“雙一流”建設(shè)背景下理工科專業(yè)中文寫(xiě)作課程教學(xué)改革探索

聶桂菊

（安徽大學(xué) 文學(xué)院，合肥 230601）

2015 年10 月24 日國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，該總體方案指出高校在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的進(jìn)程中，必須堅(jiān)持以中國(guó)精神、中國(guó)特色、中國(guó)氣質(zhì)、中國(guó)元素為根本立足點(diǎn)，在繼承發(fā)揚(yáng)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。在全球范圍內(nèi)建設(shè)一流學(xué)科和一流大學(xué)，不僅需要世界視野，更需要民族特性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族的根本和靈魂，為“雙一流”建設(shè)提供根本遵循和方向指引。當(dāng)前，通識(shí)教育已經(jīng)成為“雙一流”建設(shè)的基本要求和核心支撐，增強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)是通識(shí)教育的根本特征。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對(duì)“雙一流”建設(shè)中通識(shí)教育將起到不可低估的引領(lǐng)作用。

中文寫(xiě)作課程是安徽大學(xué)響應(yīng)建設(shè)一流高校的要求，為全校理工科專業(yè)本科生所開(kāi)設(shè)的公共必修課。課程針對(duì)理工科專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)以實(shí)用文體為突破口，以可操作的文體學(xué)和寫(xiě)作思維學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)科的訓(xùn)練體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)目前社會(huì)上和專業(yè)工作中使用頻率較高的應(yīng)用文體寫(xiě)作知識(shí)，不斷提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。高校“雙一流”建設(shè)中，中文寫(xiě)作作為通識(shí)教育體系中的重要課程之一，必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，逐步建立新的教學(xué)模式。安徽大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲形膶?xiě)作課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，教研室組織專家深入調(diào)研國(guó)內(nèi)高校本課程開(kāi)設(shè)、教材建設(shè)情況，確立了我校中文寫(xiě)作課程的教學(xué)理念：以實(shí)用文體為突破口，以可操作的文體學(xué)、寫(xiě)作思維學(xué)理論等，指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)科的訓(xùn)練體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和目前社會(huì)上與專業(yè)工作中使用頻率較高的應(yīng)用文體寫(xiě)作知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀篇章的分析和研究，講練結(jié)合，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。課程教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的美的特質(zhì)，在綜合分析運(yùn)用不同表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確嫻熟地駕馭語(yǔ)言，運(yùn)用高超的表達(dá)技巧，使文字更加生動(dòng)形象，更富于表現(xiàn)力，體現(xiàn)本民族文化自信。

圍繞安徽大學(xué)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，本教研室以我校通識(shí)教育課程中文寫(xiě)作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，通過(guò)結(jié)合新媒體技術(shù)，開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容研究，并探索其對(duì)高校通識(shí)教育的引領(lǐng)作用。通過(guò)多年來(lái)對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀及形成原因的分析，結(jié)合寫(xiě)作課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文探討了寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程總結(jié)的若干思考和提高教學(xué)質(zhì)量的幾種有效方法。

