“三全育人”視域下校本紅色資源融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑

黃立霞 黃快林

（1.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教育中心，湖南 長沙 410004；2.長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

習(xí)近平總書記指出“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富”[1]，并強(qiáng)調(diào)“要用好紅色資源，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育”[2]。校本紅色資源是一所學(xué)校在辦學(xué)過程中，緊跟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)、改革偉大實(shí)踐，積淀形成的偉大精神及其物質(zhì)載體。將寶貴的校本紅色資源融入高校思想政治教育，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然選擇，也是扎根中國大地辦教育的應(yīng)有之義。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)校本紅色資源在思想政治教育中的獨(dú)特價(jià)值，立足“大思政”工作格局，從全員、全方位、全過程三個(gè)層面持續(xù)發(fā)力，破解當(dāng)前校本紅色資源融入什么、怎么融入、從哪些方面融入等難題，切實(shí)提高思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

1 校本紅色資源在高校思想政治教育中的獨(dú)特價(jià)值

校本紅色資源是紅色資源的重要組成部分，具有紅色資源的一般作用，“在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著認(rèn)知優(yōu)化、信念固化和行為活化等獨(dú)特育人功能”[3]。同時(shí)，校本紅色資源源自學(xué)校、貼近學(xué)生，且形式多樣、內(nèi)容豐富，是高校寶貴的歷史文化遺產(chǎn)和優(yōu)質(zhì)的育人素材，在高校思想政治教育中具有獨(dú)特的價(jià)值與重要的作用。

1.1 校本紅色資源是高校思想政治教育的寶貴資源

思想政治教育資源，是“在思想政治教育活動(dòng)中，能夠被教育者開發(fā)利用的、有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的各種要素的總和”[4]。校本紅色資源承載著一所學(xué)校光榮的紅色基因，是具有獨(dú)特育人價(jià)值的物質(zhì)資源與精神資源。不少高校有著豐富而獨(dú)具價(jià)值的紅色物質(zhì)資源，如北京大學(xué)紅樓、湖南省立第一師范學(xué)校舊址，這些紅色物資資源與中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建和發(fā)展有著直接而密切的關(guān)系，是高校開展思想政治教育的寶貴資源。此外，高校在創(chuàng)辦、發(fā)展的過程中，凝練出一些展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨為民族謀復(fù)興、為人民謀幸福的精神品質(zhì)，如北京大學(xué)的“紅樓精神”、西安交通大學(xué)的“西遷精神”。這些精神品質(zhì)蘊(yùn)含著愛國主義、永遠(yuǎn)更黨走、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)等紅色基因，是高校開展思想政治教育的寶貴財(cái)富。

1.2 校本紅色資源是高校思想政治教育的鮮活教材

校本紅色資源承載著中國共產(chǎn)黨人的崇高理想信念、堅(jiān)定政治立場(chǎng)、高遠(yuǎn)價(jià)值追求、卓越精神品質(zhì)和優(yōu)良思想作風(fēng)。在中國近現(xiàn)代歷史上，高校匯聚了不少黨內(nèi)仁人志士，培養(yǎng)了諸多革命烈士、英雄人物。他們身上體現(xiàn)的是中國共產(chǎn)黨人的理想信念、初心使命、精神氣質(zhì)，如復(fù)旦大學(xué)的“望道精神”、長沙師范學(xué)院的“特立精神”等。這些校本紅色資源銘刻著高校光榮的革命傳統(tǒng)和鮮明的紅色基因，其背后的人物、故事與本校大學(xué)生具有天然的接近性，是思想政治教育的鮮活教材。例如，湖南第一師范學(xué)院以校友毛澤東、蔡和森等革命先輩的光輝事跡教育學(xué)生，長沙師范學(xué)院以老校長徐特立危難之際入黨、校友田漢創(chuàng)作國歌的故事激發(fā)學(xué)生愛黨愛國情懷，必然更具親和力，也更能引起發(fā)共鳴。因此，校本紅色故事、紅色人物、紅色精神能有效地引導(dǎo)學(xué)生將愛黨、愛國、愛校高度統(tǒng)一起來，有助于學(xué)生厚植愛黨愛國情懷，增強(qiáng)愛校榮校意識(shí)，有利于增強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2 校本紅色資源融入高校思想政治教育存在的問題

當(dāng)前，校本紅色資源在高校思想政治教育中的地位和作用越來越受到重視，但在全面、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)地融入高校思想政治教育上存在不足，具體表現(xiàn)在全員融入存在缺失、全過程融入存在脫節(jié)、全方位融入存在不足。

