行業(yè)需求導(dǎo)向下工匠精神融入課程的教學(xué)改革
——以電氣與機(jī)械安全課程為例

蘇賀濤，季淮君，程五一，張興順

（中國地質(zhì)大學(xué)（北京）工程技術(shù)學(xué)院，北京 100083）

電氣與機(jī)械安全作為高等院校安全工程專業(yè)開設(shè)的一門重要必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的電氣與機(jī)械安全知識和能力，為今后從事電氣安全管理、機(jī)械安全管理等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。黨的十九大報告中提出了“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”的明確要求。顯然，大力弘揚工匠精神已經(jīng)成為國家層面的戰(zhàn)略發(fā)展和建設(shè)要求。因此，在行業(yè)需求導(dǎo)向下，將工匠精神融入電氣與機(jī)械安全課程的教學(xué)改革研究當(dāng)中，符合高等院校弘揚工匠精神和培養(yǎng)安全領(lǐng)域內(nèi)具備工匠精神人才的新時代使命，順應(yīng)新時代行業(yè)需求與發(fā)展，可為學(xué)生更好地走出校園和從事安全工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、電氣與機(jī)械安全課程設(shè)置與行業(yè)分析

（一）課程現(xiàn)狀分析

對各高等院校安全工程專業(yè)的電氣與機(jī)械安全課程信息進(jìn)行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，該課程的教學(xué)內(nèi)容普遍設(shè)定為電氣安全、電擊防護(hù)、電氣線路、電氣設(shè)備安全、電氣防火防爆、電氣安全管理、機(jī)械安全基礎(chǔ)、特種設(shè)備安全及機(jī)械安全的風(fēng)險評價等，理論知識繁多且與現(xiàn)代化生產(chǎn)條件脫節(jié)，未能適應(yīng)行業(yè)對新知識的需求[1]。教學(xué)方式仍以教師講授理論知識為主，而人文精神的培養(yǎng)、道德品質(zhì)的塑造和職業(yè)精神的灌輸?shù)汝P(guān)乎學(xué)生未來成長的重要內(nèi)容極少涉及，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是被動地接受書本上的理論知識，缺乏主動思考和動手實踐能力。

（二）課程存在的問題

（1）課程內(nèi)容與行業(yè)實際需求相差較大。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)下，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式也在不斷地進(jìn)步，以焊接技術(shù)為例，傳統(tǒng)的焊接以人工焊接為主，因此焊接安全技術(shù)主要針對有毒氣體、高溫、電弧光和高頻磁場等職業(yè)危害。而據(jù)不完全統(tǒng)計，全球有將近一半的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用在焊接領(lǐng)域，這意味著課本上的人工焊接安全技術(shù)與實際的焊接機(jī)器人已嚴(yán)重脫節(jié)[2]。因此課程內(nèi)容要充分適應(yīng)安全行業(yè)的最新需求，使學(xué)生能夠?qū)崟r地掌握專業(yè)前沿知識。

（2）缺乏職業(yè)精神的灌輸。教學(xué)內(nèi)容多以教材理論知識為主，嚴(yán)重缺乏安全職業(yè)精神的灌輸[3]。作為安全工程的一門專業(yè)必修課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)精神，特別是愛崗敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞的意志，以及追求卓越的品質(zhì)、職業(yè)滿足感等精神。

（3）實踐能力培養(yǎng)不夠。教學(xué)方式以教師講授理論知識為主，學(xué)生多為被動地接受書本上的知識，缺乏自主思考和動手實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了充足的理論知識，但是在工作中面對實際的安全問題時，無法獨立進(jìn)行分析和解決。

