核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

蔣海朋

【摘要】中等職業(yè)院校（以下簡稱“中職院?！保┳鳛榕囵B(yǎng)職業(yè)人才的重要陣地，為國家和社會輸送了眾多的實用型技能人才，是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分.中職教師應(yīng)加強數(shù)學(xué)教學(xué)能力，在提高中職學(xué)生專業(yè)知識與技能的同時，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的發(fā)展，使學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能，從而為其未來的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).文章對核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐進(jìn)行了研究，對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行了闡述，分析了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在中職院校培養(yǎng)人才過程中的重要性，并對如何更好地加強中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；實踐研究

中職教育是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，是對職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)體系的補充，在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中起到了重要的支撐作用.近年來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的深入發(fā)展，人才需求的數(shù)量不斷擴大，這對職業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，因此中職教育成為國家和社會重點關(guān)注的領(lǐng)域.當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次都有了顯著提高，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職院校并不是學(xué)生初中畢業(yè)后的第一選擇.更多的學(xué)生還是寧愿選擇一所普通的高中，也不愿意選擇中職院校，這就導(dǎo)致大部分的中職學(xué)生都是不得已才選擇的中職院校，因此中職學(xué)生的基礎(chǔ)都較薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)得尤為明顯.因此，中職院校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)積極創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方式，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從而提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

中職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有三層含義：一是學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中理解數(shù)學(xué)的美，并在生活中理解和運用數(shù)學(xué)知識，也就是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值觀和情感態(tài)度.二是加強學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).三是將數(shù)學(xué)知識更好地服務(wù)于個人與社會.簡單來說，中職院校的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并提高在工作、學(xué)習(xí)和生活中運用數(shù)學(xué)的能力.

中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)運算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模.這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既相對獨立，又相互交融，是一個有機的整體.

數(shù)學(xué)運算是解決數(shù)學(xué)問題的基本手段之一，是數(shù)學(xué)精確性的基本保證.數(shù)學(xué)運算是一種演繹推理，也是計算機解決問題的基礎(chǔ).學(xué)生通過中職院校數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會基本的運算法則和運算方法，發(fā)展數(shù)學(xué)運算的能力；提升借助數(shù)學(xué)運算分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成一絲不茍、勤于反思的品格.

直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化的思維形式，利用圖形理解、分析和解決數(shù)學(xué)問題的心理過程.直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的重要手段，是構(gòu)建抽象模型、進(jìn)行數(shù)學(xué)推理和運算、探索形成解題思路和方法的思維基礎(chǔ).學(xué)生通過中職院校數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠基本形成基于幾何直觀的空間想象能力；獲取借助直觀想象感知與分析事物特征和關(guān)系的經(jīng)驗，初步形成運用圖形和空間想象分析問題與解決問題的能力和思維品質(zhì).

邏輯推理是獲得數(shù)學(xué)結(jié)論和構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要手段，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基本保證，是人們在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行交流的理性思維品質(zhì)和能力.學(xué)生通過中職院校數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠基本掌握邏輯推理的一般方法，能通過邏輯推理把握事物之間的基本聯(lián)系；基本形成條理清楚的思維能力和表達(dá)能力，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的品格.

數(shù)學(xué)抽象借助于數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系，在具體情境中抽象出事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，形成數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，并用數(shù)學(xué)語言來描述.學(xué)生通過中職院校數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠在具體情境中抽象出基本的數(shù)學(xué)概念和命題，積累從具體到抽象的基本活動經(jīng)驗；發(fā)展運用數(shù)學(xué)抽象思考問題和解決問題的基本能力，養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)和工作中抽象思維的意識和習(xí)慣.

數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲取數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對象的知識和規(guī)律的過程.數(shù)據(jù)分析是研究隨機現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)手段，是處理大數(shù)據(jù)的主要數(shù)學(xué)方法.學(xué)生通過中職院校數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠初步掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法和策略，提升處理隨機現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基本能力；基本形成借助數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決問題的能力，初步具備求真務(wù)實、敢于質(zhì)疑的品格.

數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識與方法構(gòu)建模型解決問題的過程.學(xué)生通過中職院校數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠有意識地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界，會模仿學(xué)過的數(shù)學(xué)模型解決簡單的實際問題，積累一定的數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗，增強創(chuàng)新意識，初步具備勇于探索、批判質(zhì)疑、實事求是的品格.

二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)理念的提出，是為了滿足時代發(fā)展的需要.在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，中職院校需要對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革.教師在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的興趣愛好和個性特點，針對學(xué)生的不同需求采用因材施教的方式，重視學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心競爭力，幫助學(xué)生更好地走向工作崗位.中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)與其他專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容和特點相結(jié)合，從而構(gòu)建符合學(xué)校需要和特色的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式.數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生提出了更多的具體要求.中職院校雖然以培養(yǎng)專業(yè)知識和技能的技術(shù)型人才為主，但是對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要加強重視.尤其是專業(yè)偏向理工類的學(xué)科，學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中難免會與物理、化學(xué)、生物、工程等專業(yè)學(xué)科發(fā)生交叉，而數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)這些學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，因此學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算方法可以很好地對專業(yè)知識和技能進(jìn)行理解.學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的外在顯現(xiàn).只有學(xué)生具備了數(shù)學(xué)能力，才能更好地將數(shù)學(xué)知識、邏輯、方法等融入專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中.總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心開展實踐創(chuàng)新與研究.教師應(yīng)以學(xué)生為中心，構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，從而為學(xué)生的未來發(fā)展提供保障.

