“思政育人，匠心鑄魂”理念下工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

□韓昊宏 李光志

探索思政育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑是課程思政建設(shè)的重要實(shí)施路徑，是“三教改革”“三全育人”的重要途徑?；谒颊伺囵B(yǎng)出的高素質(zhì)技能型人才在專業(yè)、個(gè)人、社會(huì)等方面素養(yǎng)提升起著不可磨滅的作用，是教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈中重要的一環(huán)。目前，在職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑上存在重技能教育，對(duì)課程思政重視程度不夠、育人功能設(shè)計(jì)欠缺、思政建設(shè)形式單一、教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能滲透較少等問(wèn)題。在職業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分設(shè)計(jì)育人功能，將課程思政育人教育貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)以課程模塊化為引導(dǎo)，課堂教學(xué)方法為依托，活頁(yè)式教材為承載的多維度、多元素、多功能的教育體系。本文以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例，將專業(yè)知識(shí)、技能實(shí)訓(xùn)與思政育人有機(jī)結(jié)合，分析現(xiàn)存問(wèn)題，創(chuàng)新育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑，將工匠精神及“上課即上崗”的理念貫穿全課程，培養(yǎng)具有高道德水準(zhǔn)和高專業(yè)技能的工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員和運(yùn)維員。

一、引言

2020 年5 月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，課程思政應(yīng)該融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前課程思政已成為職業(yè)院校落實(shí)“三教改革”“三全育人”的重要途徑。在《華盛頓協(xié)議》規(guī)定的12項(xiàng)畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合2022 年4 月新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，凸顯地域文化特色和精神文明體系，幫助學(xué)生塑造陽(yáng)光自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)的品格，得出在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑中不僅要重視學(xué)生專業(yè)技能的提升，還要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神等專業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神等社會(huì)主義建設(shè)者所需素養(yǎng)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等學(xué)生自身發(fā)展所需素養(yǎng)。踐行思政育人貫穿工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才培養(yǎng)、育人功能體系，充分發(fā)揮思政及專業(yè)技能育人作用，探索一條能夠?qū)崿F(xiàn)“思政育人，匠心鑄魂”“德技兼修”的專業(yè)類課程育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑。

二、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是“中國(guó)制造2025”國(guó)家科技創(chuàng)新的優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一，同時(shí)也是“工業(yè)4.0”九大支柱產(chǎn)業(yè)之一。在2019 年人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布的13 個(gè)新職業(yè)中，工業(yè)機(jī)器人占兩個(gè)，即工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員和運(yùn)維員，同時(shí)教育部1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)項(xiàng)目中，工業(yè)機(jī)器人占四個(gè)項(xiàng)目，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)正處在井噴發(fā)展期。思政育人在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用與功能。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等相關(guān)專業(yè)思政育人進(jìn)行了相關(guān)研究，斯坦福大學(xué)工學(xué)院認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注人文素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)通識(shí)教育和工程倫理精神的駕馭，以培養(yǎng)具有健全人格、公民責(zé)任、勤于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的人才為目標(biāo)。昆士蘭大學(xué)提出工程師還應(yīng)具備工程實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作能力等，培育學(xué)生完全達(dá)到《華盛頓協(xié)議》12 條畢業(yè)生應(yīng)具備素質(zhì)。國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)也開(kāi)展了思政育人道路的探索與實(shí)踐，這些成果將為思政育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑提供思路。

如何將“思政育人”貫穿于課堂教學(xué)的始終，如何“匠心鑄魂”支撐學(xué)生在追逐夢(mèng)想的旅程中穩(wěn)步邁進(jìn)，值得深入研究。本文以長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校電氣工程學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例，探究“思政育人，匠心鑄魂”工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑。通過(guò)對(duì)中國(guó)第一汽車集團(tuán)有限公司、機(jī)器人制造商、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成商等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在基于思政育人視角下，對(duì)存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行反思，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是有些職業(yè)院校對(duì)思政育人功能的不重視，具體表現(xiàn)為沒(méi)有建設(shè)一個(gè)完整的思政育人元素庫(kù)或沒(méi)有深入研究思政育人元素對(duì)應(yīng)的思政案例庫(kù)；二是教學(xué)活動(dòng)的思政建設(shè)形式相對(duì)單一；三是思政育人功能需要融入教學(xué)活動(dòng)中，不能紙上談兵說(shuō)思政育人，應(yīng)將思政育人貫穿課堂始終并以多樣化形式開(kāi)展。

三、“思政育人，匠心鑄魂”在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)中的內(nèi)涵及育人功能

思政育人以課程思政建設(shè)為契機(jī)，提升專業(yè)教學(xué)觀念，在重視學(xué)生專業(yè)技能提升的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思政教育。在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)中，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)。將以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員和運(yùn)維員為育人功能培養(yǎng)主線，充分挖掘行業(yè)、學(xué)校以及區(qū)域等蘊(yùn)含的思政要素，從專業(yè)、個(gè)人、社會(huì)等多個(gè)維度融入課程思政，提升育人效果，將學(xué)生培育成為企業(yè)所需高素質(zhì)技能型人才，具體育人功能如表1 所示。

