高中計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)有效性提高對策

林喬

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展和推進，我國現(xiàn)行的教育教學(xué)體系也迎來了新的變革。特別是在高中計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展中，如何提高學(xué)生對計算機科學(xué)與技術(shù)的理解能力，促進學(xué)生計算機的應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，是教師十分重視的問題。該方法的目的是有效改變高中計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，促進教育教學(xué)體系的發(fā)展。根據(jù)高中計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在正確運用教育思想的基礎(chǔ)上，教師對于全新教學(xué)方法的應(yīng)用理念與應(yīng)用能力得到了有效的提升和發(fā)展，進而推動課堂教學(xué)的整體質(zhì)量提升，完成了進一步的建設(shè)和改革。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；計算機科學(xué)與技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；提高對策

引言：在教育逐步走向新高考改革與發(fā)展的過程中，培養(yǎng)信息人才已成為當(dāng)前高中教育領(lǐng)域的重點工作目標(biāo)，相應(yīng)的計算機科學(xué)與技術(shù)課程也發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在教育活動中，教師需要正確看待學(xué)科本身的性質(zhì)，把促進學(xué)生的發(fā)散思維、能力培養(yǎng)和素質(zhì)塑造作為基本教學(xué)重點，探索更多的適應(yīng)性教育措施，從而確保最終構(gòu)建的計算機科學(xué)與技術(shù)課堂在結(jié)構(gòu)和具體教育功能上更符合學(xué)生的成長需求。所以教師需要把握好新高考的發(fā)展契機，在對計算機科學(xué)與技術(shù)進行重新審視的過程中需要有效探索更規(guī)范的育人舉措。

1 高中計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

計算機科學(xué)與技術(shù)是高中課程體系中的一門重要學(xué)科。在高考的影響下，高中計算機科學(xué)與技術(shù)課程教學(xué)實際上沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實的基礎(chǔ)知識掌握和應(yīng)用計算機的能力，對高中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。究其原因如下：第一，各個階段的教材聯(lián)系不緊密，尤其是初級階段的教材知識面狹窄，混淆了計算機技術(shù)和信息技術(shù)的相關(guān)概念，強調(diào)計算機操作，而忽視了計算機科學(xué)與技術(shù)本身的意義，因此，一些教師在計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中仍沿用初級階段的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，由于應(yīng)試教育的限制，高中生在高考科目上花費了大量精力，但他們學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)科目的積極性較低。他們認為高考是不需要的，他們的學(xué)習(xí)也無關(guān)緊要。在這種消極態(tài)度的影響下，學(xué)生很難調(diào)動他們學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)的積極性和興趣，從而降低了計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的有效性。第三，部分計算機科學(xué)與技術(shù)教師采用傳統(tǒng)的灌輸式和單向輸入式教學(xué)模式，并沒有結(jié)合學(xué)生的需求去開展教學(xué)，也未能與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，難以深度探究與實踐，教學(xué)效果不理想。

2 高中計算機科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)有效性提高對策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)形式

在新時代，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，依靠信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷提高教學(xué)效果。首先，可以建立個性化的教學(xué)模式。在新形勢下，我們可以從多維信息數(shù)據(jù)入手，為學(xué)生建立多維動態(tài)數(shù)據(jù)庫，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更加自主地接受學(xué)校制定的學(xué)習(xí)方案，滿足自己的學(xué)習(xí)條件，從而彌補學(xué)習(xí)中的各種不足。在教學(xué)過程中，教師需要從新的形勢出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)項目的完成情況，決定是否實施下一個教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進行后續(xù)的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)。其次，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)建“處方”教學(xué)。要在新形勢下建立完善的信息庫，教師應(yīng)從全面的信息入手，對其做出更準(zhǔn)確的判斷，并為教學(xué)內(nèi)容的制定提供依據(jù)，這意味著教師應(yīng)深入研究學(xué)生在教學(xué)過程中的具體情況，并添加新技術(shù)進行擴展分析。教師可以根據(jù)具體情況模擬醫(yī)生處方的形式，為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方案，針對學(xué)生的計算機科學(xué)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)狀況，對每個學(xué)生開出學(xué)習(xí)“處方”，針對學(xué)生的問題，“對癥下藥”，制定學(xué)習(xí)方案，這樣可以確保學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 注重實踐操作

理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合是本課程的基本特點。在計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生掌握基本的計算機理論知識，熟練使用計算機，使他們的實踐能力得到充分發(fā)揮。一些學(xué)生早些時候接觸過電腦，與其他沒有接觸過計算機的學(xué)生相比，那些較早接觸過電腦的學(xué)生大多已經(jīng)熟練應(yīng)用計算機。目前，在我國高中信息教學(xué)面臨學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊的情況下，應(yīng)全面引導(dǎo)學(xué)生，使各級學(xué)生在教學(xué)過程中得到提高。在信息課程中，計算機操作是一項重要的課程內(nèi)容。手和腦的結(jié)合使學(xué)生能夠立即將所學(xué)的理論應(yīng)用到實際操作中，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。在計算機操作中，學(xué)生可以測試自己的認知，當(dāng)認知與實際操作不一致時，可以快速糾正。因此，有效地安排學(xué)生進行計算機實踐訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練是非常必要的教學(xué)計劃。為防止有同學(xué)不遵循教室里的秩序，影響到其他同學(xué)的正常上課，老師必須要加強教學(xué)管理，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生在上機操作中練習(xí)的效果。

2.3 跨學(xué)科整合教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師還需要開展跨學(xué)科教學(xué)，將各個學(xué)科的知識緊密聯(lián)系起來。計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)已深入到其他學(xué)科。與之相結(jié)合可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生利用所學(xué)的計算機科學(xué)與技術(shù)知識來理解和理解其他學(xué)科的知識，并在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識時自然地與計算機科學(xué)與技術(shù)知識相聯(lián)系，以便在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，擴大知識范圍，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”一章的Flash二維動畫制作中，學(xué)生只能制作簡單的動畫，而教師要求學(xué)生使用該技術(shù)制作地殼運動模擬動畫。因此，學(xué)生不僅可以熟練使用動畫制作技術(shù)，還可以鞏固大陸板塊運動的知識，這實際上有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固地理知識。使用智能工具處理信息反映了跨學(xué)科整合的作用。人工智能本身是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科學(xué)技術(shù)學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生能夠充分認識到整合各學(xué)科知識解決高科技問題的重要性。多學(xué)科融合能夠充分體現(xiàn)計算機輔助其他課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使得學(xué)生認識到學(xué)科融合的重要性，充分發(fā)揮計算機科學(xué)與技術(shù)的作用和價值。

結(jié)束語

綜上所述，在新技術(shù)日益發(fā)展的今天，只有緊跟時代步伐，與當(dāng)前計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合的課程才能成為信息技術(shù)的核心素質(zhì)，讓學(xué)生能在今后人生中都能獲益的好課。

參考文獻：

賈莉莉.淺議高中計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（23）：229-230.

作者簡介：林喬（1984年7月17日），性別：女，民族：漢，籍貫：溫州永嘉，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級，畢業(yè)院校：溫州大學(xué)，主要研究方向：高中計算機一線教師，單位名稱：浙江省永嘉縣永臨中學(xué)，郵編：325106