息化等手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，能夠打破教育資源分布和應(yīng)用的時(shí)間空間限制，使不同區(qū)域的師生、學(xué)生、物物隨時(shí)隨地連為一體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。例如，近年來，在國家政策和教育需求的驅(qū)動(dòng)下，部分職業(yè)院校積極進(jìn)行數(shù)字化教育資源建設(shè)，視頻、圖像、音頻、動(dòng)畫、數(shù)據(jù)、網(wǎng)頁等資源被大量地應(yīng)用在精品課、核心課、MOOC、網(wǎng)絡(luò)課上。再如，通過東部與中西部地區(qū)職業(yè)院校共享數(shù)字化教育資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域共享，有力推動(dòng)了區(qū)域職業(yè)教育的均衡發(fā)展。第二，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有利于促進(jìn)職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育均衡發(fā)展的重要組成部分。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)提供了新的契機(jī)和條件。以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)的數(shù)字化建設(shè)，通過數(shù)字化教育資源共享、數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)的方式，可以打破城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展的“壁壘”，促進(jìn)職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。首先，針對農(nóng)村職業(yè)教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱的問題，城市地區(qū)可以給予一定的資源和經(jīng)費(fèi)扶持，推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)院校的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，改善農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，使農(nóng)村職業(yè)院校具備開展數(shù)字化教育的能力。其次，依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺，構(gòu)建“云上學(xué)校”，并通過采用在線直播、線上遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等教學(xué)方式，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源共享，提升職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)水平。

3.深化職業(yè)教育改革。改革是我國職業(yè)教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型是我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，必將促進(jìn)職業(yè)教育支撐體系的重塑和再造，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)模式、產(chǎn)教融合、治理體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面的系統(tǒng)性變革。

第一，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有利于建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)體系。與以往的信息化相比，數(shù)字化有著多端聯(lián)動(dòng)、跨部門整合、數(shù)據(jù)互通等特點(diǎn)。職業(yè)院校在以往信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)，搭建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等數(shù)字化平臺，可以打破“教”與“學(xué)”的時(shí)空限制，聯(lián)通“教”與“學(xué)”的各節(jié)點(diǎn)。此外，職業(yè)院?？梢曰诨ヂ?lián)網(wǎng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂，建設(shè)視頻、音頻、圖片、PPT等多種呈現(xiàn)形式的數(shù)字化教育資源，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。而校際之間、校企之間數(shù)字化教育資源及智慧化學(xué)習(xí)平臺的開放共享，還可以顯著提升職業(yè)教育數(shù)字化教育的效率和覆蓋面，建立起適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)模式的全面變革，推動(dòng)我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。第二，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有利于革新產(chǎn)教融合模式。產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，通過充分運(yùn)用各種數(shù)字技術(shù)，推動(dòng)產(chǎn)教融合各個(gè)環(huán)節(jié)和場景的數(shù)字化，將徹底革新產(chǎn)教融合模式，提升產(chǎn)教融合的現(xiàn)代化水平。例如，產(chǎn)教融合型企業(yè)通過數(shù)字化建設(shè)，全面、系統(tǒng)地收集市場銷售數(shù)據(jù)和企業(yè)日常經(jīng)營數(shù)據(jù)，從而精準(zhǔn)識別出企業(yè)經(jīng)營管理過程中的市場需求、用工需求和技能需求，然后把企業(yè)的市場需求信息與合作院校共享，即可實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育供給與企業(yè)實(shí)際需求的精準(zhǔn)匹配，消除校企融合過程中的信息錯(cuò)配。在校企“雙元”育人過程中，學(xué)校和企業(yè)通過聯(lián)合建設(shè)數(shù)字化服務(wù)平臺，有利于構(gòu)建集移動(dòng)學(xué)習(xí)、校內(nèi)課堂、企業(yè)課堂于一體的教學(xué)組織模式。不僅如此，在產(chǎn)教融合過程中，職業(yè)院?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)時(shí)收集學(xué)生的日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，從而制定出更加科學(xué)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案。

