高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨困境及優(yōu)化路徑

□鄧偌倩

雙創(chuàng)教育即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一種可以提高教學質(zhì)量和效果的新型教育模式，其主要以培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心。隨著我國教育教學改革的不斷深化，發(fā)展雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為當前的熱門話題，由此，分析高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、存在的諸多困境以及可行路徑顯得尤為必要，進而高職院校教育才能在深化改革、樹立正確的發(fā)展觀指引下，不斷提高自身的教育教學質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。

一、高職院校發(fā)展雙創(chuàng)教育的重要性

當今社會，對于創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求極為旺盛，學術(shù)型人才的增加是造成就業(yè)難的原因之一，高學歷人才與低崗位的匹配在一定程度上造成了人才資源的浪費，在與日俱增的就業(yè)競爭壓力之下，技術(shù)技能型崗位的缺口也在逐步擴大。針對雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)模式與普通高等學校相比較而言，首先，其最大優(yōu)勢在于，它能夠促使學生在學習期間通過專業(yè)學習、職業(yè)培訓和實踐體驗活動，不斷提升其動手能力，從而增強其求職競爭力，也便于填滿技術(shù)技能型崗位的缺口。其次，雙創(chuàng)教育在促進學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和思想意識等方面具有重要意義，不僅能讓學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，還能增強其實踐創(chuàng)新能力，使其專業(yè)技術(shù)水平得以提高。最后，雙創(chuàng)教育通過對學生進行創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)實踐，有利于提高其自身的服務(wù)能力與社會責任，從而促進我國經(jīng)濟、社會的高質(zhì)量發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代賦予高職院校的重要命題,進一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，通過深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提升大學生雙創(chuàng)能力，不斷釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)紅利，從而減輕外部風險沖擊，推動經(jīng)濟體制增效，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)。

二、高職院校發(fā)展雙創(chuàng)教育所面臨的困境

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對大學生從意識、知識、能力到相應(yīng)實踐活動層面所開展的全方位教育，其中既涉及對學生主觀能動性的培養(yǎng)，又牽涉整個高等教育體系，從而構(gòu)成了以學生為主體，以教育制度和政策環(huán)境為動力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。從我國目前的雙創(chuàng)教育發(fā)展所面臨的困境來看，主要分為三個方面：一是制度困境。國家的宏觀政策與地方政策很難產(chǎn)生良性互動，使得政策合力難以最大化，這也造成了高職院校雙創(chuàng)教育缺乏有效的政策支持和保障機制。二是行動困境。目前，高職院校對雙創(chuàng)教育的重視程度還不太夠，雖有發(fā)展雙創(chuàng)教育的意識，卻缺少發(fā)展雙創(chuàng)教育的行動，甚至有些高職院校還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系中；加上教師的教學模式仍停留在理論，鮮少在雙創(chuàng)教育下帶領(lǐng)學生進行更深入的實踐，導致大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的模糊，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐感到害怕和陌生；再一個是學生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動能力不強，其主觀能動性難以激發(fā)。三是環(huán)境困境。部分高職院校發(fā)展雙創(chuàng)教育起步較晚，出現(xiàn)了平臺信息得不到及時更新、產(chǎn)學研結(jié)合得不夠緊密、學生身上的創(chuàng)新意識與能動性得不到精準挖掘等問題，使得雙創(chuàng)教育難以前行。由此，當前高職院校對雙創(chuàng)教育的發(fā)展還有待加強，對于國家的現(xiàn)代化建設(shè)來說，它具有著十分重要的意義。

三、高職院校發(fā)展雙創(chuàng)教育的優(yōu)化路徑

（一）構(gòu)建多方行動者執(zhí)行與動力機制

首先，國家及各級政府應(yīng)及時更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，深化其體制機制框架，優(yōu)化其頂層制度設(shè)計，建立健全雙創(chuàng)教育激勵機制，并將相關(guān)激勵機制精準傳達給高職院校，在雙創(chuàng)教育上給予高職院校一定的資金扶持，從而讓雙創(chuàng)教育得以健康可持續(xù)發(fā)展。其次，建立政府、企業(yè)、高職院校三位一體多方合作與互評體系，互相監(jiān)督，統(tǒng)籌謀劃，以評促改，實現(xiàn)共贏。最后，高職院校要抓住政策機遇，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，設(shè)立專門的經(jīng)費用于支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。例如：在“大學生挑戰(zhàn)杯”比賽中設(shè)立專項經(jīng)費；為師生開展的科技服務(wù)活動及科技項目提供一定的資金支持，從而激發(fā)其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力；在評價過程中將學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力和成果進行量化評分，并且根據(jù)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實際情況將其作為學生是否可以獲得獎學金、升學資格或是獲得升學資助的重要依據(jù)。

