“三全育人”視域下大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)路徑探析

高海洋

（廣東海洋大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，湛江 524088）

2017年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“堅持全員全過程全方位育人”[1]。隨著“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的深入開展，“三全育人”的大思政格局逐漸形成。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會和國內(nèi)國際形勢的不斷發(fā)展變化，仍需繼續(xù)深入推進(jìn)“三全育人”，并且要將其融入學(xué)生發(fā)展的各個方面。就業(yè)是民生之本，是廣大畢業(yè)生最關(guān)注的事情之一。將就業(yè)問題放入“三全育人”的視域，突出就業(yè)育人的豐富內(nèi)涵，有利于創(chuàng)新就業(yè)路徑的探索。

1 大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵及意義

大學(xué)生就業(yè)，不僅要注重就業(yè)總量的提升，更要注重就業(yè)質(zhì)量的提升。對于高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，不同的主體因其所處的背景和思考問題的角度有差異，闡釋的形式有所不同，但是其內(nèi)涵具有相同之處，包括工作滿意度、收入、環(huán)境和專業(yè)匹配度等。本文認(rèn)為，大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)聚焦的是大學(xué)生就業(yè)狀況的質(zhì)量方面，即“在充分就業(yè)的基礎(chǔ)上，高校畢業(yè)生能夠勝任工作崗位的要求，具有較高的個人工作滿意度，服務(wù)于國家和地方需要，對社會經(jīng)濟(jì)生活的貢獻(xiàn)與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相匹配?！盵2]強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生需要充分就業(yè)，并能“學(xué)以致用”獲得工作的滿意度，能在工作中服務(wù)國家需要，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)具有積極的意義。

1.1 是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生價值的重要途徑

就業(yè)是大學(xué)生從學(xué)涯到職涯的轉(zhuǎn)變，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想和抱負(fù)的重要途徑。大學(xué)生通過學(xué)涯階段積累了知識和技能，通過就業(yè)能夠很好地學(xué)以致用。職業(yè)選擇與大學(xué)生人生價值的實(shí)現(xiàn)是分不開的，一個人對社會的貢獻(xiàn)度在很大程度上依賴于就業(yè)來實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生充分就業(yè)，在一定程度上能在社會找到崗位，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變和取得一定勞動報酬，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，不僅是找到一份工作，更重要的是能在工作中實(shí)現(xiàn)價值。大學(xué)生在工作中將知識與技能轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)同和社會認(rèn)同，不斷完善各方面的能力，實(shí)現(xiàn)自我價值，從而為實(shí)現(xiàn)社會價值奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。高質(zhì)量就業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價值和社會價值的重要途徑。

1.2 是檢驗高校人才培養(yǎng)的重要形式

人才培養(yǎng)是高校存在之本，是高校的“首要職能”和“根本職能”，高校應(yīng)以服務(wù)國家為使命，積極回應(yīng)時代發(fā)展要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。大學(xué)生就業(yè)狀況在一定程度上是高校人才培養(yǎng)的試金石，是檢驗人才培養(yǎng)的重要形式，也是促進(jìn)人才培養(yǎng)改革的重要指示燈。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量最終能在大學(xué)生就業(yè)情況及用人單位的評價和反饋中得以體現(xiàn)。大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的重要成效，也是對人才培養(yǎng)的重要反饋。高質(zhì)量就業(yè)是檢驗人才培養(yǎng)是否適應(yīng)社會需求，學(xué)校定位是否準(zhǔn)確以及課程體系是否與時俱進(jìn)的重要方式。為此，要加大對畢業(yè)生就業(yè)狀況的研究，并借助就業(yè)反饋的信息促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，不斷推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)合理化，使高校培養(yǎng)的人才能滿足建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的迫切需要。

1.3 是推動國家高質(zhì)量發(fā)展的重要動力

國家高質(zhì)量發(fā)展意味著我國堅定不移貫徹新發(fā)展理念，從過去追求增長速度到如今強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，堅持質(zhì)量第一、效益優(yōu)先，使發(fā)展成果更好地惠及全體人民，不斷實(shí)現(xiàn)人民對美好生活的向往[4]。實(shí)現(xiàn)國家高質(zhì)量發(fā)展離不開人才支撐。青年大學(xué)生是國家重要的人才資源，國家發(fā)展和民族振興靠的是人才。大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)使大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值，對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展具有重要推動作用，也是我國從人口紅利到人才紅利的重大轉(zhuǎn)型。大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)使廣大青年學(xué)生的“個人夢”融入“中國夢”中，有效地釋放了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力和人口紅利資源，為國家實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大動力。

