OBE理念下中職化工原理課程思政教學(xué)實踐研究

摘要：基于OBE理念，探討中職化工原理課程思政教學(xué)的實踐。采用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、案例分析法等方法，分析了OBE理念與中職教育，探討了化工原理課程的思政教育功能，開展了OBE理念下中職化工原理課程思政教學(xué)的實踐探討，闡述了OBE理念下中職化工原理課程思政教學(xué)的意義。研究結(jié)果表明，思想政治教育與化工原理課程同步進行，能夠有效提升中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在OBE理念的指導(dǎo)下，凸顯了思政教育在化工原理課程中的重要性和實踐方法，為中職教育注入了新的教學(xué)理念和思路。

關(guān)鍵詞：OBE理念；中職；化工原理；課程思政；教學(xué)實踐

OBE理念是一種以能力、素質(zhì)為導(dǎo)向，以結(jié)果為中心的教學(xué)理念。在中職教育中，OBE理念的應(yīng)用能夠更好地貼近產(chǎn)業(yè)需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力。然而，當前中職教育存在的一些問題，如課程內(nèi)容缺乏實用性、教學(xué)方法單一等，制約了OBE理念的實際運用。因此，化工原理課程的思政教育功能尤為重要?；ぴ碚n程不僅具有傳授基礎(chǔ)理論知識的功能，還能通過案例分析、探究式學(xué)習(xí)等方式，指導(dǎo)學(xué)生正確處理道德倫理問題，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和思政意識。在實踐研究中，教師采用多元化的課堂設(shè)計和實施方式，能夠更好地發(fā)揮化工原理課程思政教育的功能，從而促進OBE理念的落地實現(xiàn)。在實踐應(yīng)用過程中，也需要加強效果分析與問題解決對策，以進一步完善課程的教學(xué)質(zhì)量?？梢?，OBE理念下中職化工原理課程思政教學(xué)實踐研究有重大的理論和實踐意義。［1］

1OBE理念與中職教育

1.1OBE理念概述及其在中職教育中的應(yīng)用

OBE（Outcome-based Education）理念是一種以學(xué)生為中心的教育模式，其核心是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和建設(shè)目標，設(shè)計一套課程體系，以達成學(xué)生個性化發(fā)展和實際應(yīng)用能力提升的目標。在中職教育中，OBE理念的應(yīng)用具有較大的意義和價值。

針對中職教育的特點和存在的問題，OBE理念可通過其學(xué)生中心、能力第一的特質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標的個性化定制和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時促進課程開發(fā)和教學(xué)質(zhì)量不斷提升。一方面，OBE理念要求學(xué)校數(shù)據(jù)庫化的信息管理和教學(xué)評估，強調(diào)學(xué)生重要知識和能力評價，針對化工原理課程的思政教育功能，更注重學(xué)生能力開發(fā)和社會適應(yīng)；另一方面，OBE理念強調(diào)技能和知識的整合運用，注重學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，拓寬了教學(xué)方法的多樣性，更能捕捉學(xué)生的動態(tài)需求和成長變化，與中職教育的任務(wù)相得益彰。

因此，在中職化工原理課程的思政教學(xué)實踐中，應(yīng)當充分運用OBE理念的教育模式和方法，切實提高課程的實效性和教學(xué)的質(zhì)量。針對化工原理課程的內(nèi)容與特點，應(yīng)該注重對學(xué)生的思想品德、人文素養(yǎng)等因素的培養(yǎng)，落實好教學(xué)目標的個性化、綜合性和實踐性，為學(xué)生德智體美全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。［2］

1.2中職教育的特點、存在的問題及其改革措施

中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，教育對象主要是面向社會就業(yè)的學(xué)生，因此具有高度的實用性和適用性。然而，目前中職教育中仍存在著許多問題，如教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)市場需求、教學(xué)方式單一、與時代發(fā)展脫節(jié)等。面對這些問題，急需采取改革措施，進一步提高中職教育質(zhì)量。

OBE理念的應(yīng)用要成為中職教育改革的重要途徑。OBE理念是以學(xué)生為中心的教育理念，強調(diào)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和積極參與程度，突出學(xué)生的人本素質(zhì)，注重從技能培養(yǎng)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在中職教育中，OBE理念的應(yīng)用將有助于促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使教育更加貼近時代需求。