一、理工類專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀及形成原因

隨著高等教育大眾化進(jìn)程加快，高校在校人數(shù)激增，理工類專業(yè)學(xué)生更是占學(xué)生總數(shù)的較大比重。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)理工類專業(yè)大學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍較低[1-2]。相當(dāng)一部分理工科大學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，文章邏輯不清，用詞不當(dāng)，甚至錯(cuò)別字連篇等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力刻不容緩。有的學(xué)生撰寫(xiě)入黨申請(qǐng)書(shū)、困難補(bǔ)助申請(qǐng)、活動(dòng)策劃方案及會(huì)議記錄等應(yīng)用性文章很困難。有的甚至連請(qǐng)假條都寫(xiě)不好，撰寫(xiě)學(xué)期論文、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或是科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告等更是無(wú)從下手。導(dǎo)致理工專業(yè)大學(xué)生寫(xiě)作能力下降的原因也是多方面的。首先，由于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一貫以來(lái)的尷尬地位，學(xué)生無(wú)暇進(jìn)行大量有效閱讀，知識(shí)積累不足。同時(shí)，應(yīng)試作文的寫(xiě)作模式也禁錮了學(xué)生們的思想，無(wú)論行文的內(nèi)容或是形式都較多地被束縛。長(zhǎng)久以來(lái)，消磨了學(xué)生們寫(xiě)作的興趣和積極性。其次，隨著現(xiàn)代化媒體時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生可以非常方便地通過(guò)智能設(shè)備快速獲取各種信息。這使他們的閱讀變成了走馬觀花式的“淺閱讀”，這種不良的閱讀習(xí)慣使人的思維能力弱化，阻礙大學(xué)生思維能力的提升，也極大地消磨了他們寫(xiě)作的動(dòng)力。寫(xiě)文章通過(guò)網(wǎng)上查找資料，下載并復(fù)制粘貼，東拼西湊即可輕松完成。此外，國(guó)內(nèi)高校對(duì)寫(xiě)作課的重視程度大多不夠。許多高校僅僅把寫(xiě)作課設(shè)為選修課，選修情況也不盡如人意，有的班級(jí)只有少數(shù)幾名學(xué)生選課，難以形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這種情況近年來(lái)雖有所改善，但是另一個(gè)問(wèn)題又凸顯出來(lái)。那就是因?yàn)閹熧Y力量不足，學(xué)生選課人數(shù)太多，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)也無(wú)法正常有效開(kāi)展。所以，要提高理工科學(xué)生寫(xiě)作能力，有效開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)[3-5]。需要各高校根據(jù)教育主管部門的有關(guān)要求，充分重視寫(xiě)作課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在師生比上要進(jìn)行合理地統(tǒng)籌安排，不能放任不管，也不能過(guò)于形式化。在課程教學(xué)的管理、寫(xiě)作師資的培訓(xùn)及課程評(píng)價(jià)體系的完善等方面都要有切實(shí)有效的政策支持。

二、中文寫(xiě)作課程目標(biāo)及教學(xué)方法

我校對(duì)理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)中文寫(xiě)作課程的目標(biāo)是：學(xué)生能很好地理解寫(xiě)作基本理論，思維能力突出，語(yǔ)言組織能力強(qiáng)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能夠做到以清晰的口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，能夠很好地與人交流。能夠就專業(yè)問(wèn)題以口頭、文稿及圖表等方式準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回應(yīng)質(zhì)疑，理解與業(yè)界同行及社會(huì)公眾交流的差異性。這不僅要求學(xué)生要有良好的書(shū)面表達(dá)能力，能夠很好地記錄科研成果并加以傳播，還要有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以加強(qiáng)交流與合作。在這一課程目標(biāo)的指引下，老師們通過(guò)中文寫(xiě)作課程教學(xué)實(shí)踐，摸索了以下幾種較為有效的教學(xué)方法。

