在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育初探

邵小永

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把情感作為教學(xué)的目的之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)新世紀(jì)現(xiàn)代化人才的需要。在數(shù)學(xué)課堂中，師生努力創(chuàng)建穩(wěn)定和諧的“情感場”，教師注重挖掘教學(xué)中的美育因素，營造“激情”課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，增強(qiáng)情感的自我控制作用，與教師產(chǎn)生感情的共鳴。教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情感教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；教師情感；學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教師的情感直接影響教學(xué)過程中學(xué)生情趣的緊張焦慮程度、智力的活躍程度及對教學(xué)過程的參與程度等。因此教師必須學(xué)會(huì)調(diào)控情感因素將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，從而保持積極良好的情緒反映，以激發(fā)、感染、陶冶學(xué)生，使其潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

一、建立穩(wěn)定、和諧的“情感場”

教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動(dòng)力和源泉。古人云：“親其師，信其道”。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。作為數(shù)學(xué)教師，首先必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛數(shù)學(xué)，以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對待數(shù)學(xué)教學(xué)，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他便知下一句。

在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對學(xué)生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來的是一股極大的感染力。

二、用數(shù)學(xué)的美強(qiáng)化情感教育

教師在教學(xué)中不應(yīng)只重視知識的傳授、技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注重挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的高雅情趣和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈愿望。美感即人們對美的主觀反映、欣賞和評價(jià)。數(shù)學(xué)之所以給人以美的感受和力量，就在于秩序、和諧、對稱、整齊、簡潔、奇異，這些都是使人們產(chǎn)生美感的基礎(chǔ)，并以純粹的形式表現(xiàn)出來。

數(shù)學(xué)的和諧美就是指部分與部分，部分與整體之間的和諧一致。例如，在對數(shù)運(yùn)算中的換底公式：可將任意的對數(shù)化為同底的對數(shù)之比，使其協(xié)調(diào)一致，體現(xiàn)了一種內(nèi)在的和諧美。實(shí)系數(shù)一元二次方程ax2+bx+c=0的判別式Δ=b2-4ac，當(dāng)Δ＞0時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根；當(dāng)Δ＜0時(shí)有兩個(gè)相等的實(shí)根；當(dāng)Δ＜0時(shí)方程無實(shí)根，這些也是體現(xiàn)了內(nèi)在的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中追求數(shù)學(xué)美，能拓寬學(xué)生的解題思路，幫助構(gòu)建奇思妙解，捕捉解題靈感，啟迪創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)除了和諧美，簡潔美還有很多很多美學(xué)特征。如幾何中五角星的美、黃金分割的美、圓形的美、圖形對稱和諧的美、推理論證嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)在的美、解題方法新穎巧妙的美，數(shù)學(xué)公式的對稱、統(tǒng)一美，還有數(shù)的美、式的美等等。我們應(yīng)當(dāng)把這些數(shù)學(xué)美不斷地揭示并展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)美的海洋里去遨游、去欣賞、去感受，培養(yǎng)其審美的意識，陶冶其審美的情感，使學(xué)生深深地被刺激物或?qū)ο笏饾u形成觀點(diǎn)，信奉追求，內(nèi)化成良好的情感品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)上刻苦努力的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)始終堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行前途，理想教育，通過幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，科學(xué)的人生觀和世界觀來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生介紹一些有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。

例如：介紹勾股定理的幾個(gè)著名證法及其有關(guān)的一些著名問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵；介紹圓周率π的歷史，使學(xué)生領(lǐng)略與π有關(guān)的方法、數(shù)值、公式、性質(zhì)的歷史內(nèi)涵和現(xiàn)代價(jià)值。借助數(shù)學(xué)的這些豐富內(nèi)涵和榜樣的力量增加學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度差別，制訂不同的奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感及時(shí)反饋，對學(xué)生取得的成績給予充分的肯定和誠懇的贊揚(yáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)方法上不足及時(shí)給予糾正，使學(xué)生能看到自己進(jìn)步的同時(shí)，又能看到自己的不足，激起上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)努力程度，達(dá)到既定目標(biāo)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能不斷得到成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不斷增強(qiáng)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。正如陜西師大羅增儒教授說的一樣：知識只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力”。 所以說，數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

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