表1 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)中的育人功能

四、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)育人功能實(shí)現(xiàn)路徑探索

以教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)情分析為引導(dǎo)，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為參照，融合高素質(zhì)技能型人才所需核心素養(yǎng)，打造“思政育人，匠心鑄魂”工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)育人功能?；诖擞斯δ芟?，通過(guò)思政育人、課程教學(xué)理念和多維度技術(shù)支撐共同探索工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)育人功能實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）校企融合，改革人才培養(yǎng)方案，解決職前、職后文化差異問(wèn)題

結(jié)合學(xué)情分析，改革人才培養(yǎng)方案。在學(xué)情分析中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在校期間培養(yǎng)的“校園文化”素養(yǎng)與入職后企業(yè)需要的“企業(yè)文化”之間存在文化差異。長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在于擁有傳承的“汽車文化”與第一汽車集團(tuán)企業(yè)文化中的“汽車文化”相輔相成。充分利用中國(guó)第一汽車集團(tuán)有限公司即新中國(guó)汽車誕生地、長(zhǎng)春汽車城資源，傳承自主汽車文化，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)汽車強(qiáng)國(guó)的責(zé)任與使命意識(shí)。將弘揚(yáng)工匠精神融入育人全過(guò)程，發(fā)揮精益求精、精琢細(xì)磨的品質(zhì)精神；充分利用中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)老一輩創(chuàng)業(yè)者艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的特質(zhì)和新時(shí)代奮斗者銳意創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)奶刭|(zhì)，融入育人功能的全過(guò)程，傳承“紅旗工匠”精神。

（二）匠心鑄魂，改革思政育人課程標(biāo)準(zhǔn)，解決唯技能論的課程教育體系問(wèn)題

結(jié)合高素質(zhì)技能型人才核心素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系，為構(gòu)建新型工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)育人功能添磚加瓦。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校在課程教學(xué)中往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生在個(gè)人、專業(yè)和社會(huì)中道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是引入課堂思政，改革教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)情分析，融入思政育人元素，改革教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。改革現(xiàn)有的單一評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)及技能的體系，完善多元化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能以及所需素養(yǎng)在課程中的完成情況。二是學(xué)生主導(dǎo)課堂，改革教學(xué)方法。革新一貫式PPT 教學(xué)法，借鑒中德先進(jìn)職業(yè)教育合作項(xiàng)目（SGAVE）的教學(xué)方法。以情景化“單位訂單”的形式進(jìn)行實(shí)踐探索，以行動(dòng)能力為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)餐墊法、引導(dǎo)文法、書(shū)寫(xiě)交談法等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，激發(fā)學(xué)生的上課積極性。

（三）兩融六布，建立思政育人功能實(shí)現(xiàn)路徑，解決思政導(dǎo)向難融專業(yè)課堂問(wèn)題

開(kāi)創(chuàng)以思政育人與技能育人相互融合的“兩融六布”教學(xué)新模式為主的育人功能實(shí)現(xiàn)路徑?！皟扇诹肌苯虒W(xué)模式中的“兩融”是指思政育人與技能育人相互融合，達(dá)到“你中有我，我中有你”的目標(biāo)。“六布”是指布任務(wù)、布新知、布新課、布實(shí)踐、布總結(jié)、布拓展。在專業(yè)教學(xué)實(shí)施方法中，以“六布”為教學(xué)主線，融合專業(yè)教學(xué)實(shí)施方法與思政教學(xué)實(shí)施方法，開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)現(xiàn)方案。在思政教學(xué)實(shí)施方法中，深入挖掘育人元素，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)所需職業(yè)技能、自身發(fā)展所需素養(yǎng)與社會(huì)主義建設(shè)者所需素養(yǎng)的目標(biāo)，具體開(kāi)創(chuàng)的“兩融六布”新模式如圖1 所示。

圖1 “兩融六布”新模式

（四）德能并修，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，解決師資能力不足問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生德能并修，打造高素質(zhì)雙師隊(duì)伍。專業(yè)教師是思政育人的實(shí)施者，也是立德樹(shù)人的實(shí)踐者，教師的個(gè)人素養(yǎng)會(huì)通過(guò)教學(xué)影響學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要不斷強(qiáng)化自身政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)。每學(xué)期教師應(yīng)進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行多元化實(shí)習(xí)，了解企業(yè)需求高素質(zhì)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)，更新思政育人元素及功能。教師還應(yīng)積極參加國(guó)內(nèi)外各大院校開(kāi)展的課程思政相關(guān)培育工作，了解其他院校、專業(yè)開(kāi)展的育人功能的現(xiàn)狀及規(guī)劃，取其精華，從而深入探究思政育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑改革為目標(biāo)，以高素質(zhì)技能型工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員和運(yùn)維員培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以專業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)、自身發(fā)展所需素養(yǎng)以及社會(huì)主義建設(shè)者所需素養(yǎng)為主的育人功能，開(kāi)創(chuàng)以思政育人與技能育人相互融合的“兩融六布”教學(xué)新模式為主的育人功能實(shí)現(xiàn)路徑。將思政育人貫穿至專業(yè)課堂的始終，真正做到全過(guò)程育人、全方位育人，形成思政育人與專業(yè)育人的融合，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，助力吉林省“一主六雙”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，助力吉林省振興老工業(yè)基地規(guī)劃。