外語專業(yè)本科畢業(yè)年級學生的學習質(zhì)量問題探索

王 鋼，邊 晶

（大連外國語大學 俄語學院，遼寧 大連 116044）

四年制教育體系使得大四學年的教學活動在本科教學中占據(jù)重要位置，這在外語專業(yè)，特別是非通用語種的外語教學中體現(xiàn)得尤為明顯。因為絕大多數(shù)高校學生都是零基礎(chǔ)開始學習該種語言，大四學年的專業(yè)課程和畢業(yè)論文都是必不可少的教學環(huán)節(jié)，關(guān)系到學生專業(yè)知識的建立和鞏固、科研能力的培養(yǎng)和提高。但由于種種原因，目前外語專業(yè)畢業(yè)年級學生的學習質(zhì)量還存在一些問題，影響了外語人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以俄語專業(yè)為例進行探討，分析學生學習質(zhì)量下降的原因以及可能引發(fā)的后果，并提出對策。

一、畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量存在的問題

大四學年學生學習的實質(zhì)性缺失影響了大學本科教育的完整性。要想提升畢業(yè)年級學生的學習質(zhì)量，首先必須明晰該階段存在的問題。

（一）出勤率低，聽課效果差

大四學年的學習計劃與安排主要包括專業(yè)課程、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文?！皩嶋H上，為了便于學生找工作，大學四年級的必修課程一般較少，許多學校幾乎不安排必修課?！盵1]為了迎合學生找工作或考研的需要，有些高校的畢業(yè)實習流于形式，實習報告也是應(yīng)付了事。即便如此，學生出勤率仍然不高。在畢業(yè)年級學生群體中，逃課似乎已成為一種默認行為。學生不想上課，只需要給任課教師打個電話，告知緣由即可，這種現(xiàn)象在秋冬季節(jié)找工作高峰期尤為明顯。畢業(yè)年級學生的到課率低已成為普遍現(xiàn)象，課堂教學效果也不盡人意。只有部分同學愿意主動去上課并認真聽講，考研的同學在課堂上復(fù)習考研內(nèi)容，找工作的同學在課堂上寫求職簡歷，已簽約的同學在課堂上玩手機，這些絕非個例。

（二）畢業(yè)論文質(zhì)量差

本科畢業(yè)論文質(zhì)量高低對于找工作和參加實習的學生來說影響不大，撰寫論文的時間可能會與找工作的時間沖突，兩相權(quán)衡之下，學生自然更重視找工作。對于準備考研的學生來說，畢業(yè)論文撰寫階段與復(fù)試準備期重疊，復(fù)試失利的同學還要抓緊時間找工作，因此對他們而言畢業(yè)論文仍處在相對次要的位置。對于考研復(fù)試成功的學生來說，如果論文選題和未來研究方向不相關(guān)，也不會用心準備。目前，絕大部分高校對畢業(yè)論文都實行比較寬松的政策，只要學生論文查重率合格，基本都可以順利畢業(yè)。因此畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文時大都東拼西湊、糊弄了事，更有甚者，不惜違反法律和校規(guī)，找人代寫，畢業(yè)論文質(zhì)量自然不高。

二、畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量問題的成因

當前，俄語專業(yè)畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量問題不容忽視，探討其成因，可以從以下幾個方面思考。

（一）學生就業(yè)壓力增大

伴隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)生人數(shù)也迅猛增長，就業(yè)形勢不容樂觀。由于不同院校之間存在事實上的差異，用人單位更傾向選擇“雙一流”高校的畢業(yè)生。而跨專業(yè)求職的畢業(yè)生在就業(yè)時會遇到更多困難，因為他們必須放棄自身優(yōu)勢，與其他專業(yè)畢業(yè)生競爭同一個崗位。除了本科畢業(yè)生之間的競爭，本科生還與碩士研究生存在一定程度的競爭。隨著碩士研究生的擴招，碩士研究生就業(yè)壓力也與日俱增，就業(yè)門檻逐步放低，這直接導(dǎo)致了其與本科生之間的求職競爭。找到一份滿意工作需要耗費大量時間和精力，畢業(yè)生不愿意花更多時間學習專業(yè)課程，結(jié)果直接影響了畢業(yè)年級學生的學習質(zhì)量。

