梁 坤,盧春歌,楊俊標(biāo),馮雷雷
(1.廣州體育學(xué)院體育教育學(xué)院,廣東廣州 510500;2.廣州體育學(xué)院研究生院,廣東廣州 510500)
幼兒階段是動(dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期,動(dòng)作教育是兒童時(shí)期最有效的教育方式之一。幼兒的動(dòng)作發(fā)展,是身體機(jī)能發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn),并與幼兒心理的發(fā)展具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。不僅如此,幼兒動(dòng)作發(fā)展還是適應(yīng)社會(huì)生活必備的基本能力[1]57。因此,動(dòng)作發(fā)展研究是人類生活中最基礎(chǔ)、最重要的研究領(lǐng)域之一。兒童通過動(dòng)作發(fā)現(xiàn)自己和世界,通過自己的身體和感官去適應(yīng)周圍的世界[2]3-4,對(duì)于幼兒教育來說,兒童動(dòng)作發(fā)展研究具有重大的生物學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)意義,也具有極大的實(shí)踐價(jià)值。
談到動(dòng)作一詞,英文中有movement 和motor兩個(gè)詞與之對(duì)應(yīng)。Movement 釋義是:an act of moving the body or part of the body(身體部位的)運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)、移動(dòng)的行為,是指所有外部可觀察到的身體部位移動(dòng)的行為[3]1133,是外在的身體行為;Motor 釋義是: connected with movement of the body that is produced by muscles;connected with the nerves that control movement 肌肉運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的,是指內(nèi)部傳出的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)沖動(dòng)所引發(fā)的運(yùn)動(dòng)(行為)[3]1128,是內(nèi)在的生理行為。動(dòng)作發(fā)展(motor development)是一種由刺激引起的、可觀察到的動(dòng)作發(fā)展(movement development)[4]14。
漢語中動(dòng)作發(fā)展指人的技能性動(dòng)作表現(xiàn)隨時(shí)間的變化和發(fā)展的過程,它的主要研究對(duì)象是人的機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育和環(huán)境的交互作用所反映出的動(dòng)作行為的變化[5]4,由此可知,漢語中的動(dòng)作發(fā)展往往強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)中具體技能性動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中動(dòng)作的發(fā)展變化,是狹義的動(dòng)作發(fā)展。
綜上所述,動(dòng)作發(fā)展是人們一生中所體驗(yàn)到的、由內(nèi)部傳出的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的外部可觀察到的身體移動(dòng)/活動(dòng)的動(dòng)作行為持續(xù)不斷變化的過程[6-7],是由內(nèi)而外展現(xiàn)的過程及結(jié)果,是廣義的動(dòng)作發(fā)展。因此,兒童動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制是兒童生活中所體驗(yàn)到的、在腦、神經(jīng)中樞和肌肉控制下進(jìn)行的,由內(nèi)部傳出的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的外部可觀察到的身體移動(dòng)/活動(dòng)的行為變化。因此,兒童心理發(fā)展的特征是動(dòng)作思維(action thinking),表現(xiàn)為動(dòng)作發(fā)展與思維密不可分,動(dòng)作發(fā)展程度是心理發(fā)展水平的反映,幼兒的思維活動(dòng)往往是在對(duì)物體實(shí)際操作中,借助觸摸、擺弄、操作等方式而產(chǎn)生和進(jìn)行的,主要表現(xiàn)出粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、穩(wěn)定性動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作,因此,兒童動(dòng)作發(fā)展研究主要涉及基本運(yùn)動(dòng)技能與身體活動(dòng)、大肌肉動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)性等方面。