大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象調(diào)查

□文/ 王嘉怡

（南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院 江蘇·揚(yáng)州）

［提要］ 在畢業(yè)生人數(shù)驟增、“95 后”大學(xué)生擇業(yè)觀的改變以及社會(huì)變遷、供給側(cè)失衡等多方因素影響下，“慢就業(yè)”現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。通過問卷及訪談，剖析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“慢就業(yè)”原因，并提出應(yīng)對策略，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量、更全面就業(yè)。

十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，就業(yè)是最大的民生，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，關(guān)系到我國供給側(cè)兩端的平衡生態(tài)。然而，在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的今天，“95 后”畢業(yè)生“慢就業(yè)”心態(tài)越來越流行，導(dǎo)致我國就業(yè)形式的供給側(cè)嚴(yán)重失衡。作為教育發(fā)展的特殊產(chǎn)物——獨(dú)立學(xué)院，因依附性較強(qiáng)、缺乏社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)選擇面較窄等因素，使得學(xué)生在就業(yè)方面更為舉步維艱，“慢就業(yè)”“間隔年”等就業(yè)心態(tài)更為常見。這種普遍性不僅是時(shí)代的影響，也體現(xiàn)出新一代高校畢業(yè)生就業(yè)訴求。雖然這有利于畢業(yè)生慎重選擇人生道路，但越來越多的“慢就業(yè)”者出現(xiàn)，不僅不會(huì)為個(gè)人求職帶來更多機(jī)遇，反而會(huì)影響自己、學(xué)校和社會(huì)三方的健康發(fā)展。

一、“慢就業(yè)”心態(tài)調(diào)查情況

所謂“慢就業(yè)”，是指畢業(yè)生不著急就業(yè)，而是選擇游學(xué)、在家陪父母以及繼續(xù)等待機(jī)會(huì)自主創(chuàng)業(yè)等方式，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。為更深入探析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀的成因和就業(yè)訴求，本文對TD 學(xué)院2022 屆畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀相關(guān)維度進(jìn)行調(diào)研，并找出對策，更好地為學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。TD 學(xué)院2022 屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)2，931 人，其中考研人數(shù)1，561 人，就業(yè)人數(shù)1，370 人。調(diào)研對象為意向就業(yè)學(xué)生，回收有效問卷1，164 份，其中58%的學(xué)生表明自己不是“慢就業(yè)”者，但是截至2022年1月，簽約率僅為6.86%，通過訪談輔導(dǎo)員了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生手上有offer 但是并不著急簽約，部分學(xué)生甚至還正處于找工作或不著急找工作狀態(tài)。

二、“慢就業(yè)”心態(tài)成因分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生“慢就業(yè)”是主觀因素與客觀因素共同作用的結(jié)果。以下四個(gè)維度是造成TD 學(xué)院學(xué)生“慢就業(yè)”心態(tài)形成的主要因素。

（一）社會(huì)職業(yè)多元化發(fā)展，學(xué)校知識體系與人才需求脫節(jié)。社會(huì)發(fā)展步伐加快，導(dǎo)致高校畢業(yè)生在畢業(yè)之際就可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就業(yè)選擇性的增加以及大學(xué)生跟風(fēng)就業(yè)心理的普遍存在，使大多數(shù)畢業(yè)生希望自己的第一份工作就可以達(dá)到自己的理想要求，從而對學(xué)校提供的大部分就業(yè)機(jī)會(huì)不屑一顧。這樣的就業(yè)氛圍和就業(yè)需求直接導(dǎo)致“慢就業(yè)”現(xiàn)象驟增。調(diào)查顯示，畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)、直播帶貨等靈活就業(yè)形式的學(xué)生由往年的不到2%增加至17.6%。直播電商的井噴式發(fā)展，讓學(xué)生看到行業(yè)紅利性，越來越多的學(xué)生希望可以進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，獲得一時(shí)的財(cái)富。另外，調(diào)查顯示TD 學(xué)院擬脫產(chǎn)考公的比例為14.4%，但該學(xué)院歷年來考上公務(wù)員或事業(yè)編制人數(shù)不足1%。