2.1 全員融入存在缺失

按照全員育人的要求，高校的每一位教職員工都應(yīng)該立足崗位、結(jié)合實(shí)際，通過各種形式和渠道參與到思想政治教育工作中。目前，高校思想政治理論課教師是推動(dòng)校本紅色資源融入思想政治教育的主力軍，并取得了一定成效。相較而言，高校的黨政干部、管理服務(wù)人員在校本紅色資源融入思想政治教育中，存在認(rèn)識(shí)度不高、參與度不夠、積極性不強(qiáng)的問題。一方面，他們對(duì)校本紅色資源的認(rèn)識(shí)不夠深入，認(rèn)為校本紅色資源的挖掘與利用主要是宣傳、學(xué)工、團(tuán)委等部門，以及思政課教師、輔導(dǎo)員等群體的任務(wù)；另一方面，高校對(duì)他們參與校本紅色資源運(yùn)用的認(rèn)識(shí)也不夠充分，并未真正把黨政干部、管理服務(wù)人員作為紅色資源的傳承者、紅色文化的傳播者和紅色精神的踐行者。此外，高校學(xué)生在思想政治教育中往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。例如，在相關(guān)的講座、報(bào)告、參觀等活動(dòng)中，學(xué)生更多的是旁觀者、聆聽者，運(yùn)用校本紅色資源進(jìn)行自我教育的作用仍較為有限。

2.2 全過程融入存在脫節(jié)

將校本紅色資源全過程融入思想政治教育，要求高校將校本紅色資源融入學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生成長成才的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)校本紅色資源挖掘研究與教育教學(xué)的貫通，以及思想政治教育外化與內(nèi)化的統(tǒng)一。當(dāng)前，高校將校本紅色資源融入思想政治教育中首先存在著紅色資源挖掘與運(yùn)用的脫節(jié)。目前高校尚未建立健全校本紅色資源挖掘與運(yùn)用、研究與教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。相關(guān)的研究人員專注校本紅色資源研究，卻遠(yuǎn)離一線教學(xué)；而黨政干部、管理服務(wù)人員等往往對(duì)校本紅色資源認(rèn)識(shí)不深，甚至出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤。此外，在把紅色精神凝練成口號(hào)、把紅色事跡描繪成故事、把紅色資源形成研究成果后，一些高校更多是把它們掛在墻上、寫在紙上、放在陳列架上，未能將校本紅色資源深度融入思想政治教育中。其次是存在著運(yùn)用校本紅色資源教與學(xué)的脫節(jié)。目前，高校對(duì)校本紅色資源的利用形式較為單一，特別是教學(xué)方式較為陳舊，仍然以理論教學(xué)、課堂授課為主，以視頻觀看、實(shí)地參觀為輔，較少運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教育教學(xué)過程相對(duì)枯燥乏味，未充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，致使教與學(xué)在一定程度上脫節(jié)。

2.3 全方位融入存在不足

校本紅色資源融入高校思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。要深入推進(jìn)校本紅色資源融入高校思想政治教育，并取得實(shí)實(shí)在在的成效，就必須統(tǒng)籌教育教學(xué)的各個(gè)方面，做到全方位融入。然而，目前校本紅色資源在全方位融入高校思想政治教育上還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：一是缺乏頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。目前，高校往往缺乏學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，也未出臺(tái)相關(guān)文件，對(duì)各個(gè)部門在推進(jìn)校本紅色資源育人過程中的職責(zé)、角色缺乏清晰的界定。校本紅色資源育人主要由宣傳、教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委等部門，以及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)多頭推進(jìn)，難免存在各自為政的局面。二是全方位融入存在死角、盲區(qū)。校本紅色資源的利用渠道和方式比較單一，主要依靠課堂教學(xué)、講座報(bào)告、視頻展示、現(xiàn)場(chǎng)展覽等形式，在融入網(wǎng)絡(luò)育人、文化育人等方面還存在明顯不足，尚未充分利用AR、VR 等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行有效拓展。校本紅色資源融入校園文化仍較多停留在設(shè)置紀(jì)念館、紀(jì)念墻、文化石等校園文化景觀上，在校本紅色資源融入校園特色文化活動(dòng)上存在明顯不足。