動(dòng)作發(fā)展是診斷、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo),兒童的動(dòng)作發(fā)展不僅是其身心發(fā)展及智力發(fā)展的重要指標(biāo),也是智力發(fā)展乃至心理發(fā)展的主要建構(gòu)力量[8]。在兒童動(dòng)作發(fā)展的一般性描述中,根據(jù)參與動(dòng)作肌肉的多少,將動(dòng)作發(fā)展分為軀干和四肢大肌肉參與的粗大動(dòng)作發(fā)展、手和腕部小肌肉群參與的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展[9]。
動(dòng)作是動(dòng)作技能的主要組成部分,動(dòng)作發(fā)展主要是通過基本動(dòng)作(運(yùn)動(dòng))技能的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的,包括身體移動(dòng)技能、物體控制技能、穩(wěn)定性技能及動(dòng)作協(xié)調(diào)技能[10]。通常使用粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展測(cè)評(píng)量表測(cè)試兒童的動(dòng)作發(fā)展水平。因此,基本動(dòng)作(運(yùn)動(dòng))技能的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展的基本途徑;動(dòng)作技能的發(fā)展需要身體、頭和/或肢體的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn),因此身體活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能和動(dòng)作發(fā)展的重要手段與載體,基本動(dòng)作技能和動(dòng)作發(fā)展是進(jìn)行身體活動(dòng)的重要基礎(chǔ)[11],是基于身體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展的具體形式。
本研究的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來自Web of Science 核心合集(WOS)和EBSCO(Academic Search Premier,ERIC,SPORT Discus with Full Text,Medline)兩大檢索平臺(tái),按主題詞“movement”“motor”“physical” “development”“proficiency”,對(duì)象為:child,preschool,adolescent,youth,檢索時(shí)間跨度為2000-2021 年,共計(jì)12056 篇文獻(xiàn),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行查重、刪除,獲得可用于分析的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)9350 條,再導(dǎo)入Citespace 軟件進(jìn)行知識(shí)圖譜聚類分析。從國(guó)際兒童動(dòng)作發(fā)展研究WOS 核心合集論文數(shù)量的年度分布來看(見圖1),該領(lǐng)域刊載的論文數(shù)量整體呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì),在國(guó)際兒童動(dòng)作發(fā)展研究領(lǐng)域文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)的聚類結(jié)果中,選取研究熱點(diǎn)排名前4 的聚類進(jìn)行分析。在各熱點(diǎn)下聚類名稱的標(biāo)識(shí)詞列表中,權(quán)重值最大的標(biāo)識(shí)詞代表了該熱點(diǎn)最主要的研究焦點(diǎn)[12]。根據(jù)每個(gè)聚類中權(quán)重值最大的標(biāo)識(shí)詞,結(jié)合被引文獻(xiàn)及突發(fā)性探測(cè)熱點(diǎn)分析技術(shù),得知21 世紀(jì)以來國(guó)際兒童動(dòng)作發(fā)展研究的主要熱點(diǎn)如下。熱點(diǎn)一:兒童基本動(dòng)作技能與身體活動(dòng)及肥胖問題;熱點(diǎn)二:腦癱兒童與粗大動(dòng)作發(fā)展功能問題;熱點(diǎn)三:精細(xì)動(dòng)作技能與學(xué)業(yè)成就問題;熱點(diǎn)四:兒童多動(dòng)癥障礙與注意力問題及發(fā)育協(xié)調(diào)障礙等問題,以上研究熱點(diǎn)主要涉及到動(dòng)作發(fā)展研究的內(nèi)涵中基本動(dòng)作技能、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作以及動(dòng)作發(fā)展的協(xié)調(diào)性等。期刊的刊載分布情況能夠反映出國(guó)際兒童動(dòng)作發(fā)展研究領(lǐng)域的主要學(xué)術(shù)載體。2000 年以來國(guó)際上以“兒童動(dòng)作發(fā)展”為主題的7481 篇研究性論文主要分布在SCI、SSCI 期刊上,主要來源期刊及刊文數(shù)量見圖2。