（一）師生互動(dòng)，講練結(jié)合

注重教師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作規(guī)范化。我校中文寫(xiě)作課程分為兩大模塊：文學(xué)寫(xiě)作理論與實(shí)踐和應(yīng)用文寫(xiě)作理論和實(shí)踐。文學(xué)寫(xiě)作理論與實(shí)踐共12 個(gè)課時(shí)，內(nèi)容包括：語(yǔ)言規(guī)范、文章的構(gòu)成要素、寫(xiě)作的主客體到文章常用的表達(dá)方式，通過(guò)大量的作家作品實(shí)例向?qū)W生闡釋理論要求的同時(shí)，在課程中安排課堂的隨筆練習(xí)或者課后大作業(yè)。隨堂的練筆通過(guò)雨課堂發(fā)布，學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并上傳到系統(tǒng)。老師可以選取一些學(xué)生的作品在大屏幕中展示并對(duì)之進(jìn)行評(píng)析，也可以請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。在這種即時(shí)創(chuàng)作反饋的過(guò)程中常有意想不到的收獲，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情高漲，與此同時(shí)也訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如在講到寫(xiě)作需培養(yǎng)敏銳的感知能力時(shí)，筆者通過(guò)張潔的《挖薺菜》引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，隨時(shí)準(zhǔn)備捕捉進(jìn)入感官世界的各種信息，用自己的話語(yǔ)表達(dá)日常經(jīng)驗(yàn)和平凡事物的“詩(shī)意”。學(xué)生在隨堂練習(xí)中多有可圈可點(diǎn)之處。下面是一個(gè)女孩回憶國(guó)慶節(jié)回鄉(xiāng)時(shí)的情景：“……路邊還有幾棵開(kāi)著花的樹(shù)，鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳，若不是遠(yuǎn)處田里的稻子黃了，似乎都要以為是春了。到了地方，表弟在路邊挖著沙，小姨在炒菜，外婆在喂鴨，外公在打掃。低的云，懶的狗，饞的雞，古老的樹(shù)，悠久的殿。這些都是在匆匆碌碌的城市里少有的光景，也是我在學(xué)校里，閑下來(lái)偶爾會(huì)回憶一下的畫(huà)面?！本珶捹|(zhì)樸的語(yǔ)言把故鄉(xiāng)的風(fēng)景和親情寫(xiě)得恬靜溫暖，這些日常生活的景象在她的筆下充滿詩(shī)意。

此外，現(xiàn)代詩(shī)歌的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)名著結(jié)尾及把小說(shuō)改編成戲劇等多樣化的作業(yè)形式也為學(xué)生們提供了更多的選擇。對(duì)于原本就熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，他們可以盡情施展自己的才華，感受以我手寫(xiě)我心的快樂(lè)，觀察和體驗(yàn)生活，剖析人性的真善美。對(duì)于原來(lái)排斥寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠在這種氛圍中得到積極的影響，不斷嘗試多讀多寫(xiě)多練。

相較于文學(xué)寫(xiě)作理論與實(shí)踐，應(yīng)用文寫(xiě)作理論和實(shí)踐部分的內(nèi)容比較枯燥，包括：應(yīng)用文寫(xiě)作的一般原理、事務(wù)類文書(shū)的寫(xiě)作、公文文書(shū)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、禮儀類文書(shū)寫(xiě)作、信息類文書(shū)寫(xiě)作及申論寫(xiě)作。共24 課時(shí)。這部分課程如果進(jìn)行大量的理論講授可能會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。在具體教學(xué)中我們主要采用“以練帶講”的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的格式規(guī)范和語(yǔ)言規(guī)范。綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)中的語(yǔ)法、邏輯、修辭知識(shí)和寫(xiě)作知識(shí)，嚴(yán)格進(jìn)行立意、選材、布局、謀篇及遣詞造句等基本技能訓(xùn)練，反復(fù)練筆，從而進(jìn)一步提高應(yīng)用寫(xiě)作能力。例如講授事務(wù)類文書(shū)寫(xiě)作，筆者先是讓學(xué)生在課下結(jié)合教材及相關(guān)資料了解事務(wù)類文書(shū)的特點(diǎn)、類別、功用和分類。課堂上再通過(guò)一些具體的實(shí)例來(lái)分析各種寫(xiě)作規(guī)范和要求。之后再通過(guò)雨課堂發(fā)布一系列針對(duì)性的練習(xí)，比如：出示一篇缺少小標(biāo)題并打亂了次序的工作計(jì)劃大綱，請(qǐng)同學(xué)們按照計(jì)劃的寫(xiě)作格式，在需要的位置添加小標(biāo)題并調(diào)整次序。這類題目可以訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間里梳理各段落內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，快速提煉主旨，并且按照工作計(jì)劃的寫(xiě)作格式要求整理完善。再比如：讓學(xué)生閱讀一篇調(diào)查報(bào)告的提綱，找出遺漏和不當(dāng)之處。按照調(diào)查報(bào)告的規(guī)范格式重新撰寫(xiě)。提綱中會(huì)有語(yǔ)言表述不當(dāng)，邏輯順便混亂，遺漏前言等各種問(wèn)題。學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)一一找出并修改完善，需要綜合運(yùn)用各種語(yǔ)文知識(shí)技能，遣詞造句、修改病句、語(yǔ)法、邏輯及修辭知識(shí)等等都有涉及。課程講授過(guò)程中不斷地通過(guò)這種“以練帶講”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，感受應(yīng)用文作為實(shí)用文體的寫(xiě)作訓(xùn)練與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

