以班主任為核心的三全育人模式研究與實踐

黎丹 覃晶晶 杜典初 劉晶 倫云霞

摘?要：班主任在高校實現(xiàn)三全育人方面有重要作用，以班主任為核心構(gòu)建班主任+的“全員育人網(wǎng)格”；通過班主任整合資源，擴展育人空間，實現(xiàn)的“全方位育人”；以師德凝聚向心力，延伸育人時間軸從校內(nèi)培養(yǎng)到畢業(yè)以后，實現(xiàn)“全過程育人”，從而形成以班主任為核心的立體化三全育人模式。

關(guān)鍵詞：班主任；課程思政；三全育人

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.028

0?引言

人才培養(yǎng)是高校的首要功能，立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務，而三全育人是高校落實立德樹人根本任務的有效路徑。三全育人即全員、全程、全方位育人?！叭恕被A(chǔ)是“合”，要形成一體化育人合力，全過程鏈接“生師家校社”五大主體，全局性優(yōu)化“人財物時空”五大條件，打通育人“最后一公里”。

輔導員和班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，是兩個在教育責任和教育任務上存在互補性、發(fā)揮作用的方式和特點不一樣的子系統(tǒng)。高校班主任是從專業(yè)教師中遴選出的素質(zhì)過硬、管理有方、作風優(yōu)良的教師隊伍組成，相對于輔導員管理成百學生，班主任能夠更深入、更全面地接觸學生，持續(xù)開展育人工作。筆者在多年的教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)班主任在三全育人各環(huán)節(jié)中可以起到核心作用。

1?班主任的核心作用

1.1?構(gòu)建班主任+的“全員育人網(wǎng)格”

筆者所在的高校實施“輔導員——班主任——導師”三位一體的合力育人模式多年，在這個模式的基礎(chǔ)上，學院繼續(xù)拓展育人體系，以班主任為核心，構(gòu)建了班主任+輔導員+任課老師+導學員+校友的全員育人網(wǎng)格。學院實施《班主任工作“五個一”工程》制度，即“班主任從五個方面開展工作——專業(yè)性學術(shù)報告、主持獎助學金評定發(fā)放感恩班會、指導大學生創(chuàng)新性活動、走訪學生寢室、開展考研就業(yè)指導工作”，同時還為每屆新生配備了高年級品學兼優(yōu)的導學員，進行集中培訓后上崗，實行“五導引航”，導理想、導學習、導生活、導行為、導心理。優(yōu)秀校友的階段性傳經(jīng)送寶，也成為育人環(huán)節(jié)中的重要角色。

班主任為核心和紐帶，和輔導員、任課教師、學生干部和導學員定期溝通，共同商討班級建設(shè)、學風建設(shè)與學業(yè)指導、學生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導等思想引領(lǐng)和分類指導，打好組合拳，提升育人親和力和感染力、針對性和實效性。全員育人網(wǎng)格共同挖掘校園育人資源，把社會主義核心價值觀、當代青年民族復興的理想和責任融入校園文化，通過具有學校特色和符合時代傳播特點的方式，沁入學生心中。

1.2?凝聚師德為圓心的“全過程育人”閉環(huán)

師者，傳道授業(yè)解惑也。學生對教師有著天然的信任與依賴感，對于學生思想政治教育，家庭、學校、社會都有責任，而學生對于教師的信任，也是教師開展學生教育的重要保證。教師作為育人主體，師德是教師的靈魂，表現(xiàn)為政治堅定，思想過硬，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，為人師表，言傳身教，這些品質(zhì)會形成一股強大的凝聚力，不僅可實現(xiàn)在校期間有效全程育人，而且可以延伸育人的時間軸，和畢業(yè)的校友成為終生的朋友，濃濃的師生情使良性的育人閉環(huán)成為可能。校友回饋母校很大程度上是對教師的感情，以班主任和專業(yè)教師作為紐帶，校友以回校講座、捐贈獎學金或?qū)ｍ椈?、招聘實習生和安置就業(yè)等各種形式的回饋母校，對在校大學生是一種積極正面的鼓舞，從而形成良性的育人閉環(huán)。古語云“親其師，信其道”，教師要以德施教。要將學生的道德養(yǎng)成作為自己教育實踐活動的首要使命，尊重每一位學生的個性差異、公平公正、因材施教、潤物無聲。

