高校發(fā)展型資助育人實(shí)踐剖析

□董 禮 郝 邁

近年來，我國高校以保障型為主的學(xué)生資助政策不斷完善，資金投入力度不斷加大，逐步形成以“獎、貸、助、勤、補(bǔ)、減、免”為主體的多元化資助體系。2017年，國家教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，其中明確指出“構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機(jī)制”，這為新時代我國高等教育的資助育人發(fā)展提供了根本遵循，也為新形勢高校發(fā)展型資助的工作理念和工作方法指明了方向。北京建筑大學(xué)在“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的保障基礎(chǔ)上，秉持經(jīng)濟(jì)資助與思政引領(lǐng)、能力提升、人文素養(yǎng)“三融合”的工作理念，通過探索構(gòu)建發(fā)展型資助“五線譜”新模式，著力將發(fā)展型資助育人工作引向深處、推向?qū)嵦帯?/p>

一、發(fā)展型資助育人“三融合”工作理念的重要內(nèi)涵

高校要在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶過程中始終以學(xué)生為中心聚焦點(diǎn)，將經(jīng)濟(jì)資助與思政引領(lǐng)、能力提升、人文素養(yǎng)相融合，充分保障受助學(xué)生不僅在物質(zhì)上脫貧，而且在精神上脫貧。

(一)強(qiáng)化思政引領(lǐng)，踐行社會主義核心價(jià)值觀。發(fā)展型資助育人把“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”作為新時代高等教育的根本問題，將經(jīng)濟(jì)資助與思政引領(lǐng)相融合的根本目的是引發(fā)受助學(xué)生真心認(rèn)同、自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，致力于為黨育人、為國育才。高校學(xué)生是最富朝氣、最有活力的群體，他們的思想代表了未來整個國家和社會的價(jià)值取向，因此高校必須充分發(fā)揮自身在教學(xué)和科研上的優(yōu)勢，鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立信心、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時又要厚植愛國主義情懷，引導(dǎo)受助學(xué)生自覺把自己的小我融入國家的大我、人民的大我之中，與祖國同心同行。

(二)提升綜合能力，塑造新時代下全面型人才。青年學(xué)生任重道遠(yuǎn)，牢牢掌握先進(jìn)的科技文化知識，這既是當(dāng)前競爭激烈的社會發(fā)展對學(xué)生的時代需求，更是國家和民族對學(xué)生的迫切要求。因此，高校在資助育人過程中，必須重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，同時培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將外界的資助與內(nèi)在的努力相結(jié)合，真正成長為具備綜合素質(zhì)、健全人格、健康體魄的全面人才。

(三)提高人文素養(yǎng)，引導(dǎo)受助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：扶貧工作要在精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧上下更大功夫，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅(jiān)決阻斷貧困代際傳遞[1]。發(fā)展型資助既要幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立信心和志向、解決自我認(rèn)知錯位等心理問題，還要從根本上解決原生家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來的綜合素質(zhì)能力偏低的問題，最后要求高校提升受助學(xué)生的人文素養(yǎng)，以此將大學(xué)發(fā)展成為傳遞科學(xué)知識與人文關(guān)懷的高層次人才培養(yǎng)基地。人文素養(yǎng)的提升是促進(jìn)受助學(xué)生今后進(jìn)入社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，可以幫助其更好地發(fā)揮個人才干，最終實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值。

二、發(fā)展型資助育人“五線譜”工作模式的實(shí)踐探索

北京建筑大學(xué)發(fā)展型資助育人牢牢把握受助學(xué)生的思想特征和行為特點(diǎn)，通過構(gòu)建全新的資助育人“五線譜”模式，即抓牢應(yīng)助盡助“基準(zhǔn)線”、暢通全員資助“連心線”、樹立榜樣資助“引導(dǎo)線”、緊扣全程資助“主軸線”、筑牢全面資助“保障線”，精準(zhǔn)掌握受助學(xué)生家庭生活等基本情況，深入剖析每個家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿Γⅰ耙簧粰n”，制定“一生一策”，達(dá)到資助育人的根本目標(biāo)。

