聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用研究

□ 廣東省深圳市紅嶺教育集團(tuán)園嶺初中部 易 娟

一、聲勢律動教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的意義

1.有利于充分挖掘?qū)W生藝術(shù)天賦

聲勢律動教學(xué)法對學(xué)生的身體部分沒有任何規(guī)定、規(guī)范性的要求，教師在開展教學(xué)活動時不需統(tǒng)一學(xué)生的動作，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮，選擇一種能夠表達(dá)自己對音樂中所含有感情的理解的動作和方法，這樣有助于激發(fā)學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)興趣，更敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法和情感，對于提高自身的學(xué)習(xí)效率和節(jié)奏感知能力具有極大的促進(jìn)作用，并且可以根據(jù)自身優(yōu)勢來挖掘自身在音樂方面的潛能。教師在教學(xué)過程中需要加強注重對學(xué)生想象力、音樂感悟能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《思鄉(xiāng)曲》時，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放歌曲，先讓學(xué)生對這首歌曲產(chǎn)生興趣，隨后給學(xué)生傳授知識，這樣可以提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生構(gòu)建音樂知識結(jié)構(gòu)的時候，可以將對每句歌詞的理解和情感狀態(tài)都充分表現(xiàn)出來，有助于加強對歌曲的深入學(xué)習(xí)和理解，積極鼓勵學(xué)生自主思考可以表達(dá)出作者感情的方式，充分挖掘?qū)W生在音樂方面的藝術(shù)天賦。

2.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

當(dāng)前大部分初中生對于音樂基礎(chǔ)知識和音樂技能的掌握還存在不足，大部分家長和學(xué)生都認(rèn)為音樂這一門學(xué)科不需要花費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)，教師也將中心放在文化課程上，沒有注重對音樂課程的創(chuàng)新，這樣就會降低學(xué)生在音樂課程中的積極性，導(dǎo)致師生之間、生生之間的互動性也明顯降低。而聲勢律動教學(xué)法的運用通過要求學(xué)生可以用一些簡單化的肢體動作去配合音樂的節(jié)奏或者是打拍，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這些動作可以選擇簡單的拍手方式打節(jié)奏，也可以選擇復(fù)雜轉(zhuǎn)體動作的方式打節(jié)奏，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的調(diào)整，促使教學(xué)內(nèi)容能夠更加符合學(xué)生的實際需求。抽象的節(jié)奏在這種動靜結(jié)合的教學(xué)方式上可以促使教學(xué)方式變得更加具體，學(xué)生更加容易理解，可以直觀地感受到音樂藝術(shù)的魅力。這種教學(xué)方法不僅可以促使學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力得到提高，還可以幫助學(xué)生掌握音樂與肢體協(xié)調(diào)的方式方法。在音樂課程中需要讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)更多的音樂常識和音樂技能，激發(fā)學(xué)生音樂潛能，保持對生活的熱情，擁有積極健康的生活心態(tài)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和積極主動參與音樂學(xué)習(xí)中的興趣非常關(guān)鍵，這樣有助于學(xué)生在課堂上更加主動，有助于思維模式的發(fā)展，進(jìn)一步推動初中音樂教學(xué)順利開展。

3.有益于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

初中學(xué)生面臨著關(guān)鍵的中考，學(xué)習(xí)任務(wù)也非常多，無形中壓力就會產(chǎn)生，如何在學(xué)習(xí)的過程中緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力則是教師和家長需要關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)音樂就是很好的一種減壓方式。音樂在我們的生活中無處不見，如果生活中沒有音樂那必然是枯燥乏味的。學(xué)生聆聽自己喜歡的音樂曲目可以從精神上感到放松，從而消除負(fù)面情緒。學(xué)生通過欣賞一些歡快活潑的音樂，可以產(chǎn)生積極樂觀向上的情緒，促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都可以充滿正能量。基于此，教學(xué)過程中可以借助這種簡單附有趣味性的教學(xué)方式來教幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，可以將內(nèi)心的負(fù)面情緒宣泄出來，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.全面提高初中生的節(jié)奏感

音樂與舞蹈有相通之處，人們聽到動感、優(yōu)美的音樂曲目時，身體不由自主地就會隨著音樂舞動起來，可以說明人的動作也帶有一定的節(jié)奏性。行走、跑跳等很多基本活動都為音樂教學(xué)中動作節(jié)奏的講解和學(xué)習(xí)提供了素材。教師需要充分挖掘?qū)W生在音樂節(jié)奏感方面的潛能，提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感，并在教學(xué)中明確節(jié)奏的訓(xùn)練目標(biāo)。一方面，可以提高身體協(xié)調(diào)能力；另一方面，提高把控能力，通過多元化的身體動作可以發(fā)掘?qū)W生潛在的音樂天賦，尋找準(zhǔn)確的節(jié)奏感，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。初中生正處在身心發(fā)育的重要階段，對外界的感知力非常強，這個年齡段的學(xué)生身體都相對比較協(xié)調(diào)，而且反應(yīng)速度非?？?，可以通過訓(xùn)練相關(guān)動作來充分把握音樂的節(jié)奏，提升節(jié)奏感，同時還可以從音樂中獲得不同的審美感受。