2 “三全育人”視域下大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的困境

2.1 缺乏全員聯(lián)動的就業(yè)隊伍

保障大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)離不開就業(yè)隊伍的建設(shè)。一支數(shù)量充足、素質(zhì)過硬、全員聯(lián)動的就業(yè)隊伍是促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要保障。但是當(dāng)前，就業(yè)隊伍的建設(shè)問題仍需重視。一是很多高校領(lǐng)導(dǎo)和二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在充分認(rèn)識做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政治意義和社會意義上存在不足，缺乏全局的思考和部署，因此在頂層設(shè)計上存在不足。二是高校尚未形成黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、專業(yè)系主任、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和校友全員聯(lián)動的就業(yè)隊伍。各個角色的定位和聯(lián)動不足，一些高校將就業(yè)的工作壓在輔導(dǎo)員身上，這不僅不利于就業(yè)工作的開展，也是在隊伍建設(shè)上存在很大的思想誤區(qū)。三是高校與家長及社會各界的合力不足。就業(yè)工作是系統(tǒng)工程，不僅需要充分調(diào)動各高校成員的積極性，還要積極發(fā)揮家長和社會各界的積極主動性，不斷充實(shí)就業(yè)戰(zhàn)線的力量。但當(dāng)前，各高校與家長的聯(lián)系不夠，沒有形成家校合力。與社會各界的聯(lián)系不夠，例如未能很好地與就業(yè)單位聯(lián)系，未能掌握社會需求和企業(yè)需求，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾尤為突出。未能很好地與各地人社局聯(lián)系，提供更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)等。

2.2 缺乏精準(zhǔn)到位的全過程就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)離不開高校提供全過程的就業(yè)指導(dǎo)。這就要求高校將就業(yè)工作融入學(xué)生成長成才的全過程，貫通學(xué)生入校到離校的始終。但是，目前全過程的就業(yè)指導(dǎo)體系仍不完善。一是大學(xué)生在學(xué)校的每個階段都有就業(yè)指導(dǎo)的需求，但是很多高校缺乏全過程的理念，到大四了才重點(diǎn)抓就業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的缺失。二是新生入學(xué)時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不足，未能幫助學(xué)生很好地認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)環(huán)境和做好職業(yè)生涯規(guī)劃。三是對大二大三年級學(xué)生的就業(yè)選向和定向指導(dǎo)不到位，未能很好地為學(xué)生發(fā)展提供個性化服務(wù)。四是對大四年級學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)類的服務(wù)指導(dǎo)不到位，未能給予學(xué)生精準(zhǔn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)?？傮w而言，就是貫穿學(xué)生成長成才全過程的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)還不夠密，對學(xué)生各個階段的就業(yè)需求把握不到位，仍需不斷織密大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)，通過就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)化就業(yè)育人。

2.3 缺乏知行合一的全方位就業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)離不開大學(xué)生全方位就業(yè)實(shí)踐的鍛煉。全方位的就業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生堅定理想信念、增長知識才干、提升綜合能力的重要途徑。但是，在全方位就業(yè)實(shí)踐上仍存在不足。一是大多數(shù)高校仍主要以第一課堂的知識灌輸為主，缺乏第二課堂的專業(yè)技能鍛煉和第三課堂社會實(shí)踐的拓展，導(dǎo)致大學(xué)生動手能力較差，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，也是導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的原因之一。二是雖然存在各類課堂，也為大學(xué)生提供各類平臺和活動，但是缺乏各類課堂與活動的融合和協(xié)同育人，學(xué)生參與的積極性不高，導(dǎo)致育人的效果不佳。三是在就業(yè)實(shí)踐中，缺乏就業(yè)觀念的引導(dǎo)和價值觀的引領(lǐng)。就業(yè)實(shí)踐不應(yīng)該是盲目的，應(yīng)該緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅持為黨育人、為國育才。應(yīng)該注重社會主義核心價值觀的培育和就業(yè)觀念的引導(dǎo)。讓廣大學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐中堅定理想信念，在就業(yè)實(shí)踐中筑牢為人民服務(wù)的思想。因此，在就業(yè)實(shí)踐的設(shè)計和總結(jié)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀和價值觀。