對于中職化工原理課程而言，思政教育功能尤為重要。化工原理課程是中職化工專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涵蓋了化工行業(yè)的基本知識和基本技能。在化工原理課程中，注重思政教育的實施，對于學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。通過化工原理課程的思政教育，可以增強學(xué)生的工作素質(zhì)與服務(wù)意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，OBE理念下中職化工原理課程思政教學(xué)的實踐與研究，對于落實中職教育改革意義重大。通過科學(xué)的實踐方法和有效的策略手段，提升化工原理課程的教學(xué)質(zhì)量，全面提高中職化工專業(yè)學(xué)生的人才素質(zhì)，使其更好地為國家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)［3］。

2化工原理課程的思政教育功能

2.1化工原理課程的內(nèi)容與教學(xué)特點

化工原理課程是中職化工專業(yè)的核心課程之一，其內(nèi)容涵蓋了流體流動、流體輸送機械、非均相物系的分離、傳熱、蒸發(fā)、蒸餾、吸收、萃取及干燥等多個單元操作，是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。與其他學(xué)科相比，該課程既有理論性又有實踐性，需要學(xué)生具備較高的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，該課程的教學(xué)特點也決定了教師需要在課程設(shè)計和教學(xué)方法上下功夫。由于化工行業(yè)與經(jīng)濟、環(huán)境、生命科學(xué)等方面的聯(lián)系密切，化工原理課程也為中職思政教育提供了豐富的素材。

在化工原理課程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。教師可以通過設(shè)計課程實驗、課堂互動等方式提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動手能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到有效的鍛煉。另外，該課程也涉及一些重要的思想內(nèi)涵，如綠色化學(xué)、安全生產(chǎn)等，這些都是中職思政教育的重要內(nèi)容。因此，教師可以通過課程內(nèi)容的講解和案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和價值觀念，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打下良好的基礎(chǔ)。

總體來看，化工原理課程在中職思政教育中擔負著重要的角色，其內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用性也決定了教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)效果的提高。因此，在OBE理念的指導(dǎo)下，教師需要切實貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，在形式上和內(nèi)容上注重創(chuàng)新，將學(xué)科與思想教育有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)目標和教學(xué)效果的統(tǒng)一［4］。

2.2化工原理課程的思政教育功能及其實現(xiàn)途徑

課程思政就是指在全員全程育人的大格局形式下，以課堂教學(xué)、課下活動為依托，學(xué)校在各類課程教學(xué)過程中有意識、有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，與思想政治教育同向同行、協(xié)同發(fā)力，以間接內(nèi)隱的方式將思想政治教育與各類課程知識教育有機融入教學(xué)過程，以達到立德樹人的目的。

化工原理課程是中職化工專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容涉及“三傳一反”的講授。然而，作為一門專業(yè)課程，化工原理課程同樣具有很強課程思政的功能。（1） 通過實際生產(chǎn)生活中的教學(xué)案例或名人事跡等，分析講解理論知識，學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過程中單元操作的基本類型、基本規(guī)律和基本計算，以及典型設(shè)備的原理和構(gòu)造，從而培養(yǎng)正確的思維方式。（2） 化工原理課程的實驗環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新意識，同時也是思政教育的重要途徑。通過實驗，學(xué)生能夠領(lǐng)會嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和實驗守則，同時也能夠體驗到科學(xué)研究中的協(xié)作和反思環(huán)節(jié)。因此，提高化工原理課程的思政教育功能，對于中職化工專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提升具有重要意義。

那么，如何實現(xiàn)化工原理課程的思政教育功能呢？（1）教師要注重課堂教學(xué)的互動性，促進學(xué)生的思維激活和主動性?？梢圆捎糜懻?、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。（2）化工原理課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)也是思政教育的重要途徑之一。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、獨立思考和探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和領(lǐng)導(dǎo)力。（3） 化工原理課程也可以在拓寬學(xué)生的知識視野、增強其社會責(zé)任感和公民意識方面發(fā)揮重要作用。教師可以將與化工技術(shù)有關(guān)的社會問題或突發(fā)事件引入課堂中，討論其背后所反映的社會道德和倫理問題。