二、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)力支撐

1.“數(shù)字中國”建設(shè)的帶動(dòng)。黨的十九大報(bào)告提出建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會的重大任務(wù)，“十四五”規(guī)劃設(shè)立專篇對“加快數(shù)字化發(fā)展 建設(shè)數(shù)字中國”作出重要部署。國家層面的戰(zhàn)略推動(dòng)和政策支持，有效促進(jìn)了“數(shù)字中國”建設(shè)的蓬勃發(fā)展?！皵?shù)字中國”建設(shè)的全面開展，從產(chǎn)業(yè)端和社會端兩個(gè)方向賦予職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的強(qiáng)勁動(dòng)力。

第一，“數(shù)字中國”建設(shè)過程中釋放的數(shù)字經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能，賦予職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)力。近年來，我國十分注重?cái)?shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前已經(jīng)建成全球規(guī)模最大的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，并且隨著新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施向著高速泛在、云網(wǎng)融合、智能便捷、安全可控的方向演進(jìn)，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施已成為助推我國發(fā)展的戰(zhàn)略性公共資源。在“數(shù)字中國”建設(shè)的驅(qū)動(dòng)下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)動(dòng)能全面釋放。2021年，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模超過45萬億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的39.8%。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)字技術(shù)加速融入工業(yè)、醫(yī)療、交通、教育、農(nóng)業(yè)等各行各業(yè)，催生出眾多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式。職業(yè)教育作為直接面向產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)人才和技術(shù)技能的教育類型，在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化變革方興未艾、數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代趨向下，迫切需要加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第二，“數(shù)字中國”建設(shè)過程中引發(fā)的社會生活方式變革，賦予職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動(dòng)力。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊。隨著“數(shù)字中國”建設(shè)的全面推進(jìn)，我國社會生活的方方面面都發(fā)生著深刻變革。刷臉支付、自動(dòng)駕駛、AI診療、無人配送等數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，使得社會生活逐漸數(shù)字化、智慧化，在極大地方便了人民群眾日常生活的同時(shí)，也對人們的數(shù)字化素養(yǎng)提出了越來越高的要求。職業(yè)教育作為社會系統(tǒng)和公共服務(wù)的重要組成部分，既要緊跟社會發(fā)展的步伐，也要適應(yīng)人民群眾的生活方式和習(xí)慣，還要通過教育活動(dòng)使受教育者更好地適應(yīng)社會生活。因此，不論是從增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的角度看，還是從發(fā)揮職業(yè)教育社會功能的角度看，職業(yè)教育必須加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2.新一代信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)。自人類進(jìn)入信息時(shí)代以來，信息技術(shù)就逐步向教育領(lǐng)域滲透，改變著教育的組織形式和教學(xué)方式。近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、數(shù)字虛擬、5G等新一代信息技術(shù)的日益成熟和廣泛應(yīng)用，數(shù)字技術(shù)已成為現(xiàn)代教育向更高水平邁進(jìn)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

第一，新一代信息技術(shù)為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來了新契機(jī)。在新一代信息技術(shù)的引領(lǐng)下，世界各國和地區(qū)紛紛以數(shù)字化為契機(jī)，制定和發(fā)布教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，試圖依托信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺的融合，利用互聯(lián)網(wǎng)思維和方法，重塑教育形態(tài)，推動(dòng)教育變革。21世紀(jì)以來，在國家教育政策的推動(dòng)下，我國職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行了長期的信息化建設(shè)，為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型積累了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和豐富的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為新一代信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了優(yōu)越條件。我國職業(yè)教育應(yīng)利用好新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的契機(jī)，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)職業(yè)教育強(qiáng)國。第二，新一代信息技術(shù)為職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型重構(gòu)了教育生態(tài)。新一代信息技術(shù)多端聯(lián)動(dòng)、數(shù)據(jù)互通的特點(diǎn)，大大拓展了信息技術(shù)與教育融合的廣度和深度，為信息技術(shù)由“點(diǎn)”到“面”地、系統(tǒng)化地解決教育活動(dòng)中的問題提供了可能。新一代信息技術(shù)與教育的逐步融合，不僅改變著人民群眾的教育需求和學(xué)習(xí)形式，也重塑著教育形態(tài)，“無紙化教學(xué)、零距離互動(dòng)”的新型教學(xué)模式開始取代傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式，構(gòu)建起線上線下聯(lián)動(dòng)、現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)體系。不僅如此，新一代信息技術(shù)還突破了社會不同部門、不同領(lǐng)域之間的信息壁壘和交流障礙，各主體以數(shù)字化為媒介加強(qiáng)交流合作，有效促進(jìn)了跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨部門的社會化教育的發(fā)展。