2.4 缺乏與信息技術(shù)的深度融合

大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)離不開與信息技術(shù)的深度融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，就業(yè)環(huán)境出現(xiàn)不確定和不均衡的現(xiàn)象，要充分利用信息技術(shù)助推大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。但是目前，就業(yè)與信息技術(shù)融合的深度和廣度還不夠，仍需繼續(xù)拓展。一是大學(xué)生缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，缺乏信息素養(yǎng)，對當(dāng)前的就業(yè)市場、就業(yè)環(huán)境和就業(yè)信息等把握不到位。二是就業(yè)信息與信息技術(shù)的融合不夠，就業(yè)信息平臺不足，就業(yè)信息不完全對稱。三是就業(yè)服務(wù)與信息技術(shù)的融合不足。線上就業(yè)服務(wù)的拓展不夠，形式不夠新穎，內(nèi)容不夠深入，效果還未凸顯。在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，信息技術(shù)的支撐顯得尤為重要，是突破時空限制的途徑，因此需要不斷深入探索，將就業(yè)信息技術(shù)融入就業(yè)的方方面面，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)。

3 “三全育人”視域下大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)路徑探析

3.1 建立全員聯(lián)動的高質(zhì)量就業(yè)隊伍

就業(yè)工作是系統(tǒng)工程，必須充分調(diào)動校內(nèi)外各個主體的積極性和主動性，建立全員聯(lián)動的高質(zhì)量就業(yè)隊伍。一是學(xué)校和學(xué)院對畢業(yè)生就業(yè)工作要高度重視。將畢業(yè)生就業(yè)工作納入到學(xué)校和學(xué)院重點(diǎn)工作中，設(shè)立校院兩級畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)落實(shí)“一把手”工作責(zé)任制，做好頂層設(shè)計。二是高校要建立“學(xué)校統(tǒng)籌、主管部門牽頭、職能部門配合、系部負(fù)責(zé)落實(shí)、教職工全員參與”的就業(yè)工作體制[5]。校內(nèi)各部門要樹立全局意識，將就業(yè)工作融入部門工作的各方面，各司其職又相互配合，增強(qiáng)隊伍的聯(lián)動性。大學(xué)生就業(yè)工作不僅涉及招生就業(yè)部門，與教務(wù)、科研、人事、后勤、安保等各個部門都息息相關(guān)，只有在種好責(zé)任田之上不斷加強(qiáng)溝通，形成合力，才能做好就業(yè)工作。另外，二級學(xué)院作為學(xué)生管理的直接責(zé)任單位，更要充分調(diào)動各個主體的積極性。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)就業(yè)工作進(jìn)度的把握和工作的監(jiān)督反饋；專業(yè)系主任負(fù)責(zé)整個系的就業(yè)工作統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和推進(jìn)；專業(yè)教師負(fù)責(zé)跟進(jìn)所分配學(xué)生的就業(yè)情況和實(shí)施精準(zhǔn)就業(yè)幫扶；輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計報送工作，確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的規(guī)范、真實(shí)、準(zhǔn)確。通過全院動員，將任務(wù)分解到系，把責(zé)任落實(shí)到人，形成全員參與的良好格局。三是高校與家長及社會各界形成合力，助推大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。一方面，多與家長進(jìn)行溝通，共同參與學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，家校形成合力，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共謀學(xué)生的發(fā)展問題[6]。另一方面，大力拓展就業(yè)市場，積極與企業(yè)聯(lián)絡(luò)，了解就業(yè)市場，掌握最新社會及企業(yè)需求。積極發(fā)揮校友資源，成立校友就業(yè)工作聯(lián)絡(luò)小組，建立信息庫。通過校友做好學(xué)生精準(zhǔn)幫扶，包括重點(diǎn)推薦學(xué)生到校友單位面試、擔(dān)任臨聘教師等。

