借多媒體優(yōu)勢 添科學課堂活力

【摘要】隨著科學技術的飛速發(fā)展，各種先進的電子設備在人們的生活中占據(jù)了重要的位置。多媒體技術可以把音效、圖畫、動畫等巧妙地聯(lián)結起來，將抽象的世界直觀生動地展現(xiàn)出來。多媒體技術的合理運用，對于激發(fā)學生學習興趣、解決教學重難點、充實科學知識、拓寬學生視野有重要作用。小學科學教師要順應時代發(fā)展，借助多媒體技術開展教學。

【關鍵詞】多媒體教學；小學科學；激發(fā)興趣

作者簡介：張春芬（1977—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學。

小學教育對科學教育的重視程度不斷提高，但是部分教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，導致學生無法高效學習［1］。小學生學習的動力很大程度上來源于興趣，他們的頭腦不是容器，而是需要點燃的火把，興趣才是激發(fā)學生學習動力的那一團火。學生一旦對事物產(chǎn)生了興趣，就會一頭扎進去，去探索，去思考，去實踐，把被動變成主動，學習的效率自然就會有所提高。

如何激發(fā)學生的學習欲望，筆者一直在積極地探索。從最早的一塊黑板、一支粉筆，到實物投影儀，再到多媒體設備，硬件設施的不斷優(yōu)化讓筆者能更好地開展科學教學。

一、利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，就能喚醒學生的探索求知欲，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。求知欲是一種想要了解世界、獲得知識和不斷探索真理的，帶有情緒的，有意向的活動［2］。對于學生來說，對知識產(chǎn)生內(nèi)在渴望就是求知欲，就是“愛學”。學生只有“愛學”才能“學好”。在課堂上，多媒體可以成為連接學生與興趣的紐帶，能具體直觀、形象生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，有現(xiàn)場直播等功能，能夠集中學生的注意力，大大提高他們的學習興趣和學習效率?？茖W課堂除了需要有精彩有趣的實驗、教師生動的語言和廣博的知識，還需要有多媒體的輔助，從多方面吸引和感染學生，調(diào)動學生對未知世界的探索欲和學習本能。

比如在教學二年級“神奇的椅子”一課時，對于二年級的學生來說，一把椅子并沒有什么吸引力，在家里、學校、公共場所隨處可見，如果教師只是讓學生描述生活中看到的椅子，學生會覺得枯燥乏味，沒有畫面感。所以在導入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體先讓學生觀看了一段視頻，視頻里有各種各樣設計獨特的椅子，更讓學生感興趣的是對這些椅子的解讀，學生們的興趣一下子被點燃了。接著，筆者又利用PPT展示了更多奇特的椅子，激發(fā)了學生的興趣。學生一旦產(chǎn)生了興趣，對知識點的學習就會水到渠成。在多媒體設備的輔助下，本節(jié)課學生真正體會到了“神奇的椅子”的內(nèi)涵。

二、利用多媒體巧破教學重難點

解決教學重難點是教學中的一個環(huán)節(jié)，要想讓學生把知識點學扎實、掌握透徹，教師必須幫助學生突破學習上的重點難點，解決學習上的困惑?？茖W是一門特殊的課程，需要學生在學習的過程中既獨立自主又團結合作，能自己發(fā)現(xiàn)問題，也能小組合作解決問題。在課堂上教師的引導是不可缺少的，而多媒體的輔助也是解決重難點的必要手段。教師可以利用多媒體對復雜的問題進行直觀的分解，讓學生獲得直觀感受。多媒體的介入能有效地解決學生心中的疑慮。例如在教學小學科學五年級下冊“證明地球在自轉”一課時，傅科擺實驗是地球自轉有力的證據(jù)，如果沒有視頻的幫助，教師對傅科擺實驗的演示只能停留在圖片和文字上，學生可能難以理解這一知識點。為了讓學生掌握并理解知識點，筆者在電腦上搜尋了很多關于這方面的視頻，有生動的模擬實驗，有科學有力的配音解說，這些視頻有效地解決了學生的疑惑，讓學生能更好地掌握重點和難點知識。

