培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升數(shù)學能力

郭葛晨晨

【摘要】小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升學生數(shù)學能力的關鍵.文章針對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一話題展開了討論，分析了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性和意義，并從六個角度出發(fā)，提出了具體的教學措施和方法，還結合教學案例論述了具體實踐方法，旨在更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高其數(shù)學能力.

【關鍵詞】小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學措施；教學方法

小學數(shù)學作為學科體系的一個重要組成部分，其重要性不言而喻.數(shù)學不僅僅是一種知識，更是一種思維方式和解決問題的方法.數(shù)學知識和技能在現(xiàn)代社會中的應用廣泛，因此，提高小學生的數(shù)學能力和核心素養(yǎng)特別重要.培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)可提高小學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的素質，也能提高學生對數(shù)學的興趣和掌握數(shù)學知識的能力.

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)存的問題

小學是學生學習數(shù)學的關鍵階段.然而，當前的小學數(shù)學教學存在一些問題，這些問題既有學生個體因素，也有教育體制和教學模式等方面的因素.一方面，學生對數(shù)學的學習興趣和熱情不高，缺乏學習的動力和主動性.這主要是因為教師的教學方式單一、內容枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，還有一些學生在家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響下，缺乏對數(shù)學學習的認同感和價值觀.另一方面，一些教師在教學中重視知識點的傳授，忽略了對學生數(shù)學思維和方法的培養(yǎng)，導致學生的能力難以提升.而且目前的小學數(shù)學教學過程中還存在一些教學方法的問題，如教師講授的單向性、教材的單一性、教學缺乏趣味性、作業(yè)的重復性和機械性等.這些小學數(shù)學教育問題亟待解決.

二、小學數(shù)學教學的重要性及意義分析

小學數(shù)學教育是學生數(shù)學教育的基礎和起點.在小學階段培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要的意義和價值.首先，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學生在學習過程中逐步建立屬于自己的知識框架.數(shù)學是一門非常重要的學科，在許多領域都有廣泛的應用，如科學、技術、金融、統(tǒng)計等，因此，掌握數(shù)學核心素養(yǎng)可以為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎.其次，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學生提高數(shù)學思維能力和方法論素養(yǎng).在學習數(shù)學的過程中，學生需要不斷進行推理、歸納和演繹等思維活動，這樣才能更好地掌握數(shù)學知識、解決數(shù)學問題，并且在數(shù)學學習中表現(xiàn)出更好的成績，同時在其他領域具有更好的應用能力.再次，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學生提高實踐能力和創(chuàng)新能力.數(shù)學是一門非常實用的學科，不僅在科學技術領域有廣泛的應用，也能幫助人類解決現(xiàn)實問題.因此，培養(yǎng)小學生的實踐能力和創(chuàng)新能力可以幫助其更好地理解數(shù)學知識的意義，從而在其他領域也能更好地使用數(shù)學知識.最后，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是教育公平的體現(xiàn).學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)的差異是受各種因素影響的，如家庭背景、學校教育水平等，通過培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可以幫助那些基礎薄弱的學生更好地掌握數(shù)學知識，從而更好地參與到社會生活中，實現(xiàn)教育公平.

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

（一）優(yōu)化教師教學策略，提升學生數(shù)學能力

教師是數(shù)學教學的重要組成部分.教師應該關注學生的興趣、能力和特點，采取個性化的教學方式進行數(shù)學教學.數(shù)學思維能力是指學生在學習數(shù)學過程中運用數(shù)學知識和方法解決問題的能力.而解決問題的能力是指學生在實際生活中能夠靈活運用所學數(shù)學知識和方法解決問題.

例如，在小學數(shù)學教學中，教師可以采用讓學生實際探究、解決問題的教學方法.比如，教師可以將問題放在學生面前，引導學生自己去探究和解決.在引導學生獨立思考的過程中，教師可以通過一些方法和措施給予學生一些必要的提示和指導，從而使得學生站在不同的角度思考問題，進而激發(fā)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力.以“數(shù)學探究”為例，具體教學案例為小學三年級數(shù)學探究課.教學目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和實踐能力.教學內容包括數(shù)據(jù)分析、圖表制作、規(guī)律探究等.教學步驟如下：第一步，導入，引導學生回顧所學內容，激發(fā)學生的探究興趣；第二步，組織學生，讓學生分組進行數(shù)據(jù)收集和整理；第三步，數(shù)據(jù)分析，讓學生利用所學知識對數(shù)據(jù)進行分析和處理；第四步，圖表制作，讓學生制作符合數(shù)據(jù)特點的圖表；第五步，規(guī)律探究，讓學生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和規(guī)律背后的數(shù)學原理；第六步，總結，讓學生總結所學內容和方法，并展示成果.