同時(shí)，大學(xué)的課程體系往往是歷年沿襲下來的，沒有根據(jù)時(shí)代的變化、供給側(cè)需求的變化進(jìn)行革新，造成學(xué)生無法通過四年的學(xué)習(xí)獲得專業(yè)最前沿的知識。通過訪談發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生覺得大學(xué)四年期間學(xué)習(xí)的往往在求職過程中無法滿足企業(yè)人才需求。比如TD 學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)較多，計(jì)算機(jī)軟件類企業(yè)需要的技能大部分是JAVA，但大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)并未學(xué)習(xí)過JAVA，造成學(xué)生與“心愛的”企業(yè)失之交臂。并且，學(xué)生欠缺實(shí)際操作能力，學(xué)習(xí)過程中理論大于實(shí)操，雖然TD 學(xué)院設(shè)有實(shí)踐周，但大部分實(shí)踐周仍是由理論組成，實(shí)際操作時(shí)間較短甚至沒有，因此企業(yè)所關(guān)注的學(xué)生的實(shí)踐能力在簡歷上往往無法體現(xiàn)。通過簡歷關(guān)的學(xué)生大部分雖能夠通過筆試關(guān)，但最后一關(guān)面試中往往被企業(yè)“牽著鼻子走”，無法證明自己的能力水平，將自己的短板暴露在面試官的壓力面試之下，無法展現(xiàn)自己所學(xué)所會(huì)，因此錯(cuò)過了很多優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不清，就業(yè)準(zhǔn)備不足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期性的任務(wù)，大多數(shù)院校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程在大一、大二就完成了，并且作為通識課程往往不受學(xué)生重視。從某種意義上來說，大學(xué)生的擇業(yè)過程也是其自身角色轉(zhuǎn)變的過程，即從學(xué)生轉(zhuǎn)換成職場人。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，TD 學(xué)院62.4%的畢業(yè)生表示，對職業(yè)生涯有過規(guī)劃但不清晰；仍有7.2%的畢業(yè)生對未來發(fā)展迷茫。大多數(shù)畢業(yè)生在求職過程中“覺醒慢”，深究來看是因?yàn)闆]有做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。對于學(xué)生來說，學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，存在一定的競爭，但定然比大社會(huì)更為規(guī)范、穩(wěn)定和安逸。并且四年學(xué)習(xí)和生活的“舒適圈”讓學(xué)生安于現(xiàn)狀，并不急于轉(zhuǎn)換身份，因此畢業(yè)季來臨的時(shí)候，學(xué)生對于未來的發(fā)展方向沒有清晰的定位，從而出現(xiàn)以技能學(xué)習(xí)、考研、考察社會(huì)為借口，長期在學(xué)校或者學(xué)校附近生活，變成了“賴校族”。

同時(shí)，也因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，學(xué)生缺乏基本的生涯規(guī)劃意識，對職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)方向沒有充分了解。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，59.2%的畢業(yè)生表示對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解，這是因?yàn)楫厴I(yè)生忽視了職業(yè)生涯的“長期性”和與自我能力的“匹配性”的基本要求，不具備足夠的知識儲備來迎接崗位需求。74.4%的畢業(yè)生目前急需要的幫助是獲取招聘職位信息，62.4%的畢業(yè)生需要掌握職業(yè)相關(guān)技能。這凸顯了目前大學(xué)生就業(yè)中的兩大問題，既不知己，也不知彼。即不知道如何搜尋對自己有價(jià)值的招聘信息，做到更有針對性地投遞簡歷，增加自己的求職成功率和求職自信心，亦不知道自己缺乏的就業(yè)能力在哪兒。正因?yàn)椴粩嗟那舐毷Ю斐僧厴I(yè)生求職過程中的惰性明顯。

