基于工匠精神的高職勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑探究

丁 雯

(蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000)

新時(shí)代的工匠精神是一種勞動(dòng)精神，是勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的精神。要建設(shè)強(qiáng)大的國(guó)家，需要千千萬(wàn)萬(wàn)具有工匠精神的大國(guó)工匠。

勞動(dòng)教育是將生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育相結(jié)合，它是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法。勞動(dòng)教育廣泛推行，勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。在新時(shí)代，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵不斷發(fā)展。作為德育的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育與職業(yè)教育密切相關(guān)。勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，要想推進(jìn)職業(yè)教育全面發(fā)展，打破一些職業(yè)教育方向的薄弱現(xiàn)狀，應(yīng)從健全學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)開始。勞動(dòng)教育怎樣充分融入到職業(yè)教育體系中，怎樣推動(dòng)職業(yè)教育，這是正在探索的議題。勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與外延不斷被賦予新的內(nèi)容，具有發(fā)展性，將在高職院校與家庭教育的勞動(dòng)教育實(shí)踐中逐漸完成由理論到實(shí)踐、由實(shí)踐到理論的完善過(guò)程。

1 改革課程設(shè)置，打造匠心教師

建立健全大思政課程體系，將勞動(dòng)教育滲透于各門學(xué)科，構(gòu)建具備職業(yè)特色的勞動(dòng)課程體系，開發(fā)工匠素養(yǎng)育成的課程標(biāo)準(zhǔn)及課程資源。

1.1 制定勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，要明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)。勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)與德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不分貴賤，熱愛勞動(dòng)，樂于勞動(dòng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的人。其次，要規(guī)范勞動(dòng)教育課程內(nèi)容。高職院校的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的為人才發(fā)展量身定制，為踏入工作崗位后工匠精神的養(yǎng)成服務(wù)。對(duì)不同的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)給予相應(yīng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)，將職業(yè)技能的教育與勞動(dòng)觀、工匠精神相結(jié)合。

1.2 制定勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案

各院校應(yīng)在學(xué)校層面上制定勞動(dòng)教育制度，對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施教師進(jìn)行充分培訓(xùn)。課堂教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)校組織專家組定期巡查，保證課堂質(zhì)量。針對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)組織，要不斷推陳出新，改進(jìn)形式。對(duì)于勞動(dòng)教育成效，由專家組按教育目標(biāo)開展定期考核與評(píng)價(jià)。

1.3 打造一支職業(yè)教育特征鮮明的勞動(dòng)課程教師隊(duì)伍

大國(guó)工匠需要匠心教師來(lái)塑造。課程改進(jìn)、課程教學(xué)都由任課教師來(lái)實(shí)施。在課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變中，要重視培養(yǎng)教師隊(duì)伍先于教育學(xué)生。教師的職業(yè)素養(yǎng)決定了勞動(dòng)教育課程實(shí)施質(zhì)量。要想養(yǎng)成學(xué)生的匠心精神，先要養(yǎng)成教師隊(duì)伍的匠心精神。教書匠不是局限于書本知識(shí)的傳授，而是賦予它新的內(nèi)涵，是精于教學(xué)、樂于教學(xué)、不斷創(chuàng)新的工匠精神。勞動(dòng)教育的教師隊(duì)伍應(yīng)專兼結(jié)合，讓校內(nèi)各專業(yè)課的教師也加入到勞動(dòng)教育中，多元化發(fā)展勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍。同時(shí)，聘請(qǐng)校外各行各業(yè)的專家，有針對(duì)性的對(duì)高職院校不同專業(yè)的學(xué)生開展勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)教育中形成匠心精神。

2 豐富校園文化內(nèi)涵，創(chuàng)新德育管理體系

校園文化是影響學(xué)生價(jià)值觀念發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職學(xué)校應(yīng)以校園文化建設(shè)為載體，在校園內(nèi)營(yíng)造積極向上的勞動(dòng)氛圍。

2.1 完善校園文化建設(shè)