（二）建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的雙創(chuàng)教師隊伍

首先，要嚴格審核雙創(chuàng)教師的相關(guān)資質(zhì)和水平，把控好門檻關(guān)，規(guī)范考核流程，從而使雙創(chuàng)教育的質(zhì)量得到有效保證。其次，打造綜合能力較強的雙創(chuàng)師資隊伍，其綜合能力主要體現(xiàn)在教師不僅要精通教學方法和技巧、掌握相應(yīng)的職業(yè)技能和管理知識，而且還要掌握一定比例或特定行業(yè)工作所需素質(zhì)以及相關(guān)法律法規(guī)知識。再次，著重開展雙創(chuàng)教育理論與實踐培訓，對于一些剛畢業(yè)或者是剛進入高校工作一段時間的教師來說，他們還不具備很好開展與專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方面內(nèi)容的經(jīng)驗。因此，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，必須有相當一批優(yōu)秀專業(yè)教師來進行實踐指導，對經(jīng)驗不足的教師進行針對性培訓，從而提高其綜合實踐能力和整體水平，更好地為學生服務(wù)。最后，設(shè)立科研經(jīng)費，對成果優(yōu)秀的教師進行嘉獎與宣傳，同時借助榜樣的力量，讓更多的教師積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來。

（三）將“課程育人、文化育人”作為雙創(chuàng)教育的重要途徑和載體

1.堅持以實踐活動為載體，積極開展校園文化建設(shè)活動。高職院校要以“育人”為根本，通過開展豐富多彩、健康向上、高雅文明的校園文化活動來積極促進校園文化建設(shè)，并為師生提供開展各種文化實踐活動的平臺，創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機會讓其能夠在這些活動中展示自己的才華和能力。同時還要對一些有創(chuàng)意、有意義、能產(chǎn)生影響的文化活動予以大力支持，使這些活動能夠發(fā)揮出較好的教育功能。比如：高等職業(yè)院?？梢苑e極組織學生參加一些社會公益活動和志愿服務(wù)活動；邀請社會上各類公益組織及社會人士到學校開展講座或進行咨詢培訓；舉辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的講座；舉辦一些有利于學生全面發(fā)展和健康成長的文體比賽；可以為一些在校外有一定影響的創(chuàng)業(yè)項目提供一個交流展示平臺。

2.堅持以課程育人為核心，加強對學生進行雙創(chuàng)意識教育和思想道德教育。首先，高職教育應(yīng)從教學方法、教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)等方面進行改革，以增強高職學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造能力。其次，高職教育要在培養(yǎng)中積極地進行實踐活動，鼓勵學生進行科研、成果轉(zhuǎn)化，以增強高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。再次，高職院校要在日常教學過程中堅持“三教”改革。在專業(yè)理論課教學過程中，要注重將思想政治教育、職業(yè)技能訓練與思想品德教育相結(jié)合；在實踐教學過程中可以通過開展“三大課程”大賽、技能大賽等形式來不斷提高學生的職業(yè)技能水平和實際操作能力；在第二課堂活動中可以開展一些與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓活動。最后，高等職業(yè)院校要積極地建立起一支以專業(yè)教師為骨干、專兼職教師相結(jié)合的雙師型師資力量。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對人才的需求日益增長。當前，我國經(jīng)濟增長方式正在由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就必須提高我國綜合國力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高國家綜合國力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)技術(shù)學院是技術(shù)和技術(shù)人才培訓的重要場所，在我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有舉足輕重的地位。高職院校需要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)，不斷加強師資隊伍建設(shè)和豐富教學方式方法，進一步完善人才培養(yǎng)體系，最終切實提高高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。