（二）考研考公務(wù)員的學生增多

隨著就業(yè)壓力增大，越來越多的學生選擇通過考研或者考公務(wù)員提升競爭力。由于報考人數(shù)逐年增多，考研和考公務(wù)員的難度也日漸增大。無論是考研，還是考公務(wù)員，學生都會選擇自認為對自己有用的課程，即使是考取俄語專業(yè)的碩士研究生，如果學生認為專業(yè)課對自己考研幫助不大，也不會認真聽講。很多學校都有自己的專業(yè)課教材，因此學生不僅要認真準備政治、第二外語等基本科目，還要花費很多時間和精力去學習報考院校的專業(yè)課程。學生考研、考公務(wù)員最關(guān)鍵的復(fù)習時間恰恰就在四年級上學期，因此會出現(xiàn)教師在上面講課，學生在下面背英語單詞、看輔導(dǎo)書的現(xiàn)象。在四年級下學期，學生通過考研初試或公務(wù)員筆試后，還要準備研究生復(fù)試或公務(wù)員面試，因而他們?nèi)匀粫x擇忽視專業(yè)課程學習和畢業(yè)論文撰寫，把更多時間和精力集中在應(yīng)付這些考試上。

（三）教學管理松懈

“新時代下，高校學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，解決高校學生的‘就業(yè)難’問題對于我國社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的健康發(fā)展都具有十分重要的作用?！盵2]或許正因為如此，院系對四年級學生逃課找工作和復(fù)習考研的行為通常采取放任或回避的態(tài)度，這更加助長了無故曠課的不良氣焰。長此以往，學生將逃課視作“理所應(yīng)當”。正如龔放所言：“有相當數(shù)量的高校迫于‘一次性就業(yè)率’評價的壓力，默許學生‘翹課’以求職或復(fù)習考研，放松對畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的要求，使得‘大四教學虛化’和‘畢業(yè)論文邊緣化’的現(xiàn)象愈演愈烈?！盵3]教師面對畢業(yè)年級學生逃課和上課不聽講的行為，往往也無能為力。有些教師為保證出勤率，讓學生學到更多專業(yè)知識，選擇每節(jié)課上課點名的方式，結(jié)果反而引發(fā)學生的逆反心理。有些學生在三年級下學期或者更早就已經(jīng)決定跨專業(yè)找工作或者跨專業(yè)考研，俄語水平和言語技能退化嚴重，因而在課堂上基本無法與任課教師互動。上課人數(shù)少、學生課堂參與度低導(dǎo)致教師教學興趣降低，必然影響教學質(zhì)量。受周圍環(huán)境影響，一些想要學習的學生也隨波逐流，逐漸形成“教師越來越不愿意教，學生越來越不愿意學”的尷尬局面。

此外，有些家庭條件不好的學生因做勤工助學工作而缺課；提前找到工作的學生因為上班或?qū)嵙暥闭n；部分自制力差的學生沉迷電子游戲和網(wǎng)絡(luò)交友；“一些畢業(yè)生在大學期間沒有設(shè)計好自己的職業(yè)規(guī)劃，到大四畢業(yè)時還沒有找到自己明確的目標，還在猶豫是選擇考研還是選擇就業(yè)這個問題”[4]；還有極個別學生自暴自棄，終日無所事事，既不想找工作也不想考研。這些問題嚴重影響了教學質(zhì)量。

三、畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量下降的后果

畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量下降，勢必引發(fā)一系列不良后果，給學生和學校帶來不良影響。

（一）本科人才培養(yǎng)質(zhì)量下降

畢業(yè)年級的專業(yè)課程學習有助于為學生走上工作崗位儲備必要知識。畢業(yè)論文是學生大學四年專業(yè)學習情況的綜合檢驗，大四學年的課程看似較少，然而其課程設(shè)置更具針對性，因而該階段的學習環(huán)節(jié)和任務(wù)安排在本科教學中不可或缺。然而，教學秩序受到考研和就業(yè)等一系列問題的沖擊，重要教學工作難以正常進行，教學目標持續(xù)放低，教學內(nèi)容不斷縮減，教師授課積極性不斷下降。同時，授課教師為適應(yīng)四年級學生實際情況，對他們的要求也逐步放寬，期末考核降低難度或者簡化考核方式，無論學生是否上課都能順利通過，整個大四學年俄語教學呈現(xiàn)出一種畸形狀態(tài)。短短三年的教學周期難以培養(yǎng)出“具備扎實的俄語語言知識能力與俄語基本技能，并且能夠靈活地運用，勝任俄語教學或者俄語教育研究等工作”[5]的俄語人才，缺少最后一學年的專業(yè)課程學習，學生將會缺乏對俄語知識的總體把握，俄語專業(yè)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量也就難以保證。

（二）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降

表面來看，四年級的學生提前找工作，有利于在人才市場占得先機。但實際上，學生沒有按照要求完成學業(yè)，許多專業(yè)知識都沒有涉獵，基本的專業(yè)知識和言語技能掌握尚不全面，學生的實際水平與用人單位的要求還存在很大距離。學生剛進入工作單位時，如果沒有充分的知識儲備，那么過渡期時間會更長，尤其是對接受外派的學生來說，聽力、口語、跨文化溝通都是巨大的考驗。此外，許多學生為就業(yè)而就業(yè)，對崗位認識不足，加之專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能不達標，到單位后不能按時獨立完成任務(wù)。長遠來看，本科畢業(yè)生綜合素質(zhì)下降必然導(dǎo)致本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降。