圖1 國(guó)際兒童動(dòng)作發(fā)展研究領(lǐng)域的年度論文發(fā)表情況(2000—2017 年)
圖2 來源期刊及刊文數(shù)量統(tǒng)計(jì)表
在兒童早期,兒童開始學(xué)習(xí)一組被稱為基本動(dòng)作技能(fundamental movement skill,簡(jiǎn)稱FMS)的運(yùn)動(dòng)技能[13]。FMS 由運(yùn)動(dòng)技能和物體控制技能組成,通常使用粗大動(dòng)作發(fā)展量表(TGMD-2)進(jìn)行測(cè)試。運(yùn)動(dòng)技能包括通過空間移動(dòng)身體,包括跑步、奔跑、跳躍、滑動(dòng)和跳躍等技能;物體控制技能包括操縱和投射物體,包括投擲、捕捉、彈跳、踢、打和滾動(dòng)等技能[14]。這些技能構(gòu)成未來活動(dòng)和生理運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),是人類生活的重要組成部分,與兒童的身體、認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)[15]。此外,基于身體活動(dòng)(physical activity,PA)經(jīng)驗(yàn)支持下的FMS 的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在理想情況下FMS應(yīng)該發(fā)生在兒童早期、學(xué)齡前和小學(xué)時(shí)期。但在過去20 年中,兒童和青少年的超重、肥胖和缺乏身體活動(dòng)的數(shù)量在爆發(fā)式增長(zhǎng),這種情況也蔓延到幼兒階段,其PA 水平也不足,最近人們對(duì)動(dòng)作發(fā)展、身體活動(dòng)行為和肥胖之間潛在聯(lián)系越來越感興趣。
據(jù)此,斯托登和古德韋等提出了影響兒童身體活動(dòng)軌跡的發(fā)展機(jī)制模型(圖3),此模型的核心是運(yùn)動(dòng)能力和身體活動(dòng)之間的相互作用和發(fā)展之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系[16]。運(yùn)動(dòng)能力被定義為熟練的基本動(dòng)作技能(FMS),包括對(duì)象控制和運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。運(yùn)動(dòng)能力與身體活動(dòng)之間的關(guān)系將隨著時(shí)間的發(fā)展而加強(qiáng)。隨著年齡的增長(zhǎng),基本動(dòng)作技能(FMS)與兒童的身體活動(dòng)、認(rèn)知及社會(huì)性發(fā)展和體重狀況的關(guān)聯(lián)度逐步提高[17],具有較好FMS的兒童具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力、較高的健康相關(guān)體能水平、對(duì)運(yùn)動(dòng)能力有更高的認(rèn)知(感知運(yùn)動(dòng)能力),從而更多地參與身體活動(dòng),這將在抗肥胖風(fēng)險(xiǎn)方面,增進(jìn)健康的體重狀況,形成積極參與螺旋。反之,具有較差FMS 的兒童運(yùn)動(dòng)能力較低、與健康有關(guān)的體能狀況差、對(duì)運(yùn)動(dòng)技能能力知覺低,更少地參與身體活動(dòng),導(dǎo)致不健康的體重和肥胖,存在脫離參與身體活動(dòng)的消極參與螺旋。而增加的肥胖風(fēng)險(xiǎn)將反過來反饋到模型中,并繼續(xù)負(fù)面地影響這些因素,作為脫離接觸的螺旋的一部分[18]。據(jù)此可知,運(yùn)動(dòng)能力既是體重狀況的前兆,也是體重狀況的結(jié)果,而且在兒童期和青少年期表現(xiàn)出相反的關(guān)系。肥胖既是變量之間相互作用的產(chǎn)物,也是模型內(nèi)其相互作用的中介變量[19]。
圖3 影響兒童身體活動(dòng)軌跡的發(fā)展機(jī)制模型