3.職業(yè)教育內(nèi)生性發(fā)展的驅(qū)動(dòng)。自我變革是我國職業(yè)教育邁向高質(zhì)量、高水平發(fā)展的“法寶”，也是我國職業(yè)教育建設(shè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。職業(yè)教育數(shù)字化不只是數(shù)字技術(shù)變革的產(chǎn)物，還是職業(yè)教育追求自我增值、賦能高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生需要。

第一，實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)適應(yīng)性的內(nèi)在需要。近年來，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)的重要增長點(diǎn)，在國內(nèi)數(shù)字經(jīng)濟(jì)也成為經(jīng)濟(jì)增長、穩(wěn)定就業(yè)的關(guān)鍵保障。2022年全球65%的GDP由數(shù)字化推動(dòng)。據(jù)IDC的預(yù)測，2023年，全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的直接投資會超過6.8萬億美元。在發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)過程中，專業(yè)人才是至關(guān)重要的推動(dòng)要素。清華大學(xué)全球產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《中國企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究報(bào)告》指出，企業(yè)對數(shù)字化人才的需求呈現(xiàn)爆發(fā)式增長的態(tài)勢。企業(yè)加強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅技術(shù)、研發(fā)、產(chǎn)品等部門需要大量的數(shù)字化專業(yè)人才，人力、財(cái)務(wù)、運(yùn)營等傳統(tǒng)職能部門也需要具有較高數(shù)字素養(yǎng)的復(fù)合型人才。職業(yè)教育作為直接面向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)一線崗位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育類型，在數(shù)字化發(fā)展浪潮中應(yīng)加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，著力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的數(shù)字化技術(shù)技能人才大軍，提高人才培養(yǎng)適應(yīng)性。第二，實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育適應(yīng)數(shù)字時(shí)代社會環(huán)境的內(nèi)在需要。近年來，我國社會公共服務(wù)的數(shù)字化建設(shè)進(jìn)度逐步加快，大量企業(yè)也加快了數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐。在教育領(lǐng)域，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)活動(dòng)已成為常態(tài)，客觀上推動(dòng)了我國教育的數(shù)字化發(fā)展。職業(yè)教育屬于基本的公共服務(wù)，是社會系統(tǒng)的重要組成部分，不論是滿足人民群眾的數(shù)字教育需求，還是適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的社會環(huán)境，都要求加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

三、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯遵循

1.理念引領(lǐng)：樹立教育數(shù)字化發(fā)展的科學(xué)認(rèn)知。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要順應(yīng)數(shù)字化趨勢，聚焦理念革新，使職業(yè)院校師生正確理解和認(rèn)識數(shù)字化，夯實(shí)職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