（三）學生所在高校聲譽受損

畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量下降，也不利于俄語學科和俄語專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和長遠發(fā)展。畢業(yè)年級學生逃課、消極對待畢業(yè)論文、課上不認真聽講等一系列行為不僅對四年級學生自身發(fā)展無益，也會對其他年級學生帶來負面影響，嚴重影響學風。學生學習質(zhì)量下降不僅會給俄語專業(yè)帶來不良影響，也會嚴重影響整個學校的校風。俄語專業(yè)畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量下降的問題側(cè)面反映了學校整體本科畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量的現(xiàn)狀。如果不加任何干預(yù)，必將嚴重影響高校在社會上的聲譽，對今后的招生、培養(yǎng)和就業(yè)也都會產(chǎn)生嚴重負面效應(yīng)。學生學習質(zhì)量直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而對社會發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

四、解決畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量問題的對策

李期將畢業(yè)年級學生存在的問題稱之為“畢業(yè)綜合征”，將其主要顯現(xiàn)概括為學業(yè)應(yīng)付、行為渙散、思想混亂、心理焦慮等，認為這不僅導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，影響辦學聲譽，而且大大增加了有序安全管理的難度[6]。畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量存在的問題與政府、學校、任課教師和學生自身都有關(guān)系，因此要想順利解決上述問題，必須從這四個方面入手。

（一）政府應(yīng)加強就業(yè)干預(yù)，完善就業(yè)服務(wù)

畢業(yè)生就業(yè)問題一直是影響畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量的重要因素，關(guān)系到學生的切身利益。促進就業(yè)是政府的重要責任。近些年來，為更好解決畢業(yè)生就業(yè)問題，各級政府做出了很多努力，取得了令人滿意的結(jié)果，緩解了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，但在一些細節(jié)問題上，還需要進一步加強管理并確保落實到位。一方面，政府可以適當干預(yù)用人單位進行校園招聘的時間。目前來看，校招主要分為秋招和春招，都是畢業(yè)年級學生上課、撰寫畢業(yè)論文的時間。按照國家相關(guān)規(guī)定，高校畢業(yè)生自畢業(yè)之日起兩年內(nèi)為擇業(yè)期，在此期間學校都會為畢業(yè)生提供相關(guān)就業(yè)服務(wù)。這是一項非常有利于學生了解社會、理性就業(yè)的舉措，但仍然有很多同學迫于就業(yè)壓力，無心上課。因此，建議政府出臺相關(guān)政策，將校招時間推遲到寒暑假期間，將傳統(tǒng)的招聘方式改為網(wǎng)上招聘，讓畢業(yè)生專心學業(yè)。對于有些用人單位要求畢業(yè)生提前實習、干擾學校教學的現(xiàn)象，政府也應(yīng)予適當干預(yù)。另一方面，政府應(yīng)進一步采取措施完善就業(yè)服務(wù)，持續(xù)幫助畢業(yè)生就業(yè)。不斷加大調(diào)控力度，調(diào)動一切資源，為畢業(yè)生建立專門的就業(yè)信息平臺，建立專門的申訴通道，及時解決畢業(yè)生就業(yè)時遇到的各種問題，保障畢業(yè)生合法權(quán)益。

（二）學校應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，嚴格教學管理

俄語專業(yè)課程設(shè)置偏理論化，與社會銜接不夠緊密。應(yīng)不斷改革人才培養(yǎng)模式，讓學生在學習理論知識的同時，能夠及時將所學應(yīng)用于實踐。一方面，學?？梢栽谡n程設(shè)置中增加一些翻譯實訓課、情景教學課等實踐性較強的課程，全方位培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的能力，幫助學生養(yǎng)成靈活運用俄語基本理論知識、解決實際問題的能力。在選修課設(shè)置上，可以通過調(diào)查問卷等形式聽取學生的意見和心聲，充分與用人單位進行溝通，設(shè)置經(jīng)貿(mào)俄語、跨境電商等與社會需求緊密銜接的課程。另一方面，可以借鑒已經(jīng)取得的經(jīng)驗，根據(jù)需求與企業(yè)合作進行訂單式人才培養(yǎng)?！捌髽I(yè)全程參與人才培養(yǎng)工作，并選派理論知識豐富、實踐能力較強的專業(yè)人員到學校擔任兼職教師，指導(dǎo)學生在企業(yè)頂崗實習，為學生提供實訓設(shè)備和場地，學生畢業(yè)后直接去企業(yè)就業(yè)?！盵7]這樣能夠有效緩解就業(yè)壓力，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生三方共贏。高校還應(yīng)加強教學過程管理，對學生缺課、逃課、論文造假等現(xiàn)象絕不姑息縱容。同時還應(yīng)做好任課教師和論文指導(dǎo)教師的工作，改變?nèi)握n教師對待畢業(yè)年級學生和課程的懈怠態(tài)度，要求指導(dǎo)教師監(jiān)督好畢業(yè)論文撰寫各階段并及時給予必要指導(dǎo)。