二、聲勢律動教學(xué)法運用于音樂教學(xué)中的原則

第一，適度性原則。教學(xué)應(yīng)用過程中切記它作為一種輔助教學(xué)的方式，不可過度依賴，長此以往則會導(dǎo)致學(xué)生將重心放在表演中，忽視對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，無法保障高質(zhì)量教學(xué)課堂構(gòu)建的目標(biāo)；第二，指向性原則。音樂教學(xué)中融入聲勢律動教學(xué)模式不單單是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要注重對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一定符合指向性的特征，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以朝著目標(biāo)邁進(jìn)，可以幫助學(xué)生音樂知識程度和學(xué)習(xí)效率得到顯著的提高；第三，典型性原則。充分發(fā)揮聲勢律動教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值，可以將其運用到多種類型的舞蹈中。學(xué)生通過借助舞蹈來表達(dá)學(xué)生對音樂曲目中所含有感情和認(rèn)知，提高自身的音樂技能，同時在舞蹈基礎(chǔ)編制中可以形成良好的氣質(zhì)。舞蹈類型的選擇上一定要給予高度重視，并不是所有的舞蹈都適合用于聲勢律動教學(xué)法中。

三、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用

1.與音樂知識和技能相結(jié)合，提高學(xué)生感知節(jié)奏的能力

俗話說得好，興趣是最好的老師。教師在音樂教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，首先需要充分考慮學(xué)生的興趣，采取多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能夠更好地實現(xiàn)此目標(biāo)，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂、感受音樂獨特魅力產(chǎn)生濃厚的興趣，節(jié)奏感作為音樂的整個核心，掌握良好的音樂節(jié)奏感，有利于掌握不同類型的音樂，掌握更多音樂內(nèi)容。教師教學(xué)利用聲勢律動教學(xué)方式，可以讓學(xué)生根據(jù)音韻和節(jié)拍用自己喜歡的動作跟著打拍。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自己喜好進(jìn)行打拍，可以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，有助于激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時也可以提升學(xué)生感知節(jié)奏的能力。在整個教學(xué)中，教師需要仔細(xì)觀察每位學(xué)生感知節(jié)奏的過程，給予針對性的指導(dǎo)，有助于幫助后續(xù)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到良好的效果。例如，在講解《一二三四歌》音樂課程時，教師利用聲勢律動的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性。這首歌曲整體的音樂節(jié)奏感非常強，部分學(xué)生非常崇拜軍人，有的學(xué)生理想就是成為一名優(yōu)秀的軍人，這時教師就可以利用這種教學(xué)模式的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生聆聽《一二三四歌》，在學(xué)生熟悉這首歌曲旋律之后，可以教學(xué)生軍人走路的姿勢，有助于更好地帶動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在掌握音樂知識的同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加了解軍旅生活。

2.幫助學(xué)生感受音樂中蘊含的情感

在初中課程改革不斷深化的背景下，實現(xiàn)對學(xué)生審美能力和音樂能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，通過在初中音樂教學(xué)活動中加強重視學(xué)生對音樂情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時可以不知不覺地感受音樂歌曲中所含有的情感，以此來全面推動學(xué)生身心健康發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率[1]。因此，教師采用聲勢律動開展教學(xué)音樂時，可以選擇舞蹈與音樂相結(jié)合的方式。活動開展過程中需要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，避免在教學(xué)上出現(xiàn)由教師給學(xué)生傳授舞蹈內(nèi)容的現(xiàn)象，要讓學(xué)生通過感受音樂中所含有的情感來設(shè)計舞蹈動作，讓學(xué)生明白這也是表達(dá)音樂情感的一種有效方式。

例如，在學(xué)習(xí)《伴隨著你》的音樂知識時，教師可采取舞蹈與音樂相結(jié)合的方式開展聲勢律動教學(xué)，教師先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示此歌曲創(chuàng)作的背景和影片內(nèi)容，讓學(xué)生可以對歌曲內(nèi)容有正確的理解，深層次的理解有助于學(xué)生創(chuàng)作與音樂情感內(nèi)容相符合的舞蹈動作。小組合作學(xué)習(xí)法是不錯的一種學(xué)習(xí)方式，可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的另一種突破，組織小組成員學(xué)習(xí)交流，共同編制舞蹈，體現(xiàn)出自己對音樂情感的一種理解，通過小組比賽的方式來考核學(xué)生對音樂情感的一種體驗。小組合作中學(xué)生可以對感受到自己的主體地位，揚長避短，提升學(xué)習(xí)感悟。