（二）充分利用教學資源，提升學生數(shù)學能力

教學資源的利用是現(xiàn)代小學數(shù)學教育中不可或缺的一部分.隨著信息技術的不斷發(fā)展和應用，教學資源已經(jīng)得到了極大的豐富和發(fā)展.教師應該善于利用各種教學資源為學生提供更好的學習條件和環(huán)境，從而提高教學效果和質量.除此之外，教師應通過一些方法培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力，讓學生能夠自主獲取和利用各種各樣的可利用的教學資源，實現(xiàn)知識的自主獲取和深入探究.

例如，在小學數(shù)學教學中，教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺等現(xiàn)代化教學手段提升學生的興趣和能力.教師還可以利用各種數(shù)學教育資源，如數(shù)學課件、數(shù)學模擬器、數(shù)學試題等.以小學四年級“數(shù)字整除性質”為例，教學內容包括數(shù)字整除性質的定義、數(shù)字整除性質的運用等.利用現(xiàn)代化教學設備，教師可以通過圖片、動畫、視頻等方式生動形象地展示數(shù)字整除性質的定義和性質，幫助學生進行更好地理解和掌握.教學步驟如下：第一步，導入，讓學生回顧所學內容，引發(fā)學生的學習興趣；第二步，定義講解，通過多媒體設備生動形象地展示數(shù)字整除性質的定義；第三步，性質講解，通過屏幕生動形象地展示數(shù)字整除的性質和運用；第四步，讓學生進行練習，幫助學生鞏固所學內容；第五步，梳理知識點，幫助學生梳理數(shù)字整除性質的相關知識點；第六步，總結，讓學生總結所學內容，加深對數(shù)字整除定義和性質的理解.

（三）合理使用網(wǎng)絡資料，提高學生數(shù)學能力

在現(xiàn)代社會，知識的獲取已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質資料向網(wǎng)絡資源和電子資料轉變.為了適應社會的發(fā)展和變化，學生需要具備自主獲取和利用知識的能力.因此，教師應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以此提高學生對信息的獲取、處理和運用能力.這樣可以培養(yǎng)學生的終身學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng).另外，教師應該關注學生的其他方面，如歸納總結、分析思考、實踐探究、解決問題等，全面提高學生的綜合素質.

例如，在小學數(shù)學學習中，在自主學習的過程中，學生需要充分利用學習資源和工具，如圖書館、網(wǎng)絡、模擬器等獲取和處理相關信息，進而運用知識解決實際問題，提高自主學習能力和數(shù)學素養(yǎng).以探究式學習為例，具體教學案例為小學五年級“分數(shù)的大小比較”.教學內容包括分數(shù)的定義、分數(shù)的大小比較方法和技巧等.教學步驟如下：第一步，導入，引導學生回顧所學內容，激發(fā)學生的探究興趣；第二步，組織學生，讓學生分組進行探究和研究；第三步，交流討論，讓學生在小組內交流和分享自己的學習經(jīng)驗和方法；第四步，總結歸納，讓學生總結所學內容和方法，形成學習筆記；第五步，展示成果，讓學生在班內進行展示和講解，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性.

（四）積極組織實踐活動，提高學生數(shù)學能力

思維能力是培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的另一個重要方面.在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新和實踐能力已經(jīng)成為一個人成功的關鍵因素，因此，培養(yǎng)學生的思維能力是提高學生數(shù)學素養(yǎng)和能力的必要條件.教師應該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，以幫助學生應對未來的挑戰(zhàn).在教學中，教師可通過讓學生進行數(shù)學推理和證明等活動提高學生的邏輯思維水平，從而使學生更好地掌握數(shù)學知識、解決數(shù)學問題，也可通過讓學生進行數(shù)學探究和實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，從而提高學生的創(chuàng)新能力.

例如，在小學數(shù)學教學中，教師可以通過讓學生運用知識解決實際問題、探索規(guī)律等方式培養(yǎng)學生的思維能力.在學生思考的過程中，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題的本質和規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和方法論素養(yǎng).同時，教師應該鼓勵學生進行實踐和創(chuàng)新，如讓學生自己設計并制作模型、游戲等，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力.以制作思維導圖為例，具體教學案例為小學六年級“平面圖形的性質”.教學內容包括平面圖形的基本性質、平面圖形的分類方法等.教學步驟如下：第一步，導入，引導學生回顧所學內容，激發(fā)學生的思考興趣；第二步，講解，讓學生了解思維導圖的基本概念和使用方法；第三步，思維導圖，讓學生運用思維導圖整理、歸納平面圖形的基本性質和分類方法；第四步，交流討論，讓學生在小組內交流和分享自己的思維導圖，相互學習和借鑒；第五步，總結歸納，讓學生總結所學內容和方法，并形成學習筆記；第六步，展示成果，讓學生在班內進行展示和講解，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性.在這個教學案例中，學生可以通過思維導圖將所學知識進行整理歸納，從而提高邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學核心素養(yǎng).