第一，堅(jiān)持問題驅(qū)動(dòng)與理念引領(lǐng)并重的原則。教育是面向未來的事業(yè)，人才培養(yǎng)活動(dòng)首先需要解決好教育實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際問題。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，既要面向未來的經(jīng)濟(jì)社會數(shù)字化發(fā)展趨勢，又要立足當(dāng)下循序漸進(jìn)地推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)，提升師生的數(shù)字化素養(yǎng)，因而應(yīng)確立問題驅(qū)動(dòng)與理念引領(lǐng)并重的原則。問題驅(qū)動(dòng)就是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要著力解決教育教學(xué)活動(dòng)中的“痛點(diǎn)”，找準(zhǔn)數(shù)字化變革的切入點(diǎn)，每項(xiàng)數(shù)字化改革或創(chuàng)新措施都要解決至少一個(gè)實(shí)際問題，能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。理念引領(lǐng)就是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要根據(jù)未來教育愿景或人才培養(yǎng)理念，以對未來的設(shè)想來定向數(shù)字化發(fā)展的軌跡，以“愿景實(shí)現(xiàn)”取向來驅(qū)動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐。第二，堅(jiān)持科學(xué)性與創(chuàng)新性并重的原則。職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)涉及教育制度、教學(xué)體系、學(xué)校教務(wù)、教學(xué)管理、教育評價(jià)等多方面的工作，需要運(yùn)用系統(tǒng)思維進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)。為此，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須堅(jiān)持科學(xué)性的原則，立足職業(yè)院校的數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，區(qū)分各專業(yè)課程的特點(diǎn)，通過試點(diǎn)先行、示范帶動(dòng)的方式進(jìn)行探索積累、穩(wěn)步推進(jìn)。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還應(yīng)注重創(chuàng)新性，把數(shù)字化作為職業(yè)院校系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，在教學(xué)體系、教學(xué)模式、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)等方面大膽進(jìn)行數(shù)字化改革與創(chuàng)新。通過數(shù)字化思維重塑職業(yè)院校教育的教學(xué)形態(tài)，打造以數(shù)字化改革為動(dòng)力、以數(shù)字化技術(shù)為基石、以數(shù)字化思維為指導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)體系。

2.系統(tǒng)進(jìn)化：科學(xué)應(yīng)用統(tǒng)籌全局、突出重點(diǎn)的工作方法。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是局部性的調(diào)整或優(yōu)化，而是涉及教育教學(xué)活動(dòng)各方面和各環(huán)節(jié)的整體性改造，因而，在實(shí)施過程中，必須堅(jiān)持系統(tǒng)進(jìn)化的原則，運(yùn)用科學(xué)的工作方法，既要統(tǒng)籌全局，又要突出重點(diǎn)。

第一，堅(jiān)持統(tǒng)籌全局的工作方法。教育本身就如同一個(gè)龐大的“生態(tài)系統(tǒng)”，其內(nèi)部有著眾多相互作用的子系統(tǒng)，它們既相互依賴，又相互支持，共同形成復(fù)雜多樣的教育體系。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的統(tǒng)籌全局，就是要以系統(tǒng)理論作為工作指導(dǎo)思想，深刻認(rèn)識數(shù)字化建設(shè)和改革工作的復(fù)雜性、整體性、關(guān)聯(lián)性、平衡性和時(shí)序性，準(zhǔn)確把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型的宏觀規(guī)律，統(tǒng)籌布局?jǐn)?shù)字化建設(shè)所需的各種資源，加強(qiáng)“校政行企”各部門的數(shù)字聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)院校內(nèi)部各教學(xué)單位的數(shù)字協(xié)同。需要說明的是，統(tǒng)籌全局不是“眉毛胡子一把抓”，而是要在把握整體的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型著力點(diǎn)，有重點(diǎn)、有步驟、有目的地推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)和改革的各項(xiàng)工作。第二，堅(jiān)持突出重點(diǎn)的工作方法。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)宏觀概念，落實(shí)到具體實(shí)踐層面，則體現(xiàn)為全國各級各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，尤其是職業(yè)院校開展的一項(xiàng)項(xiàng)數(shù)字化建設(shè)和改革工作。不同的職業(yè)院校有著不同的辦學(xué)定位、校情學(xué)情，也面臨著不同的人才培養(yǎng)需求，因而職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐必須堅(jiān)持突出重點(diǎn)的工作方法。各職業(yè)院校應(yīng)深刻把握教育數(shù)字化的本質(zhì)要求和核心要義，牢牢立足本校實(shí)際，充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢。一方面，抓住現(xiàn)階段我國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中存在的突出問題，利用數(shù)字化變革的契機(jī)找尋新的解決路徑，尋求重點(diǎn)突破；另一方面，針對學(xué)校在辦學(xué)和育人過程中遇到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)字化思維和數(shù)字技術(shù)，重構(gòu)相關(guān)工作機(jī)制和流程，用需求來引領(lǐng)數(shù)字化建設(shè)和改革，突出數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)效。