（三）教師應(yīng)提高教學藝術(shù)，合理引導(dǎo)學生

在“三全育人”的指引下，任課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)互相協(xié)作，形成合力，加強對畢業(yè)年級學生的監(jiān)管和引導(dǎo)。教學能否達到預(yù)期效果，教學方法是關(guān)鍵。任課教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的俄語教學理念，而是要不斷改進教學方法，提高教學藝術(shù)，引導(dǎo)學生真正成為學習主體。在文理兼容、學科交叉的新文科時代，俄語教師必須具備現(xiàn)代化教學理念，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形態(tài)，更新教學內(nèi)容，使教學與社會實際緊密相連?！按笏膶W生心理壓力較大、內(nèi)部動機較強、學習積極性較弱等特點在于其對于課程學習的顯著功利性。”[8]課程“有沒有用”成為學生判斷是否出勤的主要依據(jù)。因此，為了擺正學生的學習態(tài)度，教師在教學活動中應(yīng)穿插案例教學和價值觀教育，強化課程思政，對學生因就業(yè)和考研等原因置專業(yè)課程于不顧的行為加以勸導(dǎo)和教育，讓學生了解行業(yè)企業(yè)對俄語知識和能力的真實要求，引導(dǎo)學生正視自己的學生身份，認真對待專業(yè)課程學習。在講授專業(yè)知識的同時，也要盡最大努力給想要考研和準備找工作的學生提供切實可行的建議，鼓勵找工作的學生多渠道了解就業(yè)信息，多向考研的學生傳授自身經(jīng)驗，幫助他們找到適合自己的復(fù)習方法。

學生輔導(dǎo)員也要更加關(guān)注畢業(yè)生群體，加強思想政治教育，引導(dǎo)學生提高思政素質(zhì)，同時也要真心關(guān)愛學生，為學生提供力所能及的幫助。“教師的理解、關(guān)注、鼓勵和及時的正確引導(dǎo)，對學生而言非常重要。因此，思政工作既要有一整套的政策和方法，又要因時、因事、因地制宜，實事求是，育人為本，尊重學生，不斷創(chuàng)新工作方法，創(chuàng)新性引領(lǐng)學生自我思政素質(zhì)的提升?！盵9]只有任課教師、輔導(dǎo)員、學生互相促進，共同成長，才能使畢業(yè)年級俄語教學達到最優(yōu)效果，進而保證學生的學習質(zhì)量。

（四）學生應(yīng)端正態(tài)度，合理分配時間

學生一定要在主觀上端正態(tài)度，認識到大四學年的重要性，認真完成這一階段所有學習任務(wù)。對學生來說，大四學年既是對專業(yè)知識進行強化的一年，也是本科教育中最后查缺補漏的一年，學生應(yīng)學會以正確心態(tài)面對就業(yè)、考研時可能遇到的一系列困難，主動尋求解決辦法，而不是一味逃避。找工作應(yīng)該在不影響正常學習的前提下進行，盡可能把找工作的時間安排在課后或者周末，如果用人單位要求面試的時間與正常上課時間相沖突，應(yīng)向任課教師說明緣由并及時補上錯過的內(nèi)容。準備考研、考公務(wù)員的學生應(yīng)合理分配復(fù)習時間，兼顧課程學習和備考復(fù)習。

五、結(jié)語

俄語專業(yè)是外語專業(yè)的一個縮影，基本反映了外語專業(yè)的共性問題。大學四年級是外語專業(yè)本科生接受高等教育的最后一年，也是個人素質(zhì)和學術(shù)素養(yǎng)不斷升華的一年，在整個本科教育中起到畫龍點睛的作用。目前，該階段的專業(yè)學習以及畢業(yè)論文等重要教學活動沒有得到應(yīng)有重視，由此導(dǎo)致本科畢業(yè)年級學生的學習質(zhì)量有所下降。究其原因，與畢業(yè)生面臨的各種壓力息息相關(guān)，任課教師和高校也負有一定管理責任。畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量下降不僅反映出外語專業(yè)教學方面存在的問題，也暴露出高校管理體制的弊端，如果放任其發(fā)展，必將引發(fā)嚴重的后果。因此，面對畢業(yè)年級學生學習質(zhì)量方面存在的諸多問題，政府、學校、任課教師和學生都需要高度重視和反思，積極采取各種措施，從根本上解決問題，提升高校本科外語專業(yè)教師的教學質(zhì)量、學生的學習質(zhì)量，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)出更多合格的外語人才。