1.3?整合?“全方位育人”資源

當代大學生是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，新時代的育人工作必須利用信息技術(shù)，改革育人手段，有針對性地答疑解惑，把互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量轉(zhuǎn)化為思想政治工作的最大增量。班主任運用智慧充分挖掘育人資源，將課內(nèi)課外資源整合，網(wǎng)上網(wǎng)下供給優(yōu)化，校內(nèi)校外力量協(xié)同，運用學校、家庭、政府、社會力量，對學生開展思想引導、行為教導、學業(yè)輔導等工作，擴展廣闊的育人空間。尤其是學生最關(guān)心的職業(yè)生涯規(guī)劃、考研就業(yè)選擇、人際關(guān)系和心理健康困惑等，班主任與輔導員甚至可以動員社會專業(yè)人士的資源緊密合作，實現(xiàn)育德與育心、專員與全員、教育與救治、心域與場域“四個結(jié)合”。

2?班主任工作心法

2.1?深入了解學生是班主任工作的第一步

圍繞立德樹人的目標，班主任通過經(jīng)常進宿舍、進教室，參加學生的各種活動來了解學生的情況，摸清和分析學生的思想動態(tài)，針對不同學生所處的階段特點，采用信息化工具快速收集學生對專業(yè)學習和生活等方面的關(guān)注熱點，引導學生通過小組討論，合理規(guī)劃大學學習生活。只有深入了解學生，成為學生找得到、談得來、信得過的貼心人，才能有針對性地開展工作。

2.2?專業(yè)學習引導

大學生在大學生涯中各階段特點不一樣，學生在各年代也有不同的時代特點，班主任一定要找準各年代各階段的工作重點，順勢而為?，F(xiàn)在的在校大學生基本是“00后”，屬于Z世代，他們熱愛個體自由，追求獨特思考，樂于接受新生事物，熱衷“宅文化”，但是熱血青年，班主任了解這些特點才能有效溝通和引導。

就大學的階段而言，進入大三以后，學生普遍更加關(guān)注自己的未來發(fā)展問題，班主任可引導學生通過小組討論和分享，科學規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯，班主任針對學生在專業(yè)學習上的困惑進行解答。班主任利用自己的資源邀請行業(yè)專家開展專業(yè)前景和前沿問題的講座，這樣的“專家面對面”深深吸引著學生，拓展了專業(yè)學習的視角，進一步激發(fā)了專業(yè)自信和專業(yè)學習的動力。同時邀請行業(yè)專家或優(yōu)秀校友開展線上交流和主題討論，引導學生更加明確目標，樹立目標。線上線下混合方式特別符合Z世代學生特點。當班主任通過微信公眾號、QQ群分享等途徑向?qū)W生講解疫情期間火神山、雷神山建設(shè)中的土木人的杰出貢獻，學生的專業(yè)自豪感油然而生，四個自信潛移默化；學生對班主任介紹國家注冊結(jié)構(gòu)工程師、公用設(shè)備工程師、注冊建造師等的相關(guān)要求和考試內(nèi)容很有興趣，這是持續(xù)保持深度專業(yè)學習熱情的途徑。同時利用案例引導學生明確土建行業(yè)的任何一個工程項目都需要多方面的共同協(xié)作，富有社會責任感和團隊精神，需要腳踏實地和嚴謹細致的工程師素質(zhì)，塑造自己成為一個全面綜合發(fā)展、專業(yè)方向深入發(fā)展的T型人才。班主任也在學生的成長中體會到育人的責任感和成就感。