3.持續(xù)迭代：堅(jiān)持教育數(shù)字化建設(shè)的長期推進(jìn)。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必然是一個(gè)長期的過程，在此過程中，教育需求、教育場景、教育活動(dòng)等各類要素都會隨著科技進(jìn)步和社會變革而發(fā)生變化，這就需要我們樹立持續(xù)迭代的意識，堅(jiān)持教育數(shù)字化建設(shè)的長期推進(jìn)原則，始終保持職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的“生命力”和實(shí)效性。

第一， 堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化思維的持續(xù)迭代。數(shù)字化不僅是一種技術(shù)，更是一種引領(lǐng)工作思維、重塑工作方法的思想理念。隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨，教育數(shù)字化要求教育工作者們及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念和思維方式，樹立數(shù)字化思維，善用數(shù)據(jù)分析，用數(shù)據(jù)指導(dǎo)工作，用數(shù)據(jù)推動(dòng)工作。而隨著未來信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)字化必將呈現(xiàn)出新的形態(tài)，表現(xiàn)出新的特點(diǎn)。今天人們熱衷的數(shù)字化觀念和數(shù)字化思維，屆時(shí)可能無法再適應(yīng)新的實(shí)踐。為此，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化思維的持續(xù)迭代。廣大職業(yè)教育工作者要保持對數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化應(yīng)用的敏感性，持續(xù)吸收最前沿的數(shù)字化研究成果，積極推動(dòng)教育教學(xué)工作的數(shù)字化，促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)始終與經(jīng)濟(jì)社會數(shù)字化發(fā)展同步。第二，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字技術(shù)應(yīng)用的持續(xù)迭代。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。當(dāng)前數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的迭代，不僅體現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)本身的快速發(fā)展，也體現(xiàn)在軟件應(yīng)用的不斷創(chuàng)新和硬件設(shè)施的更新?lián)Q代。數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新層出不窮，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用場景日益廣泛，這種不斷發(fā)展的局面不僅會對職業(yè)教育發(fā)展施加持續(xù)性影響，還可能顛覆現(xiàn)有的數(shù)字化路徑和模式。因此，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須保持開放性、敏銳性，時(shí)刻擁抱最新的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，避免在無形中落后于社會的數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程。在實(shí)踐層面，各級各類職業(yè)院校開展數(shù)字化建設(shè)和改革，既要注重引進(jìn)國內(nèi)外數(shù)字技術(shù)發(fā)展的新成果，也要注重?cái)?shù)字化應(yīng)用開發(fā)的創(chuàng)新性，還要注重?cái)?shù)字硬件建設(shè)的持續(xù)投入，確保數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的持續(xù)迭代可實(shí)現(xiàn)、有保障。

四、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動(dòng)方略

1.加強(qiáng)新型數(shù)字化職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2021年7月，《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》指出，“要大力建設(shè)和發(fā)展聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系”?？梢哉f，建設(shè)新型數(shù)字化職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施，是職業(yè)教育實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型的首要之義。

第一，構(gòu)建區(qū)域大數(shù)據(jù)中心。大數(shù)據(jù)是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要助力。過去由職業(yè)院校、職教中心等單位自行建設(shè)的數(shù)據(jù)中心具有“低小散舊”的特征，已難以適應(yīng)現(xiàn)階段的教育數(shù)字化建設(shè)。因此，可由教育部牽頭，各省市教育行政部門積極參與，通過混合云模式，建設(shè)省級、市級職業(yè)教育大數(shù)據(jù)中心，為區(qū)域職業(yè)院校提供安全可靠的計(jì)算存儲服務(wù)。同時(shí)，省級、市級教育行政部門可以支持高職院校、普通高校、高科技企業(yè)、科研院所開展大數(shù)據(jù)合作，共享算力資源，為區(qū)域職業(yè)院校數(shù)字化建設(shè)提供基礎(chǔ)算力工具。第二，建設(shè)智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，線上線下相結(jié)合，運(yùn)用智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，是數(shù)字時(shí)代的新興學(xué)習(xí)方式。職業(yè)教育實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要求職業(yè)院校多措并舉，在加快校園網(wǎng)絡(luò)升級、優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)備、配備完善的開放型計(jì)算機(jī)房等基礎(chǔ)信息化設(shè)施的基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)數(shù)字化、智能化的智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。職業(yè)院校要加強(qiáng)校內(nèi)數(shù)字技術(shù)力量的建設(shè)與儲備，積極開展與互聯(lián)網(wǎng)科技公司的合作，大力開發(fā)兼容各類智能終端，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和掌上學(xué)習(xí)需求的數(shù)字應(yīng)用，支持全校師生通過智慧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)活動(dòng)。第三，建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)空間。數(shù)字技術(shù)為職業(yè)教育教學(xué)帶來的一大變革，就是拓展了傳統(tǒng)意義上的時(shí)空邊界，實(shí)現(xiàn)了實(shí)體在場與虛擬在場的融合、交互和增值。職業(yè)院校通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以與企業(yè)共同搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)空間，建設(shè)虛擬化的實(shí)踐場域，促進(jìn)學(xué)生對認(rèn)知對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多模態(tài)感知，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的沉浸感，并在一定程度上規(guī)避真實(shí)工作場景中的安全風(fēng)險(xiǎn)，支撐開展高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)。

