線上線下融合，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)

［摘要］ 小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該著力于優(yōu)化線上教學(xué)的效果，嘗試將線上線下教學(xué)有機(jī)融合，以取得更好的教學(xué)效果。本研究從互動(dòng)機(jī)制優(yōu)化、引入游戲激趣、科學(xué)課時(shí)調(diào)整和提供拓展資源等方面，探討優(yōu)化小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)的策略，并在此基礎(chǔ)上與線下教學(xué)進(jìn)行深度融合，以期實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的成長(zhǎng)而助力。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)科學(xué)；線上教學(xué)；融合；優(yōu)化策略

打破時(shí)空限制，基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)方式，能夠以更加生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不能僅將線上教學(xué)作為一種應(yīng)急手段，更應(yīng)該在常態(tài)化教學(xué)中予以引入，并在實(shí)踐中積極優(yōu)化，以提高小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)的效果。

一、隨機(jī)提問，優(yōu)化互動(dòng)機(jī)制

與其他學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)更加注重通過探究來獲取相關(guān)知識(shí)及技能，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，很多教師或多或少會(huì)更加關(guān)注成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，而忽視那些存在感較低的學(xué)生。基于信息技術(shù)的線上教學(xué)，可以運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)來達(dá)到真正隨機(jī)的效果，讓每位學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的線上課程中都有被點(diǎn)名的可能，由此給予每位學(xué)生平等展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。具體來說，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可以在點(diǎn)名系統(tǒng)中采取隨機(jī)抽選的方式先隨機(jī)提問一名學(xué)生，通過仔細(xì)聆聽該學(xué)生的答案，并對(duì)其回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。而在課堂最后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以采用搶答的方式，讓每位學(xué)生都可以點(diǎn)擊線上課堂系統(tǒng)中的搶答按鈕積極搶答。此環(huán)節(jié)的目的是喚醒學(xué)生當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

因此，合理利用基于技術(shù)優(yōu)勢(shì)的線上課堂機(jī)制，能夠給予每位學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)，促使全體學(xué)生都能更加積極地參與到課堂互動(dòng)中來。當(dāng)然，我們也可以將線上課堂的這種提問機(jī)制適當(dāng)改進(jìn)并運(yùn)用到線下教學(xué)之中，將學(xué)生名單錄入班級(jí)計(jì)算機(jī)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)全員的課堂表現(xiàn)都得到關(guān)注。

二、引入游戲，激發(fā)參與興趣

在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生從枯燥的書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為有趣的游戲情境體驗(yàn)，通過吸引眼球的畫面及耐人尋味的故事幫助學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。線下教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)每節(jié)課的課程內(nèi)容利用希沃白板、多媒體投影等方式來開展游戲教學(xué)。而在線上教學(xué)中，既然教師與學(xué)生無法面對(duì)面互動(dòng)，那么該如何將兩者有機(jī)結(jié)合，打破時(shí)空的壁壘，透過屏幕激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就成為廣大教師的研究課題。

其實(shí)，只要通過選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，將游戲元素融入線上教學(xué)中，就能達(dá)到像線下游戲化教學(xué)一樣的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“形形色色的動(dòng)物”時(shí)，教師可以基于信息技術(shù)工具來設(shè)置一個(gè)小游戲情境。游戲中有給不同種類小動(dòng)物準(zhǔn)備的數(shù)個(gè)小房子，學(xué)生需要做的就是通過操作自己的設(shè)備，將同種類的小動(dòng)物拖動(dòng)進(jìn)同一棟房子里。學(xué)生每正確完成一次分類，小動(dòng)物就會(huì)給學(xué)生回答一聲“謝謝你”。此外，教師也可以設(shè)計(jì)多個(gè)具有漸進(jìn)難度的關(guān)卡，學(xué)生在完成一個(gè)關(guān)卡后，游戲界面就會(huì)發(fā)出悅耳的“恭喜”提示音，并轉(zhuǎn)換到下一個(gè)場(chǎng)景中。這樣不僅能持續(xù)帶給學(xué)生成功的喜悅，還能讓他們?cè)跓o形中掌握動(dòng)物分類的知識(shí)。