3.2 實(shí)施精準(zhǔn)到位的全過程就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、加強(qiáng)思想政治教育的重要載體，因此必須將精準(zhǔn)到位的就業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)生成長的全過程。一是強(qiáng)化全過程就業(yè)指導(dǎo)的理念，構(gòu)建全過程就業(yè)指導(dǎo)體系。將就業(yè)指導(dǎo)作為思想政治教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，積極投身到國家需要的地方建功立業(yè)。在學(xué)生成才的每個階段都融入就業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)幫助學(xué)生減少慢就業(yè)現(xiàn)象。二是強(qiáng)化職業(yè)生涯教育。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等多種方式，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯興趣，充分認(rèn)識自己和了解職業(yè)環(huán)境，合理規(guī)劃生涯，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。三是提供學(xué)生個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。大二大三年級是大學(xué)生就業(yè)選向和定向的重要階段，直接影響未來的就業(yè)走向。因此，要為學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。通過舉辦校友講座，讓學(xué)生了解本專業(yè)校友的發(fā)展途徑；通過個性化生涯咨詢，幫助大學(xué)生確定合理預(yù)期，找準(zhǔn)定位。四是大四期間為大學(xué)生提供精準(zhǔn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)政策解讀，分析創(chuàng)業(yè)案例，提供創(chuàng)業(yè)咨詢等，鼓勵支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索。在就業(yè)指導(dǎo)方面，要加強(qiáng)基層就業(yè)宣傳引導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)政策宣傳和普及，做好就業(yè)信息精準(zhǔn)推送和就業(yè)簡歷、求職面試的指導(dǎo)服務(wù)。實(shí)行“多幫一”“一生一策一導(dǎo)師”精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對重點(diǎn)群體、未就業(yè)群體的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

3.3 提供知行合一的全方位就業(yè)實(shí)踐

要提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生離不開全方位的就業(yè)實(shí)踐。因此高校要充分利用一切資源為大學(xué)生提供全方位的就業(yè)實(shí)踐。一是堅持第一課堂主渠道，增強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。大學(xué)生獲取知識的方式仍然以第一課堂為主，因此要保證第一課堂質(zhì)量，配備教學(xué)經(jīng)驗豐富并富有責(zé)任心的教學(xué)、科研骨干擔(dān)任專業(yè)主干課程的授課教師。通過導(dǎo)師制，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)絡(luò)。二是完善第二課堂專業(yè)技能鍛煉和第三課堂社會實(shí)踐拓展。第二課堂以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展為主，包括學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活。通過一系列專業(yè)技能競賽和豐富多彩的文體活動，提升學(xué)生的自主發(fā)展能力。第三課堂以培養(yǎng)學(xué)生社會參與意識為主，包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。積極拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，指導(dǎo)開展專業(yè)實(shí)踐，幫助畢業(yè)生通過實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)；依托社團(tuán)和學(xué)生機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，提升學(xué)生就業(yè)能力；組織開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動。對接社會，達(dá)到知識與實(shí)踐統(tǒng)一。三是增強(qiáng)各類課程的協(xié)同育人。各類課程應(yīng)該圍繞提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力展開，要同向同行，目標(biāo)一致。既要相互補(bǔ)充，又要相互促進(jìn)。盡量淘汰落后的課程，融入適應(yīng)時代發(fā)展和人才需求的課程元素，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。四是在就業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)化價值引領(lǐng)。引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型，將自我價值與社會價值結(jié)合起來，將自己所學(xué)與社會和企業(yè)所需結(jié)合起來，到國家需要的地方建功立業(yè)。

3.4 實(shí)現(xiàn)就業(yè)與信息技術(shù)的深度融合

一是提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。高校要重視大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的培養(yǎng)，通過課堂、競賽、培訓(xùn)和講座等方式，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的能力。通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力的提升，更好地把握就業(yè)環(huán)境的變化和暢通就業(yè)信息的獲取。二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)招聘市場建設(shè)。不斷優(yōu)化升級教育部24365校園網(wǎng)絡(luò)招聘平臺，引入優(yōu)質(zhì)人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)行業(yè)協(xié)會，大力推進(jìn)就業(yè)信息聯(lián)通共享。高校要加強(qiáng)線上校園招聘市場建設(shè)，要主動走出去找單位、找崗位，廣泛拓展崗位信息來源，并積極開展網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)，幫助學(xué)生提高招聘成功率。三是深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)服務(wù)。推進(jìn)畢業(yè)生求職、簽約、登記、查詢、反饋一站式的線上辦理服務(wù)。通過創(chuàng)新形式、內(nèi)容，為學(xué)生提供線上就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，問診簡歷、指導(dǎo)面試，面試技巧講解和心理疏導(dǎo)等。為學(xué)生提供突破時空限制的就業(yè)服務(wù)，讓就業(yè)服務(wù)更有溫度。