提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理能力探究

黃方娟

摘要：提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的自主管理能力主要是為了能夠使學(xué)生對自己進(jìn)行教育，從而促進(jìn)自身更好成長而展開的一種管理模式。在這樣的管理中更加注重學(xué)生自身發(fā)展，在實際管理中需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并將校園管理水平提升上去。寄宿校園中的學(xué)生由于沒有監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管，他們在自主管理能力中存在很多問題，這些問題在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)展。所以，作為一名新時期下農(nóng)村寄宿學(xué)校的從教者來說，我們必須要加強培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;自主管理能力

自主管理理念是建立在新型的師生關(guān)系，從而幫助學(xué)生有意識地參與管理，并為學(xué)生構(gòu)建更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣下能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并能夠形成民主管理氣息，在滿足學(xué)生自我表現(xiàn)心理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，從而將農(nóng)村寄宿學(xué)校學(xué)生的自主管理能力不斷提升上去。

一、明確自主管理實踐的意義

在新時期下優(yōu)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校的德育工作有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在新時期下學(xué)生的自主管理能力有助于彌補常規(guī)教育中的諸多不足之處。所以，作為一名農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的一線從教者來說，我們必須要正確的引導(dǎo)的每個學(xué)生，并能夠使他們積極參與進(jìn)班級管理工作之中，這樣才能夠為學(xué)生構(gòu)建出和諧向上的班級體系。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力不但能夠提升學(xué)生的自我管控能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。每個學(xué)生的性格都有不同，并且當(dāng)前學(xué)生大多都是家里的獨生子女，他們在日常學(xué)習(xí)以及生活中習(xí)慣于以自我為中心，所以，我們在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候需要緊抓學(xué)生的這一心理特征，并對他們針對性地引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識。除此之外，我們還要幫助學(xué)生意識到自己是一個集體中的一份子，在任何時候都要以集體榮譽為前提，從而使學(xué)生能夠更好地融入進(jìn)集體之中，并能夠?qū)⒆陨淼膬r值充分發(fā)揮出來，以此提升學(xué)生的自主管理能力。為了能夠達(dá)到這樣的效果，那我們就需要為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會與平臺，這樣才能夠使他們正確的認(rèn)識到自己的長處和短處，并能夠取長補短成就更好的自己。比如，班級中的值日班長以及體育委員以及各科課代表還有學(xué)習(xí)委員等，我們需要盡量讓每個學(xué)生都能夠參與進(jìn)班級活動之中，完成校領(lǐng)導(dǎo)所為班級分配的任務(wù)。學(xué)生在參與這些任務(wù)的過程中一定會對各個不同的崗位產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，從而在不自覺中將自身的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升上去，并在不同的崗位中理解我們從教者的辛苦，從而逐漸改進(jìn)自身的不足之處。相信通過這樣的自主管理教育活動一定可以強化學(xué)生的集體意識與集體榮譽感，在夯實學(xué)生自主管理能力的基礎(chǔ)上還能夠提升我們德育教育質(zhì)量。

二、提升小學(xué)生自主管理的實踐能力是關(guān)鍵

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，那我們就需要與學(xué)生共同商討一套可操作性的自主管理方案，通過這樣的方式不但能夠規(guī)范學(xué)生的行為方式，同時還能夠使學(xué)生積極參與進(jìn)其中。所以，我們從教者在日常工作中需要給予學(xué)生尊重，無論事情大小都需要與學(xué)生溝通交流，并積極采納學(xué)生的建議與意見，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識。比如，對于班級班干部，那我們可以采用輪換制度，以一周時間為限定時間，學(xué)生可以根據(jù)不同的分工負(fù)責(zé)自己相應(yīng)的工作，如，每天早上的晨讀為例。那我們就可以鼓勵學(xué)生以自薦的方式選取五名學(xué)生作為活動的組織者，利用早上的三十分鐘時間復(fù)習(xí)所學(xué)科目，有序完成晨讀任務(wù)的學(xué)生可以獲得一些相應(yīng)的小獎勵，具體獎勵可以由我們教師自定。通過這樣的方式不但能夠調(diào)動學(xué)生自我管理的興趣和積極性，同時還能夠使學(xué)生全身心地投入進(jìn)其中。最后，在每個星期五的最后一節(jié)課可以作為班會日，在這節(jié)課中評測學(xué)生的分工并總結(jié)這一周中所出現(xiàn)的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。

三、明確職責(zé)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己具體的管理方面

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，那就必須要確保班級事務(wù)都應(yīng)該由學(xué)生來做，并且每個學(xué)生都應(yīng)該有自己不同的管理范圍。所以，這就需要我們從教者根據(jù)班級日常情況對學(xué)生合理的分工，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。而我們教師在這樣的氛圍中要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。比如，班長是班級的重要班干部，他負(fù)責(zé)了整個班級中的各個大小事務(wù)，需要安排其他班干部的相應(yīng)工作。而副班長則是需要為班長分擔(dān)工作，他與其他班干部共同完成相關(guān)任務(wù)，而衛(wèi)生委員則是負(fù)責(zé)整個班級甚至是整個校園的衛(wèi)生情況，需要合理的為學(xué)生分組，然后輪流打掃衛(wèi)生，可以說是一個班級的整潔使者。而紀(jì)律委員則是要管理班級紀(jì)律，使班級始終保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有明確學(xué)生不同的職責(zé)，這樣才能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身的管理范圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

結(jié)束語：

總之，在農(nóng)村寄宿制校園中我們需要擔(dān)任起教書育人的重要職責(zé)，并認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性，尊重每個學(xué)生，并發(fā)揮民主精神，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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