三、調(diào)整課時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)效果

小學(xué)科學(xué)是一門涉及知識(shí)面較廣且知識(shí)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以深化科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。小學(xué)生年齡較小，對(duì)事物充滿著好奇心，但又缺乏一定的注意力和思維能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常采用“理論知識(shí)講授、視頻或教師演示、學(xué)生動(dòng)手操作”的模式來進(jìn)行，這是因?yàn)榫€下教學(xué)的特點(diǎn)能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)提供較為明晰的實(shí)施路徑。而由于線上教學(xué)的時(shí)空限制，加上學(xué)生家中缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以順利進(jìn)行，這就需要教師靈活機(jī)動(dòng)，仔細(xì)研究教材，區(qū)分出適合在家中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行課時(shí)上的調(diào)整，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果。

以蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材為例，第一單元“我們周圍的空氣”和第二單元“冷和熱”，這兩個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容需要濕度計(jì)的輔助才能順利開展實(shí)驗(yàn)。但是，不少家庭并沒有常備濕度計(jì)，這影響了在線上課堂開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所以教師應(yīng)將該課時(shí)往后調(diào)整。而第四單元“吃的學(xué)問”中，主要講的是日常生活中的飲食搭配，學(xué)生在家中其實(shí)能夠更加便捷地接觸各種食品，教師將該章節(jié)內(nèi)容調(diào)整到線上教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在家中充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，能讓教學(xué)效果變得更好。

總之，教師需要細(xì)致地研究教材內(nèi)容，在知識(shí)脈絡(luò)不混亂的前提下，可以適當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)情況來調(diào)整課時(shí)安排，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大價(jià)值，體現(xiàn)更好的教學(xué)效益。

四、及時(shí)反饋，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)

課后及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)是診斷學(xué)生對(duì)于新章節(jié)學(xué)習(xí)情況的重要手段。在傳統(tǒng)線下教學(xué)中，教師往往基于自身經(jīng)驗(yàn)，大致關(guān)注每一位學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)，并通過當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)、一對(duì)一問答等方式快速了解本節(jié)課中全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼而設(shè)計(jì)課后作業(yè)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而線上教學(xué)中，教師可以充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、隨堂練習(xí)等，通過學(xué)生詳盡的反饋數(shù)據(jù)進(jìn)一步跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并及時(shí)加以溝通和糾正。同時(shí)，也可以采用“拓展包”的方式，給予不同能力水平的學(xué)生自主選擇、拓展補(bǔ)足的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都能得到滿足。具體來說，“拓展包”一般分為三個(gè)層級(jí)：基礎(chǔ)級(jí)、進(jìn)階級(jí)、拓展級(jí)，并根據(jù)具體需要再進(jìn)一步細(xì)化。其中，基礎(chǔ)級(jí)是為知識(shí)掌握程度較差的學(xué)生準(zhǔn)備的，內(nèi)容是教師制作或整理的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)；進(jìn)階級(jí)則是為基礎(chǔ)已經(jīng)完全掌握并需要一定挑戰(zhàn)性的學(xué)生準(zhǔn)備的，內(nèi)容是具有一定難度的挑戰(zhàn)題目、書本上沒有的一些更加具體細(xì)化的知識(shí)內(nèi)容等；而拓展級(jí)則是為全體學(xué)生準(zhǔn)備的，主要包括搜集一些科學(xué)趣聞、科學(xué)新聞，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)一定程度上的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

以“探索宇宙”這部分內(nèi)容為例，基礎(chǔ)級(jí)主要內(nèi)容是對(duì)宇宙的誕生、宇宙的歷史、探月等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解微課視頻；進(jìn)階級(jí)的主要內(nèi)容則是第二宇宙速度、第三宇宙速度、黑洞、光等知識(shí)的拓展講解；拓展級(jí)的主要內(nèi)容是近期我國航天界的一些新聞、時(shí)間悖論等一些有趣或新奇的知識(shí)。線下教學(xué)中，我們利用已經(jīng)搭建完畢的空中課堂班級(jí)渠道，將這些“拓展包”傳輸?shù)郊议L(zhǎng)的設(shè)備中，以用于學(xué)生課后的拓展學(xué)習(xí)。這樣分層次的補(bǔ)充內(nèi)容，給學(xué)生提供了充足的可選項(xiàng)，讓不同能力水平的學(xué)生都可以滿足學(xué)習(xí)需求，有效保障了線上教學(xué)及家校共育的效果。

總之，小學(xué)科學(xué)教師要在實(shí)踐中不斷探索更加高效的線上教學(xué)方式，積極融合線上線下教學(xué)，讓二者的優(yōu)勢(shì)形成互補(bǔ)，全方位優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更強(qiáng)勁的助力。

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