2.推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)體系和教學(xué)過程數(shù)字化。人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的根本任務(wù)。職業(yè)教育實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型，核心在于運(yùn)用數(shù)字化思維和數(shù)字技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程、全環(huán)節(jié)的數(shù)字化。

第一，大力開發(fā)數(shù)字化教育資源。教學(xué)資源是教學(xué)體系的基石，職業(yè)院校要將數(shù)字化教育資源建設(shè)作為推動(dòng)教學(xué)體系數(shù)字化的工作重點(diǎn)。一方面，職業(yè)院校要科學(xué)部署，明確計(jì)劃，利用數(shù)字技術(shù)逐項(xiàng)改造傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)資源，大力開發(fā)電子文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等數(shù)字化教育資源，豐富教學(xué)信息的表現(xiàn)力。另一方面，職業(yè)院校要建立健全多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫等多樣化的數(shù)字化教育資源庫，為教師的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)活動(dòng)開展以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐。第二，著力打造數(shù)字化課堂。課堂是教學(xué)體系的核心組成部分。建立數(shù)字化教學(xué)體系，需要打造高水平、高質(zhì)量數(shù)字化課堂。首先，職業(yè)院校要優(yōu)化升級傳統(tǒng)的教室功能，建設(shè)集互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計(jì)算機(jī)、智能終端等數(shù)字硬件于一體的多功能教室，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。其次，職業(yè)院校要配備充足的課堂教學(xué)數(shù)字化工具，如云課堂等課堂教學(xué)互動(dòng)溝通工具、多媒體課件等信息傳輸工具、學(xué)生數(shù)字畫像等學(xué)習(xí)反饋工具，以及AI虛擬教師等增強(qiáng)學(xué)習(xí)工具。第三，建立數(shù)字化教學(xué)模式。實(shí)施個(gè)性化、針對性教學(xué)，是數(shù)字化教學(xué)模式的突出優(yōu)勢。職業(yè)院校要鼓勵(lì)、支持和督促一線教師學(xué)習(xí)和探索基于數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等新興教學(xué)方法，注重線上線下混合教學(xué)，依托手機(jī)、平板電腦等智能終端開展碎片化教學(xué)，構(gòu)建“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程、全環(huán)節(jié)的數(shù)字化。

3.以數(shù)字技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)職業(yè)教育評價(jià)創(chuàng)新。教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向和價(jià)值取向。數(shù)字化時(shí)代的職業(yè)教育評價(jià)，區(qū)別于傳統(tǒng)教育評價(jià)的一大特征，就是以數(shù)據(jù)為依據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)形成科學(xué)、智慧、精準(zhǔn)的教育評價(jià)體系。