2.3?通過課程思政提升育人的高度和效度

班主任一般也是專業(yè)教師，習近平總書記指出，要“守好一段渠、種好責任田”，所有課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應。在落實課程育人工作中，班主任大有可為，“在學生眼里，老師是‘吐辭為經(jīng)，舉足為法’，一言一行都給學生以極大影響?！?習近平總書記在同北京大學師生座談時強調(diào)，“教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任?！?/p>

信息化時代的教與學關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。教師除了要有扎實的知識功底、過硬的教學能力，還要有勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法。尤其是要通過創(chuàng)新教育方法，春風化雨、潤物無聲，做到思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

2.4?優(yōu)秀班主任示范引領(lǐng)三全育人力度

班主任是一個光榮而艱巨的崗位，要做一個優(yōu)秀的班主任對教師素質(zhì)要求很高，既要通過教學過程傳授知識和專業(yè)技能，又要通過思想育人培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。班主任學習上要負責學生與任課教師的溝通，管理上要負責學生與學校學院的溝通、成長上要負責學生與家長、社會的溝通，關(guān)鍵在于建立起與學生的長效溝通。優(yōu)秀班主任一定要具有良好的溝通能力，對學生言傳身教，對同行示范引領(lǐng)。優(yōu)秀班主任的典型經(jīng)驗交流，其示范引領(lǐng)作用輻射至全院乃至全校，畢業(yè)多年的校友總是對自己的班主任感情最深，班主任成為校友和母校感情的重要紐帶。

班主任和輔導員雖有分工，但合作特別重要，因此學院建立輔導員、班主任、教輔人員等群體的定期面對面溝通交流，和信息的實時共享機制，是實現(xiàn)高效運行的“全員育人網(wǎng)格”的保證。

3?以班主任為核心的育人實踐成效

3.1?班主任促進學生優(yōu)秀率提高

圍繞高校三全育人的目標，學院特別重視班主任工作，立項省級精品項目“以班主任為核心的立體化三全育人模式研究與實踐”，學院的教工第一黨支部為全國高校雙創(chuàng)樣板黨支部，支部的黨員教師均擔任班主任，梳理近三年的學生榮譽數(shù)據(jù)（表1），學生優(yōu)秀率逐年增高，“三觀”引領(lǐng)強有力，立德樹人見成效。

3.2?形成以班主任為核心的立體化三全育人模式

強化育人主體、突出育人重點、細化育人過程，以班主任為核心開展育人工作，即構(gòu)建班主任+的“全員育人網(wǎng)格”；通過班主任整合資源，擴展育人空間，實現(xiàn)的“全方位育人”；以師德凝聚向心力，延伸育人的時間軸從校內(nèi)培養(yǎng)到畢業(yè)以后，實現(xiàn)“全過程育人”，形成了“育人——成才——回饋”的良性循環(huán)，從而形成以班主任為核心的立體化三全育人模式。學院應努力建立輔導員、班主任、導師三方聯(lián)動機制，更好地實現(xiàn)協(xié)同育人。

4?結(jié)語

人才培養(yǎng)是高校的首要功能，而立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務。教師是承擔育人工作的主力軍，班主任作為教師隊伍中的中堅力量，有天然的責任和義務圍繞?“立德樹人”的根本任務開展工作。班主任可連接課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、橫向跨專業(yè)、縱向跨年級，尤其是可整合校友資源、行業(yè)資源、社會資源，在三全育人工作中起到核心和紐帶作用。

不同階段不同年代的大學生受眾也有著不一樣的時代特征。想要做好育人工作，就必須與時俱進，儲備充足的知識和專業(yè)技能，不斷提升班主任工作的專業(yè)化水平，打造“班主任工作精品”。班主任工作精品的打造離不開持續(xù)的學習和交流，因此，圍繞學生安全教育、學業(yè)輔導、心理健康教育、學生生涯規(guī)劃、學生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導等工作專題開展學習培訓特別必要，同時在實踐中強化育人主體、突出育人重點、細化育人過程，成為學生健康成長的指導者和引路人。

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