中文寫(xiě)作課程進(jìn)行一定的“課程思政”教學(xué)改革是立德樹(shù)人工作的需求，具有充分的必要性和科學(xué)的可行性。本課程教學(xué)過(guò)程注重課程思政方面，讓學(xué)生明確語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)是寫(xiě)作的前提和必要條件，無(wú)論從事哪一種文體的寫(xiě)作，對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的追求都是永無(wú)止境的。語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)和寫(xiě)作互相依存，相互促進(jìn)。寫(xiě)出優(yōu)美語(yǔ)言的前提是準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔和規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，學(xué)好母語(yǔ)，用好母語(yǔ)，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)民族文化自信。通過(guò)明確寫(xiě)作主體的概念及其能力和素養(yǎng)的要求。進(jìn)一步理解“鐵肩擔(dān)道義，妙筆著文章”的深刻內(nèi)涵。明確寫(xiě)作主體優(yōu)秀的人格品位是從事一切文化活動(dòng)的動(dòng)力源泉。在寫(xiě)作活動(dòng)中，從選材立意到文章格調(diào)，寫(xiě)作主體的思想水平、人格品位影響和制約著整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程和文章的各個(gè)方面。以此培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操、勇?lián)笕蔚木瘛?/p>

（二）合理利用翻轉(zhuǎn)課堂

寫(xiě)作教學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)的興趣，在新媒體背景下顯得尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)模式的“信息傳遞”與“吸收內(nèi)化”兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是真正體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂時(shí)間重新分配，教師可以提前將要了解的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)發(fā)布給學(xué)生，由學(xué)生利用教材、圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)查閱相關(guān)信息，整理筆記，記錄心得，然后在課堂上與教師交流互動(dòng)，進(jìn)一步答疑解惑，最終完成知識(shí)的吸收內(nèi)化與鞏固。這種教學(xué)模式，既順應(yīng)多媒體時(shí)代教學(xué)模式革新的需要，也有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體化、差異化發(fā)展，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中從而取得良好的效果。寫(xiě)作課程如果只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式：課堂講授各類文體特征、明確寫(xiě)作要求、點(diǎn)評(píng)范文，就會(huì)使課程內(nèi)容程式化，既不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也妨礙學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使寫(xiě)作教學(xué)失去活力，流于表面。學(xué)生不能在課堂教學(xué)中獲得寫(xiě)作的靈感，也無(wú)法激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。然而充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，就可以有效避免這樣的缺陷。例如，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)理工科學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳的現(xiàn)狀，設(shè)置課前演講環(huán)節(jié)。教師可以提前設(shè)定相關(guān)選題，如時(shí)事熱點(diǎn)、讀書(shū)心得和雜談隨想等。這些選題既可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，民生百態(tài)，也可以引導(dǎo)他們多讀書(shū)讀好書(shū)。學(xué)生為了在演講過(guò)程中能有出色的表現(xiàn)，課下就要積極地查閱大量的課程資料，撰寫(xiě)修改演講稿，制作ppt，直至反復(fù)演練。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作和思維能力，也鍛煉了他們勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。作為理工科學(xué)生在做好科研工作的同時(shí)，能夠就專業(yè)問(wèn)題以口頭、文稿及圖表等方式準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同行交流，回應(yīng)質(zhì)疑也是極其重要的。而這些能力的養(yǎng)成，平時(shí)的有效訓(xùn)練是必不可少的。教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生演講的思路和觀點(diǎn)可以廣開(kāi)言路，引導(dǎo)其他同學(xué)積極發(fā)言。不同的思維方式，不同的生活經(jīng)歷使得大家對(duì)同一問(wèn)題的看法也多有差異。在交流和分享中碰撞出思維的火花，讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)求知的成就感。此外，在交流和分享中也能營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。使哪些相對(duì)內(nèi)向不善言辭的學(xué)生也能在這種氛圍的感召下大膽參與，積極克服自身的不足，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如：這學(xué)期的課前演講中有些內(nèi)容引起了同學(xué)們的共鳴，引發(fā)大家的思考和討論。如：《歷年高考制度改革之我見(jiàn)》《以我為例談?wù)劥髮W(xué)生個(gè)人理財(cái)?shù)谋匾浴贰堵眯心軒Ыo我們什么》《看〈覺(jué)醒年代＞想到的》《我們?cè)趺纯础芭灾髁x”》等等。