第一，建立數(shù)字化辦學(xué)成效評價(jià)體系。一直以來，辦學(xué)成效評價(jià)都是職業(yè)院校教育評價(jià)的難點(diǎn)，其難就難在辦學(xué)成效是一個(gè)復(fù)雜、宏觀而又寬泛的概念，很難通過人工評價(jià)的方式得出準(zhǔn)確、客觀的評價(jià)結(jié)果。數(shù)字化時(shí)代，首先，職業(yè)院校要基于人工智能技術(shù)搭建校園智慧治理與服務(wù)平臺，利用物聯(lián)網(wǎng)將學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、車間等各類場所的數(shù)字設(shè)備聯(lián)通起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校電子設(shè)施設(shè)備的多維一體式信息監(jiān)測；其次，職業(yè)院校要依托校園智慧治理與服務(wù)平臺，利用人工智能技術(shù)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)采集、深度分析，以全面、系統(tǒng)、精確地了解到校內(nèi)各類教育資源的利用效率，從而準(zhǔn)確、客觀地評價(jià)學(xué)校辦學(xué)成效，為學(xué)校改革提供科學(xué)有效的依據(jù)。第二，建立數(shù)字化教學(xué)成效評價(jià)體系。職業(yè)院校教學(xué)評價(jià)主要包括對教師教學(xué)工作的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。在教師教學(xué)層面，職業(yè)院校依托校園智慧治理與服務(wù)平臺的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，全面收集一線教師在課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中所使用到的數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化教育資源相關(guān)數(shù)據(jù)，形成教師日常教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的數(shù)據(jù)流。通過深度分析該數(shù)據(jù)流，可以準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)出教師日常教學(xué)的全貌，便于展開教學(xué)成效評價(jià)工作。在學(xué)生學(xué)習(xí)層面，職業(yè)院校依然可以依托校園智慧治理與服務(wù)平臺的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識掌握情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格類型等信息，形成學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的動(dòng)態(tài)“畫像”，輔之以書面考試成績的數(shù)據(jù)信息，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行精確評估。

4.構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型多部門協(xié)同機(jī)制。數(shù)據(jù)互通共享是數(shù)字化的典型特征。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在邏輯上理應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)、數(shù)字化建設(shè)所帶來的優(yōu)勢，賦能職業(yè)教育高水平、高質(zhì)量發(fā)展。鑒于此，職業(yè)院校要加強(qiáng)與政府部門、行業(yè)企業(yè)等組織的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型多部門協(xié)同機(jī)制。

第一，構(gòu)建職業(yè)教育“校政行企”協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與我國社會的數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程密不可分。越多社會部門加入數(shù)字化建設(shè)乃至職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，就越能促進(jìn)社會治理的智慧化。各級政府應(yīng)扮演好數(shù)字化時(shí)代整合優(yōu)質(zhì)教育資源的“統(tǒng)籌者”角色，引導(dǎo)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)積極參與數(shù)字化教育資源的建設(shè)工作，積極參與區(qū)域數(shù)據(jù)中心、產(chǎn)教融合智慧管理平臺的建設(shè)工作，推動(dòng)形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育數(shù)字資源供給體系。與此同時(shí)，職業(yè)院校憑借專業(yè)、豐富的數(shù)字化教育資源，可以面向企業(yè)職工、社會勞動(dòng)者提供線上、遠(yuǎn)程的職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育辦學(xué)的社會效益。第二，構(gòu)建跨區(qū)域校際協(xié)同機(jī)制。不同的職業(yè)院校，有著不同的辦學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。通過構(gòu)建跨區(qū)域校際協(xié)同機(jī)制，能夠發(fā)揮不同學(xué)校間數(shù)字化建設(shè)和數(shù)字化教育資源的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，加速職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。一方面，省級、市級政府可以建立區(qū)域性職業(yè)院校數(shù)字化建設(shè)校際合作智慧平臺，架設(shè)較大規(guī)模的服務(wù)器群，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校將本校開發(fā)建設(shè)的數(shù)字化教育資源上傳至該智慧平臺的數(shù)據(jù)中心，形成規(guī)模龐大的數(shù)字化教育資源庫，通過共享的方式為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力賦能。另一方面，職業(yè)院校要積極行動(dòng)起來，主動(dòng)加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)其他職業(yè)院校、科研院所等相關(guān)機(jī)構(gòu)的數(shù)字化建設(shè)合作，整合不同單位的技術(shù)力量和優(yōu)勢資源，共同建立所需的數(shù)字化教育資源。

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