3 校本紅色資源融入高校思想政治教育的具體路徑

要充分發(fā)揮校本紅色資源在高校思想政治教育中的獨(dú)特價(jià)值，就必須破解當(dāng)前存在的全員融入存在缺失、全過程融入存在脫節(jié)、全方位融入存在不足等問題，從全員、全過程、全方位著手，在融入的全面性、系統(tǒng)性、協(xié)同性上下功夫，進(jìn)一步增強(qiáng)育人合力，打通育人環(huán)節(jié)，提升育人實(shí)效。

3.1 全員參與，形成育人合力

高校思想政治教育不僅是思想政治教育工作者的職責(zé)，也是全體教職工的共同責(zé)任。將校本紅色資源融入高校思想政治教育，需要思想政治教育工作者、黨政干部、管理服務(wù)人員等教職工，以及廣大學(xué)生共同參與，形成合力。針對(duì)全員融入存在缺失的問題，一是要將校本紅色資源充分運(yùn)用到教職工的教育和培養(yǎng)上，特別是利用紅色資源加強(qiáng)對(duì)黨政干部、管理服務(wù)人員的教育，系統(tǒng)制定培訓(xùn)計(jì)劃，提高他們對(duì)校本紅色資源的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。例如，常態(tài)化地開展學(xué)習(xí)、研討、考察等，集中組織參觀校史館、紀(jì)念館，提高教職工對(duì)校本紅色資源的活學(xué)活用能力。又如，舉辦紅色文物故事微宣講比賽、紅色校史微課比賽等，通過競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)教職工積極參與校本紅色資源育人，形成育人合力。二是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校本紅色資源的挖掘與利用，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)校本紅色資源、傳承紅色基因，并進(jìn)行自我教育。高?？梢詫W(xué)生參與校本紅色資源挖掘與利用方面的活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生成立紅色校史宣講團(tuán)、紅色研學(xué)團(tuán)隊(duì)，舉辦紅色人物故事會(huì)、紅色校史知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，并開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)。

3.2 全過程融入，打通育人環(huán)節(jié)

要做到全過程融入，高校應(yīng)把校本紅色資源作為思想政治教育的重要內(nèi)容，打通校本紅色資源融入思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決校本紅色資源在挖掘與利用上的脫節(jié)，在教與學(xué)上的脫節(jié)。一方面，要打破校本紅色資源研究與教學(xué)之間的壁壘，組建科研與教學(xué)融合團(tuán)隊(duì)，將科研人員、思政課教師、輔導(dǎo)員等骨干人員納入其中，推動(dòng)挖掘與利用的互聯(lián)互通；利用科研反哺教學(xué)，深挖校本紅色資源寶庫，編撰《校本紅色資源德育案例集》《校史紅色人物傳記》《紅色文物背后的故事》等通俗易懂、貼近學(xué)生的校本教材。另一方面，豐富實(shí)踐育人場(chǎng)景，建立校內(nèi)外紅色教育實(shí)踐基地，組織“重走紅色足跡”“追尋紅色記憶”等實(shí)踐活動(dòng)，將校本紅色資源所蘊(yùn)含的愛國、奉獻(xiàn)、自強(qiáng)等優(yōu)秀精神品質(zhì)浸潤到大學(xué)生的心靈深處和實(shí)踐行動(dòng)中。

3.3 全方位滲透，提升育人實(shí)效

將校本紅色資源融入全方位育人，高校要充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和主動(dòng)性，形成“一盤棋”的思想和行動(dòng)，營造立體的、多維的紅色文化育人體系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。一是要加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)劃，以“大思政”格局為導(dǎo)向，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)與頂層設(shè)計(jì)，建立健全由學(xué)校一把手牽頭，宣傳、教務(wù)、科研、學(xué)工、團(tuán)委等部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、合力推進(jìn)的工作機(jī)制，細(xì)化各方職責(zé)與分工，以確保校本紅色資源能夠順暢有效地融入思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，切實(shí)提升校本紅色資源融入高校思想政治教育的系統(tǒng)性。二是要拓展渠道，積極推動(dòng)校本紅色資源融入文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人等方面，運(yùn)用多種載體活化校本紅色資源，如推出校本紅色故事舞臺(tái)劇、繪畫集、短視頻等；積極運(yùn)用AR、VR 等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將校本紅色資源形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)校本紅色資源的感染力和引導(dǎo)力，讓學(xué)生在可視化、互動(dòng)式、沉浸式的體驗(yàn)中充分感受校本紅色資源所承載的精神品質(zhì)，并內(nèi)化于心外化于行，切實(shí)提升育人實(shí)效。