此外，隨著現(xiàn)代化媒體時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)平臺(tái)興起，網(wǎng)易公開(kāi)課、超星學(xué)術(shù)視頻及慕課等都建立了高等教育新平臺(tái)，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)師生共同認(rèn)真學(xué)習(xí)共享平臺(tái)的全國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。利用靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和豐富學(xué)生閱讀量亦起著重要的促進(jìn)作用。

（三）結(jié)合各類活動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐

寫(xiě)作教學(xué)必須貼近學(xué)生實(shí)際，還要引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。我校中文寫(xiě)作開(kāi)課以來(lái)，通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，效果顯著。首先，每學(xué)期老師們都會(huì)給學(xué)生列出必讀書(shū)目，要求學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)閱讀并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生閱讀情況的反饋，組織學(xué)生不定期舉行讀書(shū)沙龍活動(dòng)，匯報(bào)讀書(shū)心得?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有大量的閱讀積累，勤思考、善總結(jié)及多練筆才能真正提高寫(xiě)作水平。在此基礎(chǔ)上，我們會(huì)不定期組織校園原創(chuàng)作品大賽并擇優(yōu)結(jié)集出版。同學(xué)們拿到印有自己文章的作品集，是對(duì)自己堅(jiān)持寫(xiě)作最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，我們還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走近大自然。讓他們?cè)诩?xì)心的觀察和體悟中感受身邊的美好，熱愛(ài)生活。此外，應(yīng)用文寫(xiě)作與實(shí)踐模塊，老師們則是把一些應(yīng)用文體的寫(xiě)作與同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓他們真切感受到提升應(yīng)用文寫(xiě)作能力的重要性，其與我們生活學(xué)習(xí)的方方面面息息相關(guān)。比如：學(xué)校要在暑期組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，開(kāi)展赴邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行智力幫扶，關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)。要使這一活動(dòng)順利展開(kāi)就必須取得學(xué)校黨委的支持、校行政部門的批準(zhǔn)，還需要一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這些工作的完成都離不開(kāi)相關(guān)文書(shū)的寫(xiě)作。如：活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃、活動(dòng)的調(diào)查提綱、活動(dòng)期間的動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)報(bào)，以及活動(dòng)最后的專題總結(jié)等等。像這樣學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣和積極性。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作基本理論的理解，提高學(xué)生以分析綜合能力為主的思維能力，掌握各種文體的寫(xiě)作技巧；通過(guò)一定的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和掌控能力，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，以便將來(lái)能夠鮮明、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、傳達(dá)信息，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、符合格式規(guī)范及文體表達(dá)要求的各類文章。通過(guò)本課程的教學(xué)，希望培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)書(shū)面和口頭形式準(zhǔn)確描述、清晰表達(dá)工程領(lǐng)域相關(guān)的復(fù)雜工程問(wèn)題，具有與業(yè)界及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

中文寫(xiě)作課程是我校面向理工科專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門通識(shí)教育基礎(chǔ)課程，課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能量和寫(xiě)作技能的提升，助力理工科學(xué)生科技創(chuàng)新方面的突破。良好的中文寫(xiě)作水平及口語(yǔ)表達(dá)能力已成為高效傳播科技文化的重要支撐要素。隨著現(xiàn)代化媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，高校教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式切實(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)的興趣，培養(yǎng)他們成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、文理兼顧、全面發(fā)展的新時(shí)期復(fù)合型科技人才。