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系

中職院校應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為核心，明確中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，將數(shù)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)的可操作性相結(jié)合，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系，確定適宜學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收的知識難度，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，保證學(xué)生可以更好地理解和吸收數(shù)學(xué)知識.比如，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.以中職院校的美術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，平面設(shè)計是學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，其廣泛地應(yīng)用于裝潢設(shè)計、動漫游戲、室內(nèi)設(shè)計等方面，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力等在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的三視圖、直觀圖的轉(zhuǎn)化能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高.

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在信息化時代，信息技術(shù)早已經(jīng)深入社會的各個行業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外.隨著素質(zhì)教育理念的深入以及信息技術(shù)對教育的推動作用，教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的方式都發(fā)生了較大的變化.中職教師應(yīng)積極地將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)活動注入新的活力.社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求學(xué)校和教師要培養(yǎng)出更多具有終身學(xué)習(xí)理念和創(chuàng)新思維的復(fù)合應(yīng)用型人才.因此，如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題.而信息技術(shù)具有其他教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著時間與空間上的局限性，已無法滿足其學(xué)習(xí)需求.因此，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建更多的學(xué)習(xí)場景，充分利用學(xué)生的課外實踐，將數(shù)學(xué)教學(xué)不斷地向外延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道.教師積極應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效地將知識體系不斷拓展，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系.教師利用QQ、微信建立學(xué)習(xí)群，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生提供微課，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動，并及時反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點問題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（三）提高教師隊伍的綜合能力與素質(zhì)

教師是中職數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障.教師的理念、能力和素質(zhì)對教學(xué)成效有著至關(guān)重要的影響，因此中職院校的教師應(yīng)積極提高自身的綜合能力與素質(zhì).首先，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，形成良好的數(shù)學(xué)意識，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效果.其次，教師要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提升、自我反省，不斷充實自身的數(shù)學(xué)知識，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷優(yōu)化、調(diào)整自身的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平，更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用.最后，教師應(yīng)具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，勇于接受新鮮事物，積極參加各項培訓(xùn)、講座，并通過進(jìn)修、交流訪問等多種途徑來提高自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力.對于中職院校的教師來說，公共課教師參加培訓(xùn)進(jìn)修的機會相對較少，數(shù)學(xué)教師無法與專家及校外教師進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致自身的專業(yè)知識及素養(yǎng)很難得到提升，因此大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力只停留在以往的經(jīng)驗水平，導(dǎo)致中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果不理想.因此，中職院校應(yīng)重視公共課教師的培訓(xùn)進(jìn)修機會，從而打造一支基礎(chǔ)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)數(shù)學(xué)教師隊伍，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供人才支撐.

（四）將專業(yè)特色與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

中職院校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣地，其核心的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，因此中職院校在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，要尋找專業(yè)特色與數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點，從而將兩者相互結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能應(yīng)用的推動作用.另外，新課標(biāo)也對中職數(shù)學(xué)教學(xué)做出了明確定位，要提高中職數(shù)學(xué)對人才培養(yǎng)的推動作用，鼓勵中職院學(xué)以專業(yè)特色為核心，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，開發(fā)符合專業(yè)需求的特色數(shù)學(xué)教學(xué)體系.以中職院校的電子商務(wù)專業(yè)為例，學(xué)生在購物App開店之前應(yīng)對市場進(jìn)行深入調(diào)研，而市場調(diào)研的方式、方案的設(shè)計、對調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計分析等都與數(shù)學(xué)知識有著密切的關(guān)系.在這個過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)研的目的，選擇調(diào)研方式，設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查對象的地理位置、消費習(xí)慣、性別年齡等.在調(diào)研之后，學(xué)生需要對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并根據(jù)最終得到的結(jié)果進(jìn)行決策制訂，這個過程涉及了大量的數(shù)學(xué)知識.只有不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而確保調(diào)研的順利進(jìn)行，保證調(diào)研結(jié)果真實有效.

（五）建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價體系

高效、完善的評價體系是中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障.中職院校在建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價體系時，要明確評價核心素養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)，可將其分為一級與二級.一級是中職學(xué)生畢業(yè)需要達(dá)到的要求，二級是中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的要求.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價應(yīng)以新課標(biāo)的評價理念為方向，將教學(xué)過程作為評價過程，立足數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性特征與水平差異，并通過專項任務(wù)設(shè)計和專項問題情境，使學(xué)生深度參與評價過程，保證評價結(jié)果真實、客觀、有效.因此，中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價體系可包含四個方面的內(nèi)容，即情境與問題、知識與技能、思維與表達(dá)、交流與反思.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的理念，不再依賴試卷考核的評價方式，改變傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論.對學(xué)生的考核評價需要結(jié)合學(xué)生的實際能力，設(shè)立不同的考核等級，重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解與運用.在評價形式上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一考核評價方式，構(gòu)建多元化的評價方式，注重過程性評價，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的同時，為學(xué)生指引未來的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面發(fā)展.

結(jié) 語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，保證學(xué)生健康成長.因此，中職院校應(yīng)積極地對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實踐進(jìn)行探索和研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，重視與專業(yè)特色相結(jié)合，在提高教師教學(xué)水平的同時，建立多元化的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價體系，并積極運用信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

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