（三）課程知識點需求分析

據(jù)統(tǒng)計，安全工程專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的主要就業(yè)去向有大型施工企業(yè)、大型廠礦、生產(chǎn)型企業(yè)及安全評價機(jī)構(gòu)。為了明確各類企業(yè)對電氣與機(jī)械安全工程知識點的需求，本文對中國建筑企業(yè)100 強(qiáng)、中國化工企業(yè)100 強(qiáng)、中國新能源企業(yè)50 強(qiáng)及10 所大型安全評價機(jī)構(gòu)在招聘安全崗位時和電氣與機(jī)械安全有關(guān)的專業(yè)知識需求分別進(jìn)行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表1。四類企業(yè)因為生產(chǎn)類型的不同而對安全崗位電氣與機(jī)械安全的知識點需求有所不同，但是具有機(jī)械設(shè)備的危險部位及防護(hù)、機(jī)械安全風(fēng)險評價、危險機(jī)械安全技術(shù)、熱加工安全技術(shù)、特種機(jī)械設(shè)備安全技術(shù)、電擊防護(hù)技術(shù)、電氣線路安全、電氣設(shè)備安全、電氣防火防爆、雷電和靜電安全及電氣安全管理等專業(yè)知識的人才是四者共同的需求，因此電氣與機(jī)械安全課程必須將上述知識點作為主要內(nèi)容。

表1 不同企業(yè)類型的專業(yè)知識需求

二、工匠精神核心要素解析

從安全的角度出發(fā)，“工匠精神”是指安全工作者以追求極致的態(tài)度和信念做好安全管理工作，避免事故的發(fā)生，保護(hù)工人的安全。新時代工匠精神的內(nèi)涵豐富，本研究以安全行業(yè)工作者為出發(fā)點和落腳點，從職業(yè)道德要素、技術(shù)技能要素與個性要素三個層面對工匠精神的子要素進(jìn)行解析，結(jié)果見表2[4]。

表2 工匠精神的核心要素

職業(yè)道德是道德在職業(yè)實踐活動中的具體體現(xiàn)，由于安全工作直接關(guān)乎工人生命安全的特性，安全工作者的職業(yè)道德就顯得尤為重要。愛崗敬業(yè)即熱愛崗位，工作中時刻懷有敬畏之心。如果說愛崗是做好安全工作的入門券，那么敬業(yè)就是成為優(yōu)秀安全工作者的底線要求。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是指懷著高度的責(zé)任心去對待工作中的每一部分，實現(xiàn)自身擔(dān)當(dāng)。對于安全工作者而言，只有以高度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識來保障自己認(rèn)真地完成每一項任務(wù)，才能做好安全工作，實現(xiàn)自身價值。團(tuán)隊精神是團(tuán)隊協(xié)作的靈魂，能夠推動團(tuán)隊高效運轉(zhuǎn)。傳承是指吸取前輩經(jīng)驗，根據(jù)實際情況進(jìn)行再創(chuàng)造。在企業(yè)大型化發(fā)展的今天，安全工作也越來越要求安全工作者們形成團(tuán)隊，分工明確，各司其職，充分發(fā)揮團(tuán)隊精神和傳承意識。

技術(shù)技能是進(jìn)行職業(yè)實踐活動最基本的要求，對于安全工作者而言，不僅要具備技能和實踐能力，更要具備學(xué)習(xí)與攻堅克難能力和創(chuàng)新與科學(xué)精神。在工作中不斷追求更高的技能水平是工匠精神的核心。安全工作要求安全工作者具備豐富的知識技能，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，解決實際的安全問題。在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)下，安全工作者面臨的安全問題也在不斷地升級，唯有緊跟行業(yè)發(fā)展潮流，不斷地強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，切實提高自身的技能水平，勇于挑戰(zhàn)和克服難關(guān)，才能更好地適應(yīng)行業(yè)的需求，不被時代淘汰。創(chuàng)新與科學(xué)精神是“工匠精神”能夠永葆活力的關(guān)鍵[5]。本質(zhì)安全化要求安全工作者具備創(chuàng)新與科學(xué)精神，在工作中不斷地革新現(xiàn)有的安全技術(shù)，推動安全技術(shù)的發(fā)展，最終實現(xiàn)本質(zhì)安全。

