思創(chuàng)融合理念下大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)路徑研究

楊春暉 王松濤 王昊欣

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，思創(chuàng)融合理念下的課程更加注重將思想教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，發(fā)揮各自的互補(bǔ)優(yōu)勢，打造活力課堂，銜接課前、課中和課后全過程。本文分析了大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，提出了大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)的構(gòu)想，并建議在基礎(chǔ)課程內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)形式與評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供指引，從而為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：思創(chuàng)融合；大學(xué)生；創(chuàng)新基礎(chǔ)課；活力課堂

引言

思想教育是高校立德樹人的重要載體，其對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生愛國情懷，堅(jiān)定大學(xué)生理想信念都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念指導(dǎo)下，將創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和成長融合起來，進(jìn)而開展一系列實(shí)踐教育活動(dòng)。思創(chuàng)融合是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的具體體現(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育理念。新時(shí)期，在高校人才培養(yǎng)過程中可以將思創(chuàng)融合理念作為指導(dǎo)思想，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神開展一系列創(chuàng)新課程，更好地落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)，在大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)過程中，既要明確具體思路，也要尋找切實(shí)可行的路徑。

一、思創(chuàng)融合理念下大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

通過大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)相統(tǒng)一，促進(jìn)不同學(xué)科交叉融合，推動(dòng)創(chuàng)新教育與產(chǎn)業(yè)需求相契合，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才提供保障。

（一）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)相統(tǒng)一

在思創(chuàng)融合理念下，大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課的活力課堂建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并將其與綜合素養(yǎng)相統(tǒng)一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；盍φn堂以多元化的教學(xué)手段和開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思辨能力。學(xué)生在自由探索與合作交流中，不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)批判思維和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和價(jià)值觀的有機(jī)融合，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)不同學(xué)科交叉融合

傳統(tǒng)的學(xué)科分類往往限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和思維視野，難以培養(yǎng)出具有全面素養(yǎng)和跨學(xué)科創(chuàng)新能力的人才。而在活力課堂中，創(chuàng)新基礎(chǔ)課將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和合作探索。通過與不同專業(yè)的同學(xué)共同完成項(xiàng)目或解決問題，學(xué)生能夠了解其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和方法，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野和思維方式。例如，理工科學(xué)生可以與文科學(xué)生合作，將科技創(chuàng)新與人文關(guān)懷相結(jié)合，開發(fā)更符合社會(huì)需求的科技產(chǎn)品。此外，藝術(shù)類學(xué)生也可以與工程類學(xué)生協(xié)作，將美學(xué)和技術(shù)相結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。通過跨學(xué)科合作與創(chuàng)新有助于打破學(xué)科壁壘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為解決復(fù)雜問題提供新的思路和途徑。

（三）推動(dòng)創(chuàng)新教育與產(chǎn)業(yè)需求相契合

傳統(tǒng)教育模式往往偏重理論知識(shí)的灌輸，與實(shí)際應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)?；盍φn堂的建設(shè)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，還可以促使創(chuàng)新教育與產(chǎn)業(yè)需求相契合。通過與企業(yè)合作，引入實(shí)際問題和項(xiàng)目，學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行實(shí)踐探索，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際解決方案中。這種實(shí)踐型的教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和需求，培養(yǎng)與市場對(duì)接的創(chuàng)新能力。同時(shí)，企業(yè)參與創(chuàng)新基礎(chǔ)課的活力課堂建設(shè)也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新潛力，發(fā)現(xiàn)潛在的人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育的良性互動(dòng)。

二、思創(chuàng)融合理念下大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)的構(gòu)想

思創(chuàng)融合理念下大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)應(yīng)結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)，以活力點(diǎn)燃、活力迸發(fā)和活力延續(xù)作為三大部分。圍繞課程設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和成長表現(xiàn)設(shè)計(jì)問題，通過師生有效互動(dòng)，更好地了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂的意見建議，并做好反思與管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂優(yōu)化和完善。

