雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文“減負(fù)增效”的策略探究

宋應(yīng)富

摘要：在我國(guó)的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)語(yǔ)文教師要努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)切實(shí)減負(fù)增效，從備課、課堂教學(xué)等方面著力提高效率，創(chuàng)造輕松、愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，主動(dòng)地投入課堂，成為課堂的主體，讓小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;減負(fù)增效;策略

前言

“減負(fù)”是指減去學(xué)生身體和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去對(duì)學(xué)生智力發(fā)展無(wú)益的作業(yè)，減去那些過(guò)時(shí)、煩瑣的教學(xué)內(nèi)容，拋棄那些違背教學(xué)規(guī)律、簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方式，摒棄教學(xué)管理中只以教學(xué)成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)效果的不當(dāng)法?！半p減政策”，看起來(lái)是減輕了學(xué)生們的壓力以及家長(zhǎng)的焦慮，但是我們的老師們，卻一點(diǎn)都不能松懈，可以說(shuō)，教師的壓力越來(lái)越大了。教師在教學(xué)中要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握有效的教學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)策略的重要性

探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能的對(duì)策具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能的對(duì)策，可以改變目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況，提高課堂教學(xué)的效能，促進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。其次，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果不斷提高，將會(huì)造就更多的優(yōu)秀學(xué)生，使他們對(duì)語(yǔ)文有新的理解，并愿意主動(dòng)地投入到小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性可以促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系的調(diào)整，有效的課堂教育能讓教師看到學(xué)生的真實(shí)想法，能讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)方法的趣味性，從而將教學(xué)推向更加成功的一面。

二、科學(xué)認(rèn)識(shí)減負(fù)的內(nèi)涵，妥善應(yīng)對(duì)質(zhì)量提升要求

加強(qiáng)素質(zhì)教育，理性地看待“減負(fù)”。教師和家長(zhǎng)應(yīng)從實(shí)際行動(dòng)來(lái)減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造良好的教育生態(tài)圈，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于減輕家庭作業(yè)和練習(xí)的負(fù)擔(dān)，要求學(xué)生們要養(yǎng)成主動(dòng)探索的精神，把更多的精力用在各學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升上，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)性作業(yè)。當(dāng)然，這些都需要我們教師在校內(nèi)去進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)，甚至厭學(xué)，那就得不償失了。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)的提升策略

3.1教師要轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變思想。近幾年，我國(guó)大力推進(jìn)新一輪的教學(xué)改革，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有一些教學(xué)現(xiàn)象，如題海戰(zhàn)術(shù)，只看分?jǐn)?shù)。而造成這一現(xiàn)象的原因在于教師的教育理念。新一輪新課改以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，中國(guó)的教育應(yīng)該全面貫徹這一思想，轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小學(xué)，孩子們脫離了他們的家長(zhǎng)，并被更廣泛的社會(huì)所接納。所以，小學(xué)教育是一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)和了解周遭環(huán)境的過(guò)程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。很多的感受和了解都是從這一階段開(kāi)始的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能外，還應(yīng)注重學(xué)生的思維方式。所以，小學(xué)教師必須不斷地改進(jìn)教育思想，樹(shù)立正確的教育觀念。

3.2要讓學(xué)生“減負(fù)”，教師首先要對(duì)自己施加壓力，即實(shí)踐創(chuàng)新，提高課堂效率?？茖W(xué)有效的教學(xué)，學(xué)生才能掌握大部分的課堂知識(shí)，課后輕松自如，這要求教師在教學(xué)實(shí)踐中精益求精，扎實(shí)做好備、教、改、助學(xué)生的工作，通過(guò)有效創(chuàng)新的課堂教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，精心制定教學(xué)計(jì)劃編寫教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、挑戰(zhàn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)等，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最基本的內(nèi)容是需要時(shí)間的。要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究、解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，做到分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，淺顯易懂。

3.3老師應(yīng)該盡力優(yōu)化每一節(jié)課。要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)儲(chǔ)備、基本技能等是何水平程度，并結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，遵循教學(xué)原則。發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。研究表明，小學(xué)生的注意力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而提升，但不會(huì)超過(guò)半個(gè)小時(shí)，因此教師的教學(xué)活動(dòng)安排盡量在30分鐘之內(nèi)，余下的時(shí)間留給學(xué)生完成有針對(duì)性地練習(xí)，做到精講多練，當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，不留“尾巴”，這樣在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，真正做到減負(fù)高效?？傊?，課前做好準(zhǔn)備，課堂才能靈活生動(dòng)，提高教學(xué)效率，真正優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4注重學(xué)生的個(gè)體差異，分層、有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力都不一樣，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、理解能力都不一樣。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會(huì)使能力較高的學(xué)生難以拓展思維，使能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)人差異。在教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破時(shí)，可以創(chuàng)造情景，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流、品讀、賞讀等，幫助有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到提升，并幫助基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基本的課程內(nèi)容，輕松掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣可以提高教學(xué)的效率，減少工作量。

四、轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

4.1在新課程中指出，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：課堂上，利用教材充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，把課堂內(nèi)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情延伸到課堂外，縱向和橫向拓展閱讀。提供學(xué)生閱讀與交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言，抒發(fā)情感。因?yàn)椋總€(gè)班的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度不同，課后的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)情況，分層布置，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有針對(duì)性的減負(fù);同時(shí)在安排小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)，還應(yīng)注重課內(nèi)外聯(lián)系、各學(xué)科之間的融合，力求靈活多樣、內(nèi)容豐富、有趣味性。

4.2預(yù)習(xí)作業(yè)的布置。作業(yè)不僅指課后的作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)很重要，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)自主查閱字詞典以及相關(guān)資料，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，自主地探索課文。這個(gè)預(yù)先學(xué)習(xí)的過(guò)程是靈動(dòng)的、有趣的，學(xué)生預(yù)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，再不理解的可以在課上提問(wèn)或重點(diǎn)聽(tīng)，也可以明知故問(wèn)讓大家討論。學(xué)生帶著問(wèn)題互動(dòng)、主動(dòng)參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)，這也是減負(fù)高效的有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文課堂必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、豐富課堂形式、創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，教師要不斷地總結(jié)、反思、完善，并針對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的對(duì)策，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和模式，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂中來(lái)。在安排作業(yè)時(shí)盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以最小的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)最大的效能，與學(xué)生建立起良好的老師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而做的減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

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