(一)完善經(jīng)濟(jì)幫扶體系，抓牢應(yīng)助盡助“基準(zhǔn)線”。鞏固保障型資助成果，優(yōu)化物質(zhì)資源配置，創(chuàng)新資助管理形式。近年來，北京建筑大學(xué)基本建立并不斷完善學(xué)生資助制度，構(gòu)建了以國家助學(xué)貸款和國家獎助學(xué)金為主體，以校園地貸款、社會獎助學(xué)金、勤工助學(xué)、突發(fā)臨時困難補(bǔ)助、綠色通道、飲水電話補(bǔ)貼、困難生家庭走訪慰問等多種資助形式為補(bǔ)充的經(jīng)濟(jì)幫扶體系，穩(wěn)步推動形成保障型資助與激勵性資助有機(jī)結(jié)合、補(bǔ)償性資助和應(yīng)急性資助有機(jī)結(jié)合、生源地資助與校園地資助有機(jī)結(jié)合的物質(zhì)資助格局，抓牢應(yīng)助盡助“基準(zhǔn)線”，充分保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的平等受教育權(quán)。

(二)整合育人工作主體，暢通全員資助“連心線”。集合各方資源，建設(shè)兩支隊(duì)伍，即資助中心專業(yè)隊(duì)伍和校內(nèi)教職工資助團(tuán)隊(duì)。資助中心專業(yè)隊(duì)伍主要包括資助政策體系的制定者、管理者和具體實(shí)施者，分別對應(yīng)學(xué)生工作管理決策機(jī)構(gòu)、學(xué)生資助政策執(zhí)行機(jī)構(gòu)以及各二級學(xué)院的輔導(dǎo)員和各部門的管理人員等[2]，針對全面提升資助中心專業(yè)隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，定期組織學(xué)習(xí)扶貧政策理論以及開展思想政治教育、心理健康教育與咨詢、學(xué)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)等必要技能培訓(xùn)。在建強(qiáng)資助中心專業(yè)隊(duì)伍這支主力軍的同時，廣泛吸納并培養(yǎng)學(xué)院專任教師、機(jī)關(guān)職能部門、后勤保障人員等作為全員資助育人團(tuán)隊(duì)的助攻手，以班團(tuán)組織建設(shè)、課外活動組織、勤工助學(xué)為切入點(diǎn)，發(fā)揮校內(nèi)教職工資助團(tuán)隊(duì)的部門優(yōu)勢，全員關(guān)注受助學(xué)生成長道路上的學(xué)業(yè)就業(yè)、心理健康、能力提升、道德修養(yǎng)等方面的問題。通過整合校內(nèi)育人工作主體，凝聚育人合力，暢通全員資助“連心線”，以此充分發(fā)揮立體式資助育人功能。

(三)發(fā)揮先鋒模范作用，樹立榜樣資助“引導(dǎo)線”。深入開展勵志教育，通過正向激勵手段來實(shí)現(xiàn)受助學(xué)生的自我勉勵與自我覺醒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，繼而樹立優(yōu)秀典型，形成強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，以身邊實(shí)際典型案例來增強(qiáng)受助學(xué)生立志改變個人命運(yùn)的決心與信心，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長成才的目的。此外，高校更要注重在學(xué)生黨員、少數(shù)民族等特殊群體中挖掘樹立勵志典型，在少數(shù)民族學(xué)生群體中實(shí)施朋輩指導(dǎo)，他們的先鋒模范作用的發(fā)揮更加有利于增強(qiáng)少數(shù)民族困難學(xué)生對黨的認(rèn)同感。以北京建筑大學(xué)為例，通過五四青春榜樣評選、少數(shù)民族自強(qiáng)之星評選、評獎評優(yōu)表彰大會等活動廣泛宣傳家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的優(yōu)秀事跡，發(fā)揚(yáng)受助學(xué)生“自信、自主、自立、自強(qiáng)、自助”的精神，展現(xiàn)迎難而上、志存高遠(yuǎn)的精神面貌。

