基于企業(yè)需求的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)發(fā)展探討

□陳 靜

高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系能夠保障我國職業(yè)教育的健康發(fā)展，推進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的問題，目前我國高等職業(yè)教育中存在專業(yè)設(shè)置不合理、教學(xué)方式落后以及通識(shí)教育不足等問題，解決這些問題需要充分結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。本文結(jié)合赤峰市涉藥企業(yè)與當(dāng)?shù)馗呗氃盒：献鞯陌咐齺韺?duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行探討。

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步復(fù)蘇，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中技術(shù)人才短缺的問題再次受到了大眾的廣泛關(guān)注。隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的變化以及工業(yè)中心的轉(zhuǎn)移，我國職業(yè)教育適應(yīng)性發(fā)展面臨更為復(fù)雜多元的訴求，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)供給側(cè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求側(cè)存在矛盾。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新的階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，制藥教育的重要性開始凸顯。在此背景下，對(duì)我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探討有著非常重要的意義。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要性

人社部數(shù)據(jù)顯示，在全國超2 億的技能勞動(dòng)者中，高技能人才僅有5000 多萬人，僅占我國技能人才總量的28%。根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè)，2025 年我國制造業(yè)10 大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求缺口將達(dá)到2985.7 萬人，缺口率高達(dá)48%。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)自身能力隨著時(shí)代進(jìn)步和需求變化而提升，學(xué)員年齡段跨度更廣、教學(xué)模式更多樣、課程類型更豐富、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用以及產(chǎn)業(yè)模式更多元。從近年來“雙減政策”“職教二十條”等一系列的政策來看，國家發(fā)展職業(yè)教育勢(shì)在必行。職業(yè)教育的完整性包括體系自身的完整，與企業(yè)、社會(huì)契合的完整，以及與國際接軌的完整。目前我國的職業(yè)教育，存在與初、中、高等教育以及普通教育、成人教育銜接不暢，對(duì)職業(yè)教育的綜合研究薄弱，就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)等問題。這就急需要建立科學(xué)有效的職業(yè)教育體系和研究機(jī)構(gòu)，以國家為導(dǎo)向，有效干預(yù)，積極引導(dǎo)，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃定中職、高職專業(yè)范圍。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有重要意義，首先，良好的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量?jī)?yōu)秀的高水平技術(shù)人才，能夠推動(dòng)我國的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展有重要意義；其次，良好的高等職業(yè)教育培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)社會(huì)教育資源的有效分配，通過對(duì)教育資源的分配來優(yōu)化社會(huì)教育體制，能夠有效推動(dòng)我國教育體制的良性發(fā)展；最后，良好的高等職業(yè)教育培養(yǎng)能夠幫助每個(gè)參與職業(yè)教育的個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在參與高等職業(yè)教育的過程中每個(gè)個(gè)體都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。目前，我國高等職業(yè)教育最突出的問題就是適應(yīng)性不足，增強(qiáng)高等職業(yè)教育的適應(yīng)性是目前高等職業(yè)教育發(fā)展的核心。首先，高等職業(yè)教育的發(fā)展要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)國家相關(guān)文件來制定相應(yīng)的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)社會(huì)急需的技術(shù)人才；其次，在進(jìn)行教學(xué)過程中要根據(jù)人才培養(yǎng)客觀規(guī)律來完成相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作，如通過就業(yè)導(dǎo)向體現(xiàn)“以技能為核心”的類型教育特點(diǎn)；最后，在開展職業(yè)教育的過程中要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的教育，尤其學(xué)生自我意識(shí)、人際交往等方面的教育工作。

三、目前我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中存在的問題

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成熟，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于高水平技術(shù)人才的需求也開始不斷擴(kuò)大，教育體系在這個(gè)過程中無法向社會(huì)輸送足夠多的優(yōu)秀人才，導(dǎo)致我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)程緩慢。國家相關(guān)部門已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，并嘗試通過扶持職業(yè)教育發(fā)展以及出臺(tái)相關(guān)的指導(dǎo)文件來指導(dǎo)我國職業(yè)教育的發(fā)展。