“活力課堂”是以建構(gòu)主義為理論根基，以教師和學(xué)生互動(dòng)為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，并通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更好地激活學(xué)生與教師生命力的創(chuàng)新教學(xué)模式[1]。近年來，高校在教學(xué)改革過程中將活力課堂作為重要改革方面，通過活力課堂建設(shè)，既能夠活躍課氣氛，也提升了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于活力課堂和教學(xué)活力相關(guān)研究仍在繼續(xù)，活力課堂建設(shè)仍需要學(xué)校、教師、學(xué)生和理論界的共同參與和推進(jìn)?；盍φn堂作為持續(xù)浸潤式的變革行動(dòng)，能夠打破傳統(tǒng)課堂沉默教學(xué)弊端。以活力課堂作為藍(lán)本，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校范圍內(nèi)推廣，既能夠增加學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興趣，明晰自身奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師互動(dòng)性和積極性，將思想政治教育理念和知識(shí)潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，從這一層面看，可以圍繞學(xué)生需求主動(dòng)地借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以思創(chuàng)融合理念作為指引，搭建更符合大學(xué)生需求的創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂，更好地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多弊端。

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中要充分發(fā)揮思想政治教育的感化作用，引導(dǎo)大學(xué)生正確地看待在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的挫折和困境。培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、敢于迎難而上、敢于與困難斗爭較勁的創(chuàng)業(yè)精神，更好地幫助大學(xué)生認(rèn)清自主創(chuàng)業(yè)利弊因素，形成正確的創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)，正確地看待利益問題，能夠堅(jiān)持集體利益和國家利益高于個(gè)人利益，能夠堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了更好地服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，將個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來。

三、思創(chuàng)融合理念下大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)的實(shí)施

新形勢下，高校在大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)過程中，一方面，要樹立思創(chuàng)融合理念，并作為導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新課程內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)串聯(lián)[2]。另一方面，要調(diào)整創(chuàng)新基礎(chǔ)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的針對(duì)性和有效性。同時(shí)充分利用活力課堂優(yōu)勢，加強(qiáng)師生溝通和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升活力課堂教學(xué)效果。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新基礎(chǔ)課內(nèi)容體系

創(chuàng)新基礎(chǔ)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)能力提升起著關(guān)鍵性作用，為此，一方面，要優(yōu)化創(chuàng)新基礎(chǔ)課程文化體系。學(xué)校要從學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)通識(shí)課程，為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，并將創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)作為重要內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)，為學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的知識(shí)根基。另一方面，學(xué)校要考慮不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新課程理論與專業(yè)背景相結(jié)合，提升創(chuàng)新基礎(chǔ)課程內(nèi)容的針對(duì)性和理論性。教師在理論知識(shí)講解過程中要廣泛地涉獵各種案例，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新課程內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生理解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大背景，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生自我提升。

（二）調(diào)整創(chuàng)新基礎(chǔ)課知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校在大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)過程中，要以思創(chuàng)融合理念為導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新基礎(chǔ)課知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。一是要重視思想政治教育與創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系。在基礎(chǔ)課知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要以思想政治教育課程內(nèi)容作為基點(diǎn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為升華，讓學(xué)生了解馬克思主義基本概念和基本原則，掌握創(chuàng)新教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，系統(tǒng)組織學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，將克思主義理論精神內(nèi)化于心，并將其作為創(chuàng)新精神的力量來源，敢于面對(duì)在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中出現(xiàn)的各種問題和難點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。二是要重視創(chuàng)新基礎(chǔ)課知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性[3]。要全面了解思想政治教育與創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，注重知識(shí)之間的銜接性，教師在教學(xué)過程中既要引導(dǎo)學(xué)生重視思想政治教育，也要對(duì)專業(yè)發(fā)明、產(chǎn)品開發(fā)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、市場營銷、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行消化，讓學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)課知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不斷地成長。

（三）豐富創(chuàng)新基礎(chǔ)課教學(xué)形式

活力課堂作為大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課的重要教學(xué)形式，完全可以成為思創(chuàng)融合理念下大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué)形式。在教學(xué)過程中教師要善于發(fā)揮活力課堂教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，通過啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演、小組討論等多種方式，將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既獲得樂趣，也獲得成就，進(jìn)一步增強(qiáng)活力課堂教學(xué)成效。此外，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)活力課堂教學(xué)功能進(jìn)行完善，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，打破課堂教學(xué)時(shí)空限制，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的參與感和現(xiàn)場感，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠吸收更多的信息和知識(shí)。同時(shí)要重視課后反饋和總結(jié)，對(duì)活力課堂教學(xué)過程中存在的問題要認(rèn)真反思，對(duì)教師在教學(xué)過程中教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步密切教師與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系，提升課堂教學(xué)效果。