綜上所述，化工原理課程在中職化工專業(yè)教育中的思政教育功能不容忽視。通過實現(xiàn)互動性教學(xué)、實驗環(huán)節(jié)和社會問題引入等方式，提高課程的思政教育功能，培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才［5］。

3OBE理念下中職化工原理課程思政教學(xué)的實踐探討3.1實踐課堂設(shè)計與實施

在OBE理念下，中職化工原理課程思政教學(xué)的實踐研究取得了顯著的成效。（1） 針對學(xué)生的特點和需求，教師在實踐課堂設(shè)計上注重理論與實踐相結(jié)合，重視學(xué)生的主體地位和實踐能力的培養(yǎng)，注重在教學(xué)中貫徹教育方針，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。（2） 課程開展過程中，教師要以學(xué)生為中心，注重科技創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，使課程設(shè)置更加符合行業(yè)的實際需求。同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，采用多樣化的教學(xué)方法，如小組研討、課堂演講等，實現(xiàn)了知識和技能的融合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。在教學(xué)實踐中，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在實踐環(huán)節(jié)中注重學(xué)習(xí)的深化，使學(xué)生掌握的知識更加深入、準確，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（3） 通過分析，教師要發(fā)現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)中仍存在的問題，制定解決對策并得到實際應(yīng)用。因此，本研究為中職化工原理課程思政教學(xué)提供了可行性的實踐路線和可操作的解決對策［6］。

3.2效果分析與實踐問題及其解決對策

通過對OBE理念下中職化工原理課程思政教學(xué)實踐的研究，探討了化工原理課程的思政教育功能及其實現(xiàn)途徑，對實踐的效果及問題進行了分析并提出解決方案。

在實踐中，我們充分發(fā)揮化工原理課程的教學(xué)特點，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和獨立思考能力，促使學(xué)生主動參與課程，提高課程的思想性和針對性。同時，我們注重引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行思考和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在思想教育方面，我們注重激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感，加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)和品德教育。我們重視讓學(xué)生在具體的化工企業(yè)中進行實踐，讓他們了解企業(yè)的運作，以便培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。在實踐中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，加強課程設(shè)計和實施的過程管理，提高課程的效果和質(zhì)量。

在實踐中，我們還遇到了一些問題，如學(xué)生的思想觀念和實踐技能不足，教師的教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定等。針對這些問題，我們提出了一些解決方案，如加強學(xué)生的思想引導(dǎo)和實踐能力培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)能力和課程設(shè)計能力。

總之，OBE理念下中職化工原理課程思政教學(xué)實踐是一項重要的工作，旨在加強學(xué)生的思想教育和實踐能力培養(yǎng)，同時也是中職教育改革發(fā)展的一個重要方向。隨著實踐的深入和不斷總結(jié)經(jīng)驗，我們相信這項工作會取得更好的成效［7］。

4OBE理念下中職化工原理課程思政教學(xué)的意義OBE理念下，中職化工原理課程思政教學(xué)的意義在于促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的政治覺悟、道德操守和文化素養(yǎng)。

具體來說，在中職化工原理課程中，思政教學(xué)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化他們的思想覺悟和政治立場。同時，課程還應(yīng)該涵蓋職業(yè)道德、文化素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，通過理論講解和實踐演練等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解化工原理的實際應(yīng)用，并鍛煉他們的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，OBE理念下，化工原理課程思政教學(xué)的意義還有助于引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和效率。在課程中，可以通過設(shè)置趣味性強、富有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以設(shè)置一些互動式的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，幫助學(xué)生鞏固知識點。

OBE理念下的中職化工原理課程思政教學(xué)有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有高度政治責(zé)任感和文化素養(yǎng)的高素質(zhì)人才［8］。

5結(jié)語

OBE理念下中職化工原理課程思政教學(xué)具有顯著效果，可以有效提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)技能水平。然而，在實踐過程中也存在一些問題，比如教師思政教育意識不夠、學(xué)生思政素質(zhì)較低等。針對這些問題，可以采取一些對策，比如加強教師培訓(xùn)、強化課堂互動、采用多元化教學(xué)法等。期待通過本研究能夠?qū)χ新毣ぴ碚n程思政教育進行有效推廣和實施，為中職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

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