因此,要積極正確地看待兒童的感覺運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)能力、身體活動(dòng)、健康體質(zhì)與肥胖問題,在幼兒時(shí)期盡早進(jìn)行運(yùn)動(dòng)干預(yù),以提高兒童身體活動(dòng)參與意識(shí),掌握基本動(dòng)作技能,積極鼓勵(lì)其參與身體活動(dòng),減少肥胖風(fēng)險(xiǎn),提高身體素質(zhì)和身體活動(dòng)水平,形成健康的體育鍛煉習(xí)慣,為將來積極的生活方式奠定基礎(chǔ)。
腦癱兒童研究多涉及粗大動(dòng)作,粗大動(dòng)作發(fā)展主要采用以過程導(dǎo)向的和以結(jié)果導(dǎo)向的基本動(dòng)作技能測(cè)試為主[20],結(jié)果導(dǎo)向的以GMFM 為代表,是指基于時(shí)間、距離或由技能表現(xiàn)導(dǎo)致的成功嘗試次數(shù)。過程導(dǎo)向的以TGMD-2 為代表,基于兒童的實(shí)際情況,評(píng)估關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的形成過程,能夠準(zhǔn)確識(shí)別受損動(dòng)作技能發(fā)展的難點(diǎn)。
GMFM 源于帕利薩諾[21]通過探討腦癱兒童粗大動(dòng)作功能之模型,并應(yīng)用該模型為腦癱兒童粗大動(dòng)作功能分類系統(tǒng)構(gòu)建了五種水平的粗大動(dòng)作功能分類系統(tǒng)(GMFCS),采用月齡與GMFM(粗大動(dòng)作功能測(cè)試)分?jǐn)?shù)來預(yù)測(cè)腦癱兒童粗大動(dòng)作功能發(fā)展情況。粗大運(yùn)動(dòng)功能測(cè)試(GMFM)主要根據(jù)兒童臥姿、坐姿、爬行、跪姿、站立、走動(dòng)、跳躍等五個(gè)維度,采用結(jié)果導(dǎo)向的方法進(jìn)行動(dòng)作功能測(cè)量,以評(píng)估兒童能夠完成的運(yùn)動(dòng)任務(wù)的數(shù)量及動(dòng)作輸出程度,而不是行動(dòng)方式。因此,結(jié)果導(dǎo)向的粗大動(dòng)作功能測(cè)試(GMFM)在腦癱兒童基本動(dòng)作技能發(fā)展中是有效的。
而過程導(dǎo)向的TGMD-2 也是兒童粗大動(dòng)作發(fā)展測(cè)試的主要工具之一,主要從身體移動(dòng)能力(包括跑、單腳跳、立定跳、跨跳、前滑步、側(cè)滑步)和物體控制能力(原地拍球、雙手接球、踢球、上手投球、擊固定球、地滾球)兩個(gè)方面12 個(gè)維度進(jìn)行測(cè)試[22]。研究表明,過程導(dǎo)向的粗大動(dòng)作功能測(cè)試(TGMD-2)與GMFCS 存在顯著相關(guān);結(jié)果導(dǎo)向的粗大動(dòng)作功能測(cè)試(GMFM)與 GMFCS 相關(guān)性比過程導(dǎo)向的TGMD-2與GMFCS 相關(guān)性更強(qiáng)。因此,結(jié)果導(dǎo)向的粗大動(dòng)作功能測(cè)試(GMFM)更能有效地檢查腦癱兒童粗大動(dòng)作發(fā)展功能問題。綜上所述,結(jié)果導(dǎo)向的粗大動(dòng)作功能測(cè)試(GMFM)和粗大運(yùn)動(dòng)功能分類系統(tǒng)(GMFCS),適用于評(píng)估腦癱兒童粗大動(dòng)作功能發(fā)展,填補(bǔ)了該領(lǐng)域測(cè)量的空白,成為最廣泛使用的分類系統(tǒng)[23]。
精細(xì)動(dòng)作技能往往是指手握工具進(jìn)行操作的技能,而學(xué)業(yè)成就則是學(xué)生操作文筆進(jìn)行答題的結(jié)果。有對(duì)動(dòng)作技能與學(xué)業(yè)成就關(guān)系進(jìn)行了歷時(shí)五年的縱向研究[24],認(rèn)為在幼兒園兒童運(yùn)動(dòng)技能越好其數(shù)學(xué)技能越高,運(yùn)動(dòng)技能能夠強(qiáng)烈地預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)技能的高低。而有關(guān)精細(xì)動(dòng)作技能與兒童學(xué)業(yè)成就之間的研究[25-29]業(yè)已證實(shí):在幼兒園,精細(xì)運(yùn)動(dòng)任務(wù)比粗大運(yùn)動(dòng)任務(wù)更能預(yù)測(cè)閱讀成績(jī),精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)的兒童在進(jìn)入幼兒園時(shí)可以表現(xiàn)出更好的數(shù)學(xué)成績(jī),且在進(jìn)入小學(xué)后能夠獲得更高的數(shù)學(xué)成就;且精細(xì)動(dòng)作技能比早期閱讀能力更能預(yù)測(cè)兒童早期數(shù)學(xué)能力。為此,他們提議:精細(xì)動(dòng)作技能應(yīng)該在支持幼兒早期數(shù)學(xué)技能發(fā)展的教育干預(yù)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此,應(yīng)重視與兒童學(xué)業(yè)成就相關(guān)的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展,以促進(jìn)其做好入學(xué)準(zhǔn)備,增進(jìn)學(xué)業(yè)成就。