個性要素是在工作崗位上實現(xiàn)個人價值的重要保障。吃苦耐勞與堅韌執(zhí)著是“工匠精神”的立足點，代表工匠能夠在艱苦的條件下以堅忍不拔的勇氣戰(zhàn)勝挫折困難。安全工作的特性要求大多數(shù)安全工作者奮斗在生產(chǎn)的最前線，這就需要安全工作者具備吃苦耐勞的意志，能夠在條件艱苦的工作環(huán)境中一絲不茍地做好工作。追求卓越是工匠進(jìn)取心的體現(xiàn)，能夠推動工匠各方面的共同發(fā)展。在安全工作中，只有不斷追求減少事故的發(fā)生，才能促進(jìn)自己不斷進(jìn)步，從而推動安全領(lǐng)域的發(fā)展。職業(yè)滿足感體現(xiàn)了個體對自我價值實現(xiàn)的一種不懈追求，是工匠成長與發(fā)展的關(guān)鍵要素[6]。職業(yè)滿足感能夠激發(fā)安全工作者的主動性和創(chuàng)造性，積極主動地做好工作，更好地實現(xiàn)自身的價值。

三、電氣與機(jī)械安全課程的教學(xué)設(shè)計

（一）思想政治子要素的選擇與融入

總結(jié)電氣與機(jī)械安全課程的主要知識點與“工匠精神”的子要素進(jìn)行對應(yīng)，結(jié)果見表3。愛崗敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊精神與傳承意識、技能與實踐能力、追求卓越的品質(zhì)及職業(yè)滿足感這六個子要素在電氣與機(jī)械安全課程中尤為重要。因此，從安全領(lǐng)域“工匠精神”的職業(yè)道德要素、技術(shù)技能要素與個性要素三個層面出發(fā)，提出思想政治元素融入該課程內(nèi)容的方法，見表4。

表3 課程主要知識點與子要素的對應(yīng)關(guān)系

表4 思想政治元素融入課程內(nèi)容的方法

（二）擴(kuò)展教學(xué)方式

課程實施過程中，應(yīng)盡量減少傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)卦黾訂l(fā)式、參與式和討論式等混合教學(xué)方式。如在講授機(jī)械安全評價知識點時，在講解評價方法的同時，引入恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行探討，可以引導(dǎo)同學(xué)們將理論知識運用于實踐中，使得理論知識更容易被消化吸收。對于熱加工安全技術(shù)等，理論知識繁多且與實際應(yīng)用有較大差距時，教師可以適當(dāng)減少理論知識的講授，重點講解解決問題的思路，同時引導(dǎo)同學(xué)們深入了解該行業(yè)的最新技術(shù)及國內(nèi)外未來發(fā)展的趨勢和方向。增加課堂的趣味性的同時，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注最新的安全技術(shù)，為適應(yīng)行業(yè)需求的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在參與式教學(xué)的模式下，由老師搭建好舞臺，學(xué)生們通過團(tuán)隊合作在舞臺上展示學(xué)習(xí)的成果，使得學(xué)生不斷收獲正向效應(yīng)，重塑自我認(rèn)知，提高實踐能力[7]。

（三）健全綜合評判機(jī)制

融入思想政治子要素后的考核方式可以通過增加思想政治表現(xiàn)的考核評分來形成對應(yīng)的綜合評判機(jī)制。本課程的具體實施以案例分析、課堂回答問題、實驗操作和結(jié)課考核等來綜合評定，加入職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等課程思政考核評定項目，考核成績由教師評價、學(xué)生自評和互評組成，綜合形成學(xué)生課程總評成績。以上評價因素可概括為課堂表現(xiàn)和課外考核兩個方面，其中課堂表現(xiàn)包括案例分析、課堂考勤及回答問題，此過程主要體現(xiàn)學(xué)生的邏輯分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。課外考核包括實驗操作和結(jié)課考試，實驗操作采用分組形式完成。學(xué)生除要完成自身分工外，還要協(xié)助其他組員共同完成小組項目，主要評價學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、技能與實踐能力和追求卓越的工匠精神，以及踏實肯干、分工協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

專業(yè)課程的教學(xué)不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，更要注重職業(yè)精神的培育與價值觀塑造，將工匠精神融入電氣與機(jī)械安全課程的教學(xué)改革研究當(dāng)中是貼合國家人才需求的具體表現(xiàn)，有利于高等院校安全工程專業(yè)在行業(yè)需求導(dǎo)向下朝著更好的方向發(fā)展。課程教學(xué)改革具體實施過程對于高等院校安全工程專業(yè)其他課程，甚至其他專業(yè)課程改革都具有一定的理論意義和實踐意義。