要將勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)相融合，讓學(xué)生在校內(nèi)處于良好有益的職業(yè)文化中。應(yīng)采取多種形式并行的方法融合校園文化：(1)建設(shè)勞動(dòng)教育文化陣地，用傳統(tǒng)的海報(bào)、板報(bào)結(jié)合新媒體平臺(tái)，靈活多樣地展示勞動(dòng)教育內(nèi)容；(2)樹立典型，選擇優(yōu)秀的任課教師、學(xué)生代表、優(yōu)秀匠人作為勞動(dòng)教育模范，掀起爭(zhēng)學(xué)先進(jìn)典型的風(fēng)潮，發(fā)揮榜樣的作用；(3)在校內(nèi)開展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，可以與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，定期開展；(4)編制符合實(shí)際情況的勞動(dòng)教育宣傳手冊(cè)，以精美的圖文塑造校園的勞動(dòng)傳統(tǒng)，也可以同學(xué)?？锫?lián)動(dòng)，推進(jìn)勞動(dòng)文化建設(shè)。

2.2 構(gòu)建良好的校內(nèi)勞動(dòng)教育環(huán)境

良好的校園環(huán)境是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式。在校園環(huán)境中，充分融入正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和新時(shí)代的工匠精神能與教育相互呼應(yīng)，強(qiáng)化教育成效。校園環(huán)境的構(gòu)建可以從角落做起：(1)根據(jù)校園實(shí)際情況，開辟一定面積的種植園地，讓師生共同打理，從簡(jiǎn)單的農(nóng)作中體會(huì)勞動(dòng)的快樂；(2)校內(nèi)部分的人工林、道旁樹可以由學(xué)生負(fù)責(zé)種植維護(hù)；(3)有固定的展示櫥窗，展示學(xué)生的手工作品，對(duì)優(yōu)秀的勞動(dòng)成果點(diǎn)贊打分，樹立勞動(dòng)的自豪感；(4)在垃圾分類中，讓學(xué)生們積極參與，身體力行，在維護(hù)整潔校園環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)責(zé)任心和勞動(dòng)習(xí)慣。

3 推進(jìn)家校社三位一體的勞動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制，形成合力

家庭教育是學(xué)生價(jià)值觀形成不可缺少的陣地，社會(huì)教育是不可避免、必須考慮的教育因素，高職院校的教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育、社會(huì)教育相融合。如何融合、如何深化，這是正在探索的議題，目標(biāo)是形成家庭、校園、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，形成合力。

3.1 社會(huì)助力勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)

培育工匠精神和改善社會(huì)文化環(huán)境不只僅限于對(duì)青少年的教育，更全面著眼于社會(huì)主義精神文明建設(shè)。要大力營(yíng)造尊重勞模、崇尚勞動(dòng)、培育工匠的濃厚氛圍，讓勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠成為勞動(dòng)群眾中最閃亮的群體。新聞媒體需加強(qiáng)正確引導(dǎo)，在社會(huì)輿論中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、工匠精神，使得勞動(dòng)與勞動(dòng)者受到尊重，為勞動(dòng)教育與工匠精神的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。需要在各行各業(yè)中形成產(chǎn)教結(jié)合的模式，將勞動(dòng)教育由學(xué)校延伸到工作場(chǎng)合中。企業(yè)文化對(duì)勞動(dòng)者，特別是初次步入社會(huì)的青年學(xué)生的思想發(fā)展有著重要影響。良好的企業(yè)文化能夠促進(jìn)青年勞動(dòng)者積極向上，在企業(yè)文化中發(fā)揚(yáng)工匠精神，提高青年勞動(dòng)者對(duì)工匠精神的認(rèn)同，有利于鞏固、完善學(xué)校教育與家庭教育的成效。

3.2 以工匠勞模精神涵養(yǎng)家庭勞動(dòng)教育

家庭教育是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)工匠精神的起點(diǎn)。從實(shí)際情況來(lái)看，家庭中的勞動(dòng)教育常常讓位于文化知識(shí)學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生在家庭中勞動(dòng)意識(shí)淡薄。學(xué)校與社會(huì)各界應(yīng)倡導(dǎo)，促使更多的家庭轉(zhuǎn)變教育模式，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，承擔(dān)適度的家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)與工匠精神相符合的持之以恒、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的性格特質(zhì)。在簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，進(jìn)而將負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度帶入到學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中。熱愛勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的靈魂，也是家庭勞動(dòng)教育的核心和精髓。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的高職院校而言，應(yīng)當(dāng)以工匠精神為抓手，將工匠精神融入日常勞動(dòng)教育，構(gòu)建家校社三位一體的勞動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制，探索勞動(dòng)教育的多方實(shí)踐路徑。