（三）大學(xué)生就業(yè)核心競爭力缺失，就業(yè)期望過高。根據(jù)馬克思主義哲學(xué)的相關(guān)理論可知，大學(xué)生“慢就業(yè)”的內(nèi)因還是大學(xué)生的自我意識，在畢業(yè)生自我意識還在不斷發(fā)展期間，很容易受到社會(huì)潮流的影響而發(fā)生改變。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)考慮的最多的因素前三位是薪金報(bào)酬（87.2%）、行業(yè)發(fā)展（64.8%）以及工作地點(diǎn)（60.8%）。高等教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，家長對孩子的期待還屬于精英化教育出來的人才的期待，這也就導(dǎo)致了應(yīng)屆生求職中好高騖遠(yuǎn)、眼高手低現(xiàn)象的出現(xiàn)。然而，高等教育早就從精英化走向了大眾化，這種身份的改變并沒有得到家長以及學(xué)生的重視，因此大學(xué)生在求職中過高地估計(jì)了自己的求職地位、自身核心競爭力，過于忽視自身不足，導(dǎo)致自身期望值不斷提高，盲目追尋一些熱門就業(yè)方向。此外，家長對孩子的期望值也在增加，希望孩子的工作能夠更加體面，更加穩(wěn)定。然而穩(wěn)定的工作對畢業(yè)生的核心競爭力要求更高，畢業(yè)生的求職壓力也會(huì)更大。當(dāng)學(xué)生無法按照父母的期望獲得一份工作的時(shí)候，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現(xiàn)狀就會(huì)加劇。

（四）大學(xué)生就業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)，依賴心理嚴(yán)重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國大部分家庭已經(jīng)脫貧，找工作已經(jīng)不是學(xué)生、家長的迫切需求。46.4%的家長表示對學(xué)生這種“慢就業(yè)”的選擇無所謂，27.2%的家長表示非常贊同學(xué)生“慢就業(yè)”的狀態(tài)，不贊同學(xué)生“慢就業(yè)”的僅有26.4%。主要是因?yàn)榧彝ゲ辉傩枰獞?yīng)屆生為經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)，更多的希望是大學(xué)生的工作能夠體面和穩(wěn)定等。

加之，現(xiàn)今的畢業(yè)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小都是在父母的安排下長大的，等到要踏入社會(huì)的時(shí)候沒有辦法轉(zhuǎn)變被安排的心態(tài)，等待父母、親朋將工作送到面前。畢業(yè)生在求職過程中積極主動(dòng)性不夠。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.1%的學(xué)生就業(yè)依賴于父母、親朋的關(guān)系，他們認(rèn)為，可以成功獲得的并且優(yōu)質(zhì)的工作只能依賴裙帶關(guān)系，而不是自身過硬的文化知識水平和就業(yè)核心競爭力，這種想法讓他們形成“守株待兔”的思想，從而就業(yè)積極主動(dòng)性不強(qiáng)。

三、“慢就業(yè)”應(yīng)對策略

面對應(yīng)屆生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀，作為就業(yè)管理者，更應(yīng)該認(rèn)清形勢，尋找應(yīng)對策略，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)價(jià)值觀，做好就業(yè)服務(wù)工作。

（一）深入了解企業(yè)人才需求，優(yōu)化院校人才培養(yǎng)方案。古語有云，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有在實(shí)踐中才能夠?qū)局R更牢固地掌握。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用型人才，而非研究型人才。所以，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)方案更應(yīng)該以企業(yè)人才需求為基準(zhǔn)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)核心競爭力為目標(biāo)?，F(xiàn)階段，大部分獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案、嵌入式課程體系以及校企合作方案仍停留在理論、合同之上，社會(huì)側(cè)的人才需求隨時(shí)代發(fā)展日新月異，然而學(xué)校還困于一方井底，以往年培養(yǎng)方案為基準(zhǔn)，并未進(jìn)行大變革，造成理論知識的學(xué)習(xí)滯后，實(shí)踐性環(huán)節(jié)缺失。

在應(yīng)屆生招聘中，企業(yè)看重的不僅是綜合能力，同樣也看所學(xué)課程、專業(yè)技能和解決問題的能力，尤其是在理工科為主的綜合性學(xué)院中。然而，未經(jīng)過市場人才需求調(diào)研的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，只能讓學(xué)生故步自封，與社會(huì)脫節(jié)。同時(shí)，基本為獨(dú)生子女的大學(xué)生往往以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)嚴(yán)重缺失。這種先天不足、后天畸形的現(xiàn)狀也加快了“慢就業(yè)”的步伐。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，盡早厘清大學(xué)生求職方向。通過TD 學(xué)院“慢就業(yè)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分“慢就業(yè)”并非源于理性，而是在于畢業(yè)季來臨之際，他們很迷茫，不知道自己該從事什么職業(yè)，甚至不知道自己想要什么，適合什么工作。害怕找到的工作不適合自己，更害怕自己找不到工作。在訪談中學(xué)生也表示，“不知道自己適合做什么，想去考證，但是也不知道證考出來有沒有用，總覺得有總比沒有好”。TD 學(xué)院的學(xué)生并不是沒有上過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二上學(xué)期就進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，然而這種教育僅僅8 周就倉促結(jié)束，學(xué)生并不能深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，因此上課也只是為了最終的結(jié)課大作業(yè)，抱著60 分萬歲的思想，并不能了解其重要性。如何喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識成為課程改革的重中之重。然而，高校職業(yè)生涯規(guī)劃的校園文化嚴(yán)重缺失，加之課程沒有連續(xù)性，以至于畢業(yè)生并不記得規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯。