四、思創(chuàng)融合理念下大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)拓展

思創(chuàng)融合理念下大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)既要重視思創(chuàng)融合理念落實(shí)，實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)與創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué)的深度融合，同時(shí)也要為活力課堂創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，搭建實(shí)踐平臺(tái)，孵化平臺(tái)授課，主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升課堂教學(xué)成效。同時(shí)要豐富評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，更好地發(fā)現(xiàn)活力課堂教學(xué)過程中存在的各種問題，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（一）搭建實(shí)踐平臺(tái)，孵化平臺(tái)授課

現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂建設(shè)要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，既要在教學(xué)時(shí)間上給予實(shí)踐教學(xué)更多傾斜，也要科學(xué)把握大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課教學(xué)的內(nèi)在要求，讓學(xué)生能夠?qū)⑺枷胝谓逃碚撝R(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施融會(huì)貫通，通過實(shí)踐平臺(tái)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教育經(jīng)費(fèi)支持力度，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)景搭建，安排創(chuàng)新基礎(chǔ)課教學(xué)到孵化平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場授課，讓學(xué)生對(duì)孵化平臺(tái)有更為深刻的理解，并借助孵化平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作[4]。另一方面，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)溝通互動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐崗位上將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)轉(zhuǎn)化，為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

（二）優(yōu)化質(zhì)效評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)形式

傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)教師與學(xué)生屬于二元評(píng)價(jià)關(guān)系，在評(píng)價(jià)過程中難以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的進(jìn)步。為了更好地優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂教學(xué)，有必要對(duì)現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化和完善。要實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)、專家對(duì)課程評(píng)價(jià)、第三方機(jī)構(gòu)對(duì)課程評(píng)價(jià)、教師之間互相評(píng)價(jià)，通過多元評(píng)價(jià)主體構(gòu)建，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等相關(guān)因素，將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。同時(shí)要對(duì)活力課堂課程評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和完善，更好地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課活力課堂教學(xué)模式改革。

（三）重視師資培養(yǎng)，打造“雙師型”隊(duì)伍

在思創(chuàng)融合理念下，大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)課的活力課堂建設(shè)離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。重視師資培養(yǎng)，打造“雙師型”隊(duì)伍，是保障活力課堂質(zhì)量和效果的關(guān)鍵一環(huán)。首先，培養(yǎng)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力?；盍φn堂要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新思維，能夠在跨學(xué)科融合的環(huán)境下教授課程，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握最新的學(xué)科前沿知識(shí)和教學(xué)方法。其次，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情。學(xué)校應(yīng)該提供充足的教學(xué)資源和支持，為教師提供多樣化的教學(xué)設(shè)備和平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中探索和創(chuàng)新。學(xué)校還可以建立教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)與合作，共同推動(dòng)活力課堂的建設(shè)和發(fā)展。

結(jié)語

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，我國高校在人才培養(yǎng)過程中要注重思想政治教育與創(chuàng)新教育的有機(jī)結(jié)合。在具體實(shí)踐過程中，要以活力課堂作為具體載體，更好地發(fā)揮思政教育與創(chuàng)新教育的指導(dǎo)性作用，通過創(chuàng)新基礎(chǔ)課，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和核心競爭力，進(jìn)而為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送合格人才。

本文系 1.2021 年河北省教改項(xiàng)目《思創(chuàng)融合理念下構(gòu)建活力課堂的實(shí)踐研究―― 以《創(chuàng)新基礎(chǔ)》課程為例》（課題編號(hào) ：2021GJJG527）；2.2021 年河北民族師范學(xué)院思想政治工作研究項(xiàng)目《思創(chuàng)融合教育弘揚(yáng)塞罕壩精神的路徑探究》（課題編號(hào) ：SZ2021S02）；3.2020 年度河北民族師范學(xué)院校級(jí)科研課題《思維過程系統(tǒng)化下師范生批判性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》（課題編號(hào)：PT2020023）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡維岳，劉昱杰.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考―― 以全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論壇為例[J].教育教學(xué)論壇，2022，（51）：109-112.

[2]梁宏亮，王元力.新時(shí)代00后大學(xué)生思想引領(lǐng)創(chuàng)新路徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2022，（33）：9-12.

[3]龔春蕾，石偉平.應(yīng)用型高?！盎盍φn堂”建設(shè)的挑戰(zhàn)、路徑與關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（32）：5-10.

[4]湯祖康.基于辨析式學(xué)習(xí)的思政活力課堂構(gòu)建―― 以“堅(jiān)持新發(fā)展理念”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（37）：46-48.

（作者單位：河北民族師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）