(四)建立長效育人機(jī)制，緊扣全程資助“主軸線”。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在成長過程的不同階段面臨特定的問題且具有特定的需求，因此發(fā)展型資助育人既要有多層次的橫向全面資助，又要針對受助學(xué)生成長過程建立縱向的長效育人機(jī)制，緊扣以“前期政策宣傳為指引，中期素質(zhì)教育為重點(diǎn)，后期就業(yè)升學(xué)為目標(biāo)”的全程資助“主軸線”。學(xué)校要在新生入學(xué)前的黃金期宣傳國家與高校的資助政策，普及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶體系。同時，學(xué)校要在這關(guān)鍵期進(jìn)行誠信教育、感恩教育，提高受助學(xué)生的誠信意識和增強(qiáng)社會責(zé)任感。高校在為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)和心理的雙重保障的同時，結(jié)合受助學(xué)生成長期面臨的大眾化與個性化問題與制定的培養(yǎng)方案，形成以德育為中心、統(tǒng)籌智育、體育、美育、勞育協(xié)調(diào)發(fā)展的育人觀，為受助學(xué)生后期的就業(yè)、升學(xué)打好基礎(chǔ)。對于高年級受助學(xué)生進(jìn)行分類成才指導(dǎo)[3]，一是針對升學(xué)型學(xué)生，做好學(xué)業(yè)提升和學(xué)術(shù)發(fā)展；二是針對就業(yè)型學(xué)生，做好生涯咨詢和技能培訓(xùn)；三是針對創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，做好雙創(chuàng)教育與切實(shí)幫扶。

(五)落實(shí)三全育人目標(biāo)，筑牢全面資助“保障線”。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，生活背景、求學(xué)經(jīng)歷以及擁有社會資源等方面具有差異，在語言表達(dá)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及培養(yǎng)全球勝任力方面存在諸多不足[4]。京建筑大學(xué)通過打造“一體兩翼三課堂”培養(yǎng)模式，一體即學(xué)生發(fā)展共同體，兩翼即班團(tuán)建設(shè)、支部建設(shè)，三課堂即理論基礎(chǔ)的第一課堂、文體科技的第二課堂、社會實(shí)踐的第三課堂，以此搭建思政引領(lǐng)、班團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)發(fā)展、志愿實(shí)踐、校園文化六大平臺。近年來，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在推優(yōu)入黨、評獎評優(yōu)、學(xué)科競賽、薦免試研究生等方面取得了良好成績，成為銳意進(jìn)取、積極向上的優(yōu)秀示范群體。以經(jīng)管學(xué)院為例，2018～2020學(xué)年認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得獎學(xué)金比例為30%，學(xué)生黨員比例占19%，擔(dān)任校院兩級學(xué)生組織的學(xué)生干部比例為22%，薦免試研究生比例高達(dá)38%，均超過平均比例。此外，受助學(xué)生畢業(yè)時在參軍入伍、到中西部基層就業(yè)、擔(dān)任大學(xué)生村官等基層建設(shè)中積極參與，充分展現(xiàn)當(dāng)代寒門貴子的奉獻(xiàn)自我、報(bào)效祖國的社會責(zé)任感！

三、結(jié)語

站在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，高校構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，對于剖析大學(xué)生思想政治教育工作面臨的新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)和深入當(dāng)前高等教育綜合改革發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前發(fā)展型資助育人體系尚處于起步階段，各高校要全面貫徹黨的資助育人方針，進(jìn)一步提高政治站位，扎實(shí)推進(jìn)全方位、深層次的資助育人制度改革，推動資助育人工作再上新臺階。