三、利用多媒體突破教學時空的局限

小學科學課堂每節(jié)課為四十分鐘，一周兩節(jié)課。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，課堂時間和空間有限。要想在有限的教學時間和空間里更有效地傳授給學生有趣又有意義的科學知識，更好地提升學生的科學文化素養(yǎng)，光靠教師單純的語言講解顯然達不到這樣的要求，課堂效率也不會太高。而利用多媒體高效直觀的呈現(xiàn)方式，可以加深學生對科學知識的印象，同時也可以突破課堂時空的局限，延伸課外知識點。

例如，筆者在教學五年級“時間在流逝”這一課時，為了讓學生深刻體會到時間流逝的速度對每個人都是公平的，短短的一秒鐘就可以做很多事情，在課堂上，筆者安排學生進行一些所需時間較短的體驗，比如寫字、眨眼、呼吸等，但這些都是和日常生活相關的事情，學生對于一秒鐘的重要性的認識可能只停留在日常層面。因此，筆者利用多媒體播放視頻，把課前準備好的有關工廠、農(nóng)業(yè)等在一秒鐘內(nèi)可以做多少有效的工作的內(nèi)容進行了展示，學生驚訝于現(xiàn)代社會機器的高效，更直觀深刻地體會到時間的重要性。利用多媒體可以更好地充實學生的科學知識，拓寬學生的知識面，同時也能打破空間和時間的束縛，讓學生走出教室，感受生活中的科學，讓課堂更高效。

四、利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教師將要長期觀察和探索的重點內(nèi)容。小學生思維開闊且富有想象力，但是學生創(chuàng)新思維能力和想象力的發(fā)揮離不開社會生活實踐，同時也需要教師的啟發(fā)誘導。在多年的教學生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維能力提升離不開知識的積累，學生掌握的知識多了，產(chǎn)生的問題也會增多，想要了解的事情也會越來越多，只有不斷學習，才能提升創(chuàng)新思維能力。

首先，設計質疑環(huán)節(jié)是激發(fā)學生創(chuàng)新思維、讓學生產(chǎn)生解決問題的動力的有效手段。因此，教師要利用多媒體巧妙地給學生設計質疑環(huán)節(jié)。教師要在課前進行周密的設計，了解學生感興趣的內(nèi)容，利用課件或視頻讓學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并迅速產(chǎn)生問題，提升學生的創(chuàng)新思維能力。例如在教學二年級科學“磁極間的相互作用”一課時，一開始，筆者直接播放視頻，視頻中一輛看上去沒有動力的小車卻能自由地前進和倒車，有趣的動畫實驗一下子吸引了學生們的目光。學生們由此產(chǎn)生了疑問，議論紛紛，激烈地討論原因。筆者發(fā)現(xiàn)，為了能很好地找到原因，學生們整節(jié)課都認真聽講，認真完成實驗，教學目標也在學生們追根溯源的過程中很好地完成了，同時，學生的創(chuàng)新思維能力也得到了提升。

其次，設計動手環(huán)節(jié)是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的重要捷徑?？茖W和語數(shù)英最大的區(qū)別是課堂上有大量動手實驗的環(huán)節(jié)，這也是很多學生喜歡科學課的原因，他們的創(chuàng)新思維能力能夠在動手實驗的過程中得到提升。在教學六年級“搭框架”一課時，筆者在課堂上為學生準備了大量的小木棒和橡皮筋，讓學生通過小組合作搭建框架，并進行比賽，看最后哪個小組搭的框架能承載的貨物最多。在比賽前，筆者利用多媒體展示了很多生活中的框架結構的圖片，讓學生仔細觀察。學生在觀看時特別認真，基本了解了框架結構。在接下來的比賽環(huán)節(jié)中，學生運用到了圖片中的框架結構，每個學生都全力以赴，相互討論，相互進步，在解決問題的過程中掌握了搭建框架的知識點，提升了自己的創(chuàng)新思維能力。