（一）職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置不合理

我國職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置一般是在教育部門出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)文件后，由各職業(yè)院校向上級(jí)部門提交相關(guān)專業(yè)的開設(shè)需求，經(jīng)相關(guān)部門審批同意后方可開設(shè)。教育體系內(nèi)部的專業(yè)審批流程是為了限制職業(yè)院校的教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)其將有限的教育資源投入優(yōu)勢(shì)專業(yè)的教育工作中，同時(shí)這也使得我國高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)立相較于社會(huì)發(fā)展有一定的滯后性，使得高等職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。近年來，隨著教育體制的改革，這種專業(yè)設(shè)置滯后的情況有了一定的改善，但仍存在部分院校在專業(yè)設(shè)置中缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的考量，忽視了社會(huì)發(fā)展需求，最終造成教育資源的浪費(fèi)。

（二）教學(xué)方式無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

我國長(zhǎng)期以來的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，這種教學(xué)模式下教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)思路來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在過去我國的教育資源相關(guān)匱乏，通過以教師為主導(dǎo)的教育模式能夠最大化社會(huì)教育資源利用率。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國對(duì)于職業(yè)教育中的投入越來越多，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求。為了進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育的發(fā)展水平，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過引入新的教學(xué)方式來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（三）職業(yè)教育中缺乏通識(shí)教育

我國部分高等職業(yè)院校在教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育，這使得部分學(xué)生在接受教育的過程中雖然能夠掌握一定的專業(yè)技能，但其在自我意識(shí)、人際交往以及心理健康教育等方面存在缺失，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國高等職業(yè)教育中每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域的工作而選擇轉(zhuǎn)行，這種情況不僅造成了職業(yè)教育資源的浪費(fèi)，還會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。造成這種情況的根本原因就是通識(shí)教育的缺失，通識(shí)教育是教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，其不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更重要的是其能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)其更加積極地投入工作、生活中。社會(huì)的發(fā)展不僅需要高水平的技術(shù)人才，更需要積極向上的青年人參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)當(dāng)中。

四、高等職業(yè)教育開展人才培養(yǎng)的途徑

我國職業(yè)教育目前存在的一個(gè)突出問題就是低端人才供大于求、高端人才供不應(yīng)求，造成這種情況的根源在于我國高等職業(yè)教育體系不完善，在專業(yè)設(shè)置、教育模式以及課程設(shè)置三個(gè)方面都存在不足，只有對(duì)高等職業(yè)教育中存在的這三種問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，才能保障高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（一）推進(jìn)產(chǎn)教融合，合理設(shè)置專業(yè)

針對(duì)目前我國高等職業(yè)教育中存在的專業(yè)設(shè)置不合理的問題，可以通過推動(dòng)產(chǎn)教融合來進(jìn)行有效解決。目前職業(yè)教育的趨勢(shì)就是引產(chǎn)入校，真正把產(chǎn)業(yè)引到學(xué)校里面去，學(xué)生的課程就是產(chǎn)業(yè)的課程，學(xué)生能夠在真正的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境里面完成項(xiàng)目的制作和上線。高職院校為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合還應(yīng)建立數(shù)字化教育平臺(tái)，通過數(shù)字化管控的方式把教學(xué)教研、教學(xué)運(yùn)營(yíng)、教務(wù)管理、就業(yè)、學(xué)生考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等集中管理起來，通過數(shù)據(jù)化的方式來管理。機(jī)構(gòu)或者學(xué)校只有精準(zhǔn)化提升每一項(xiàng)數(shù)值，真正做到產(chǎn)教融合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)級(jí)的人才培養(yǎng)，學(xué)生的能力才能符合崗位的需求。為了滿足企業(yè)發(fā)展的需求，企業(yè)應(yīng)積極與當(dāng)?shù)馗呗氃盒ｉ_展合作，根據(jù)企業(yè)對(duì)高水平技術(shù)人才的需求來推進(jìn)與當(dāng)?shù)馗呗氃盒５暮献?。企業(yè)在學(xué)生完成相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)之后為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在進(jìn)入崗位之前建立對(duì)行業(yè)相對(duì)全面的認(rèn)知，在提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，推動(dòng)當(dāng)?shù)馗叩嚷殬I(yè)教育的發(fā)展。無論是國家重點(diǎn)學(xué)校、示范性學(xué)校，還是省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，都需要符合職教發(fā)展規(guī)律、有別于普通教育、進(jìn)行多元化引導(dǎo)，讓培養(yǎng)出的人才找到適合自己發(fā)展的位置，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要，對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的方向保持一致。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)教育界的密切聯(lián)系，加大產(chǎn)學(xué)研合作的力度，推動(dòng)和引導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。加快專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和優(yōu)化的過程中，要緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，專業(yè)設(shè)置能靈活及時(shí)地進(jìn)行變革。