（五）充分組織數(shù)學建模，提升學生數(shù)學能力

在現(xiàn)代社會，實踐能力已經(jīng)成為一個人成功的重要因素之一.首先，教師應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力.數(shù)學建模是將數(shù)學方法應用于實際問題的解決過程，是提高學生實踐能力的重要途徑之一.其次，教師應該注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，因為在現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識的應用離不開實際問題的解決.最后，教師應該注重培養(yǎng)學生的實驗能力.實驗能力是通過實驗方法驗證理論的能力，也是提高學生實踐能力的重要途徑之一.

在實踐教學中，教師應該引導學生挖掘問題的本質和規(guī)律，讓學生從實際中獲取或運用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識.以數(shù)學游戲為例，具體教學案例為小學四年級數(shù)學游戲課.教學內容包括加減法、乘法口訣、分數(shù)等.教學步驟如下：第一步，導入，引導學生回顧所學內容，激發(fā)學生的游戲興趣；第二步，游戲介紹，讓學生了解游戲規(guī)則和要求；第三步，游戲操作，讓學生在游戲中運用所學知識和技能；第四步，比賽評比，讓學生在小組內進行比賽和評比；第五步，總結歸納，讓學生總結所學內容和方法，形成學習筆記.在這個教學案例中，學生可以通過數(shù)學游戲的方式獲得和運用數(shù)學知識，從而提高數(shù)學核心素養(yǎng).

（六）及時開展評價反思，提升學生數(shù)學能力

評價與反思在小學數(shù)學教學中具有非常重要的作用.評價可以幫助教師更好地了解學生的學習情況和知識掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，從而調整教學策略和方法，提高教學質量，同時促進學生的進步和提高.在評價中，教師應該采用多種方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)考試、小組合作、課外活動等，以全面、客觀地了解學生的學習情況.同時，教師應該注重反思，及時總結教學經(jīng)驗和教學不足，反思自己的教學過程和方法，進一步提高自己的教學水平.除此之外，評價和反思也可以促進教師和學生之間的交流和互動，增強師生之間的信任和合作，提高教師的教學效果和學生的學習質量.

在小學數(shù)學教學中，教師應該注重評價和反思，不斷提高自己的教學水平，幫助學生提高數(shù)學核心素養(yǎng).以學生自評為例，具體教學案例為小學五年級“幾何圖形的面積和周長”.教學內容包括幾何圖形的面積、周長的定義和計算方法等.教學步驟如下：第一步，導入，引導學生回顧所學內容，激發(fā)學生的思考興趣；第二步，教學講解，讓學生了解幾何圖形的面積和周長的計算方法；第三步，自主學習，讓學生通過自主學習和探究掌握計算方法；第四步，學生自評，讓學生自行評價自己的學習成果和學習方法；第五步，教師評價，教師根據(jù)學生的自評和實際表現(xiàn)進行評價和反饋；第六步，總結反思，教師和學生一起總結和反思教學和學習方法，及時調整教學策略和學習方法，從而提高教學效果.在這個教學案例中，學生可以通過自主學習和探究掌握幾何圖形的面積和周長的計算方法，同時通過自評和實際表現(xiàn)進行評價和反饋，及時調整學習策略和方法，提高學習質量.

結 語

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高小學生數(shù)學素養(yǎng)和能力的重要保障，也是提高學生數(shù)學水平的重要保證.在數(shù)學教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，而不是單純地灌輸知識.因此，教師需要具備一定的數(shù)學知識能力和教學技能，以便更好地引導學生掌握數(shù)學知識，提高解決問題的能力.同時，教師應該善于利用各種教學資源和手段，為學生提供更好的學習條件和環(huán)境，培養(yǎng)學生的終身學習能力和數(shù)學素養(yǎng).最后，教師應該注重教學評價和反思，及時總結和改進自己的教學方法和策略.總之，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個復雜而長期的過程，需要教師、學生、家長和社會各方的共同努力.

【參考文獻】

[1]吳拴拴.啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].試題與研究，2023（20）：52-54.

[2]郭珊.小學低年級學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)策略探究[J].理科愛好者，2023（5）：155-157.

[3]李愛萍.小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的分析與實踐路徑探究[J].家長，2023（22）：124-126.