最后，設計討論環(huán)節(jié)是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的有效手段。以“探究”為核心，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，在現(xiàn)在的科學教學中必不可少，它改變了過去灌輸式的教學方式，用新型的教學手段更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。只有親自參與，學生的記憶和印象才會特別深刻。但是在教學中筆者也發(fā)現(xiàn)，如果沒有教師的指導和引導，學生的學習會變得毫無邏輯，甚至在課堂上會浪費大量的時間進行爭執(zhí)。經(jīng)過這么多年的教學，筆者發(fā)現(xiàn)，PPT就是在這個過程中起重要作用的媒介，設計好的PPT能及時拉回學生的討論，讓學生的注意力回歸課堂，從而讓教師及時進行總結和引導。

五、利用多媒體拓寬學生的科學視野

課堂是學生學習的主陣地，但科學課程的學習需要學生們有更豐富的課外知識做鋪墊，教師要想辦法拓寬學生的眼界，引導學生從課堂知識邁向課外廣闊的科學知識領域，而多媒體技術就是拓寬學生視野非常有效的學習工具。對小學生而言，枯燥的文字永遠比不上集聲音、動畫、視頻等為一體的多媒體，更何況有些知識沒辦法用文字表達和解釋，而通過觀看講解視頻，學生們就會豁然開朗。

以六年級“太陽系”一課的教學為例，太陽系屬于宇宙的范疇，我們能抬頭看到天空、云朵、太陽、月亮和星星，但是太陽系不是我們能摸到或看到的。要想學習太陽系的特點，需要靠多媒體技術手段的支持。在正式教學前，筆者讓學生搜集資料，通過網(wǎng)絡自行搜索關于太陽系的知識點，摘抄、打印下來，并在課堂上進行交流講解。這一環(huán)節(jié)讓學生跳出了書本上僅有的幾張圖和幾句話，對太陽系有了更深的了解，并且學生對這樣的交流非常有熱情。課后，筆者為學生布置課外作業(yè)，讓學生利用多媒體探尋更多關于宇宙的秘密，完成以“宇宙學說”為題的匯報，這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，而且還能大大拓寬學生的視野，有益于科學課程的學習。

六、利用多媒體點亮課堂

科學是一門科學啟蒙學科，是一門與技術、社會、生活有著密切聯(lián)系的學科，現(xiàn)今科學課程也逐漸受到重視。筆者從事小學科學教育二十幾年，逐漸體會到新型的教育模式對于學生的學習來說一定是更加有感染力和有效的。在課堂上，教師要針對學生的學習情況，采用符合學生特點的教學方法。即使是同一節(jié)課，也需要根據(jù)不同班級學生的特點而改變教學模式。如今，以“教”為主的教學模式逐步被以學生的“學”為主的教學模式替代，較為單一的課堂教學模式逐漸向多元化教學模式發(fā)展，現(xiàn)代科學技術的加入無疑是課堂模式最顯著的變化，真正點亮了全新的課堂教學。多媒體與科學教學的整合改變了之前比較呆板的教學方式，新穎有趣的教學方法對激發(fā)學生的興趣有極大的推動力。在多媒體技術手段的支持下，小學科學課堂變得精彩紛呈，學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習，科學課堂效率得以提高。

以四年級“用氣球驅動小車”這節(jié)課的教學為例，本節(jié)課要讓學生明確氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，也就是反沖力；反沖力可以讓靜止的小車運動起來，且反沖力越大，小車行駛得越遠。筆者利用多媒體技術的視頻同步投屏功能吸引了學生的注意力。分組活動后，筆者利用手機對每個小組的操作過程進行了拍攝，并同步投屏到班級大屏幕上。這樣新穎的教學手段讓學生對此次實踐活動更加興奮和用心，小組成員共同討論，積極探索科學原理，大大提升了課堂教學效果。顯然，多媒體技術手段的加入，徹底點亮了整個課堂。

多媒體技術的運用激發(fā)了課堂新的活力，活躍了科學課堂教學氛圍。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，多媒體已經(jīng)成功解決了教學路上的很多難題，但是教師也要意識到，多媒體教學只是教學中的輔助手段，教師要不斷優(yōu)化并活用多媒體，才能更好地提高學生的學習效率，讓教育充滿活力。

【參考文獻】

［1］李燕.STEM教育理念在小學科學教學中的融合與應用［J］.基礎教育論壇，2021（21）：111.

［2］程洪艷.創(chuàng)設教學情境激發(fā)小學生學習語文的求知欲［J］.課程教育研究，2017（06）：95-96.