（二）變換教學(xué)主體，開展教學(xué)改革

隨著近年來我國對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)范化，高等職業(yè)教育正朝著積極的方向發(fā)展，在這個(gè)過程中教學(xué)改革成為高等職業(yè)教育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。開展教學(xué)改革最直接的目的就是提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，由于我國高等職業(yè)教育資源不足，只能通過以教師為主體的教育模式來開展教學(xué)。近年來，隨著國家相關(guān)部門對(duì)職業(yè)教育投入的增加，教學(xué)改革開始受到人們的廣泛關(guān)注。高等職業(yè)教育的關(guān)鍵就是切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，相關(guān)教師需要在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。在高等職業(yè)教育中最重要的就是學(xué)生的實(shí)踐能力，目前部分高職院校缺乏相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)所，無法有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)這種情況可以積極開展校企合作，通過校企合作來提高高職院校的教育水平。為了滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)高水平技術(shù)人才的需求，企業(yè)應(yīng)與當(dāng)?shù)馗呗氃盒ｉ_展合作，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)通識(shí)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

通識(shí)教育是相對(duì)于專業(yè)教育而言的，不同于專業(yè)教育培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專門人才，通識(shí)教育致力于培養(yǎng)健全人格的人。具有這種健全人格的人，有著深厚的人文底蘊(yùn)和開闊的社會(huì)視野，善于自省和進(jìn)行批判性的思考，能以充分的價(jià)值反思安排自己的人生，積極參與和推動(dòng)公共生活的改善。針對(duì)目前部分高職院校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育、忽視對(duì)學(xué)生通識(shí)教育的問題，需要進(jìn)行改正，通過在專業(yè)課程外增加足夠的通識(shí)課程來保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通識(shí)教育與專業(yè)教育并不是兩種平行的教育關(guān)系。“通識(shí)教育在于立人，專業(yè)教育在于授業(yè)?！睂I(yè)教育也不能說完全不關(guān)注立人，但它的主要使命不是立人，因?yàn)樗吘咕窒抻趯I(yè)，它是以社會(huì)分工為前提進(jìn)行的，培養(yǎng)醫(yī)療、農(nóng)學(xué)、法律、會(huì)計(jì)、建筑、營(yíng)銷等方面的專業(yè)技術(shù)人員。專業(yè)教育需以立人為目標(biāo)的通識(shí)教育為基，方能避免給人的發(fā)展帶來偏狹。

五、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要一環(huán)，通過推進(jìn)校企合作不僅能夠有效促進(jìn)產(chǎn)教融合、提高教育資源的利用率，還能夠有效推動(dòng)高等職業(yè)教育的教學(xué)改革，通過校企合作還能夠有效解決我國高等職業(yè)教育目前存在的各類問題，對(duì)于我國高等職業(yè)教育的發(fā)展有重要意義。