3.促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的有效提高

教師在音樂教學(xué)中需要采用有效方式來提高學(xué)生的鑒賞能力，可以從各個韻律與節(jié)奏中感知音樂所要表達(dá)的情感，可以采用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高音樂的鑒賞能力，能夠從各種韻律與節(jié)奏中去感知音樂情感，可以從內(nèi)而外地感受到音樂情感，并與作者產(chǎn)生情感共鳴[2]。因為聲勢律動教學(xué)法能夠通過讓學(xué)生利用動作感知音樂，教師可以采用同樣的方式幫助學(xué)生提高音樂的鑒賞能力，欣賞過程中可以與作者一同體驗音樂中含有的情感，與之產(chǎn)生共鳴。除了采取有效方式以外，平衡課堂的活躍度，也是確保音樂鑒賞教學(xué)有序進(jìn)行的關(guān)鍵，雖然課堂教學(xué)提倡師生平等交流，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。但是為了確保教學(xué)活動順利開展的同時，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，則需要教師平衡好課堂的活躍度，控制好學(xué)生情緒，切記不可以放任不管，要保障學(xué)生課堂的活躍程度在課堂本身所需要的秩序范圍內(nèi)，強化實現(xiàn)提升學(xué)生鑒賞能力的效果。

例如，在講解“長江之歌”歌曲時，因為長江是中華民族的母親河，養(yǎng)育著世世代代的人們，在音樂中歌唱長江的時候，一定要充分體現(xiàn)出對長江的敬佩之情及愛國情懷，要深入體會長江在歷代人們心中的地位和形象。所以在教學(xué)過程中教師需要合理應(yīng)用聲勢律動教學(xué)開展音樂教學(xué)，有助于更好地幫助學(xué)生感受整個歌曲所想要表達(dá)的情感和想法。音樂教學(xué)中，歌曲作者主要將長江比喻成母親，教師在講解詞方面的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生感受母親的懷抱，歌曲中“健美的臂膀”運用“擁抱”與“撫摸頭發(fā)”等歌詞來表達(dá)母親對自己的慈愛，通過采用描述的方式將動作具體操作展現(xiàn)給學(xué)生，有助于表達(dá)作者內(nèi)心對長江的贊美和愛國情懷，學(xué)生在掌握音樂情感的同時可以與音樂產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到音樂編制歌詞、韻律及節(jié)奏所表達(dá)出熱愛祖國、堅持長江精神品質(zhì)的情感，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能夠力，樹立正常的價值觀，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。

4.加大音樂節(jié)奏的訓(xùn)練力度

為了能夠更好地在音樂教學(xué)中體現(xiàn)聲勢律動的教學(xué)價值，教師需要結(jié)合教學(xué)所需，科學(xué)合理地編制教學(xué)內(nèi)容。以往教學(xué)中教師習(xí)慣采用理性的方式分析文本內(nèi)容，側(cè)重對教學(xué)知識的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)被動化，如同“聽眾”采用游戲化的方式開展與音樂節(jié)奏相關(guān)的訓(xùn)練活動可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化，游戲化教學(xué)的中心是以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生會以輕松愉快的心情積極地參與到游戲之中，能夠成為游戲活動的主人。運用此教學(xué)方式時，需要注重對日常教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化，游戲化教學(xué)可以使古板的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得更加生動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，游戲化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地了解音樂節(jié)奏、曲目及類型，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受身邊相關(guān)事物，例如：教師可以將下課鈴聲劃分為不同的節(jié)奏，將音樂知識與日常生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多音樂律動；再例如，教師開展游戲化教學(xué)，可以先從簡單的開始，循序漸進(jìn)增加游戲的難度系數(shù)，播放曲目后，讓學(xué)生打出相應(yīng)的音樂節(jié)拍，之后讓學(xué)生按照前后座的順序依次進(jìn)行打拍接龍，后一個學(xué)生需要將前一個學(xué)生的節(jié)奏次數(shù)準(zhǔn)確說出。游戲化方式不僅可以激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極性，提高音樂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生將復(fù)雜東西簡易化，熟悉并掌握音樂節(jié)奏的變化。另外，為了提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師需要合理控制游戲開展的節(jié)奏，給每位同學(xué)提出合理的意見和建議，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，有助于維持良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的節(jié)奏感，從而為構(gòu)建高質(zhì)量的初中音樂課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前音樂課堂教學(xué)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法與作者音樂情感產(chǎn)生共鳴，不利于音樂節(jié)奏感的提升和音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，易降低學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，合理應(yīng)用聲勢律動開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于幫助學(xué)生深入感悟音樂作品中的情感及具體內(nèi)容，提升學(xué)生的鑒賞能力，推動音樂藝術(shù)的健康發(fā)展。