任何想要成功的人，必須有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和分階段的目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是為了產(chǎn)生這種效果。然而這種教育并不是立竿見影，而是在潛移默化中影響著學(xué)生的職業(yè)選擇。高校應(yīng)當(dāng)盡早構(gòu)建職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)支持體系，定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢或者職業(yè)生涯體驗(yàn)日活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠更早、更清晰厘清自己的生涯角色轉(zhuǎn)變以及每個(gè)階段自己需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任、履行的義務(wù)，明白自己該做什么、能做什么以及如何做，從而在畢業(yè)季產(chǎn)生一定的投射影響。

（三）樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，正確認(rèn)識自身核心競爭力。大學(xué)生正確的擇業(yè)就業(yè)觀應(yīng)該是：符合實(shí)際、先就業(yè)后擇業(yè)，切勿好高騖遠(yuǎn)、眼高手低。擇業(yè)過程中應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生第一份工作肯定不會(huì)是最終的選擇，應(yīng)該在實(shí)踐的過程中提升自己在該領(lǐng)域的核心競爭力，磨礪自己的心性，提高自己的專業(yè)能力，不要一開始就定位過高。深入了解職場的實(shí)際需求，調(diào)整心態(tài)，用不斷提升的職業(yè)技能，一步一步謀得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

對大學(xué)生而言，獲得就業(yè)核心競爭力的方式之一是學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)等。這些活動(dòng)雖不能提高學(xué)生的專業(yè)性技能，但是可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任觀、團(tuán)隊(duì)合作能力以及組織能力，進(jìn)入企業(yè)后可以更快更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，進(jìn)入工作狀態(tài)。另一種方式則是專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，找到興趣點(diǎn)或者專業(yè)方向之后，可以自學(xué)與該專業(yè)相關(guān)的技能，大學(xué)期間需要考取一定的證書，但是寧缺毋濫，所學(xué)技能一定是能提高自己就業(yè)核心競爭力的，并且通過培訓(xùn)證書能夠讓自己獲得自己想要的工作。

（四）更新家庭擇業(yè)觀引導(dǎo)方式，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展擇業(yè)觀。據(jù)研究顯示，學(xué)校教育僅為學(xué)生教育的一小部分，更多的教育來自家庭教育。家庭教育很大程度上影響著學(xué)生的選擇。正確的家庭教育引導(dǎo)是幫助大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵，畢業(yè)生在面對多份offer 選擇時(shí)，在面對工作無法堅(jiān)持時(shí)，往往第一時(shí)間會(huì)咨詢父母意見。父母出于心疼等因素，往往不舍得孩子受到委屈，因此會(huì)通過自己的各方關(guān)系讓學(xué)生輕松得到一份工作。這種依賴心理讓學(xué)生難以成才，在日后的工作中也難以迅速成長。

父母應(yīng)更新自己的教育方式，讓學(xué)生明白自己的人生只能依靠自己，所有的結(jié)果也必須要自己承擔(dān)。在擇業(yè)的過程中，更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)聽取自己的想法，了解自己的優(yōu)勢，不要僅僅關(guān)注職位薪資、公司的規(guī)模等，更多地應(yīng)該關(guān)注職業(yè)的晉升通道和發(fā)展方向，選擇一份可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)。

總地來說，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生具有其就業(yè)路上的獨(dú)特性，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中一定要做好“一生一策”工作，不可以點(diǎn)蓋面。通過積極引導(dǎo)、多次溝通，讓學(xué)生可以緩解就業(yè)焦慮，減輕“慢就業(yè)”現(xiàn)狀。