研究表明[30-31]運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)困難伴隨發(fā)育協(xié)調(diào)障礙(DCD)問題,比如多動(dòng)癥(ADHD)、孤獨(dú)癥譜系障礙、笨拙、運(yùn)動(dòng)障礙和閱讀障礙等。發(fā)育協(xié)調(diào)障礙(DCD)是一種被認(rèn)為影響兒童神經(jīng)發(fā)育狀況的復(fù)雜疾病,主要表現(xiàn)為兒童運(yùn)動(dòng)能力差。有研究表明:患有DCD 兒童的有氧運(yùn)動(dòng)能力和最大攝氧量(VO2最大值)低于正常發(fā)育的同齡人;在身體成分(BMI)方面比沒有患DCD 的兒童(12.1%)更可能超重和肥胖(23.3%)。此外,該類兒童在參加體育鍛煉和一般身體活動(dòng)方面意愿低,易疲勞,自我意識(shí)和自我價(jià)值感均較低,較高水平的焦慮和抑郁導(dǎo)致兒童回避活動(dòng)并影響其日常生活和健康發(fā)展。
然而,還有研究[32-33]認(rèn)為注意缺陷多動(dòng)障礙(即多動(dòng)癥,簡(jiǎn)稱ADHD)是影響3 至5 歲學(xué)齡前兒童最常見的兒童神經(jīng)發(fā)育障礙。主要包括:注意力不集中型、多動(dòng)-沖動(dòng)型和混合型三種類型[34]。利用計(jì)算神經(jīng)解剖技術(shù),根據(jù)每個(gè)皮層點(diǎn)的生長(zhǎng)軌跡,提出了皮質(zhì)厚度的二次生長(zhǎng)模型,從這些模型軌跡中獲得達(dá)到峰值時(shí)皮質(zhì)厚度的年齡,并用皮質(zhì)成熟指數(shù)表示。同時(shí)發(fā)現(xiàn)有ADHD的兒童大腦大部分區(qū)域腦點(diǎn)的皮質(zhì)達(dá)到峰值厚度的延遲明顯,這種延遲在包括注意和運(yùn)動(dòng)規(guī)劃在內(nèi)的認(rèn)知過程控制的前額葉區(qū)域最為顯著。據(jù)此,他們認(rèn)為兒童多動(dòng)癥引起的注意力不集中的問題主要是由于皮質(zhì)成熟延遲,也就是說,注意力缺陷/多動(dòng)障礙的特征在于皮質(zhì)成熟延遲。
目前國(guó)際上針對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)與發(fā)育協(xié)調(diào)障礙問題(DCD)主要通過兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力評(píng)估工具(MABC)、發(fā)育協(xié)調(diào)障礙問卷(DCDQ)和Peabody 運(yùn)動(dòng)發(fā)育量表(PDMS)進(jìn)行篩查;多動(dòng)癥(ADHD)主要通過DSM-III 標(biāo)準(zhǔn)量表和兒童行為檢查表(CBCL)進(jìn)行篩查,能有效地識(shí)別兒童的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)問題。
兒童動(dòng)作發(fā)展研究是全球體育教育研究的重要熱點(diǎn)議題,熱點(diǎn)一和熱點(diǎn)三主要是從外部可直接觀察到的身體移動(dòng)/活動(dòng)的外在動(dòng)作發(fā)展變化進(jìn)行論述,提出了兒童身體活動(dòng)軌跡的發(fā)展機(jī)制模型,為進(jìn)一步開展兒童身體活動(dòng)研究提供了借鑒。熱點(diǎn)二和熱點(diǎn)四是兒童在生活中所體驗(yàn)到的、在大腦、神經(jīng)中樞和肌肉控制下進(jìn)行的,由內(nèi)部傳出的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的外在行為變化,主要偏重于從腦部神經(jīng)和肌肉控制的角度進(jìn)行研究。四個(gè)熱點(diǎn)的研究展示了兒童動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)在神經(jīng)控制與外部行為變化相結(jié)合的研究軌跡,呈現(xiàn)出關(guān)注正常兒童動(dòng)作發(fā)展研究的同時(shí)結(jié)合神經(jīng)科學(xué)和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步,更加重視特殊兒童動(dòng)作發(fā)展(粗大動(dòng)作)的研究,以逐漸促進(jìn)學(xué)前兒童融合教育的發(fā)展的研究,這也是未來兒童動(dòng)作發(fā)展研究的方向和趨勢(shì)。
陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)2023年1期