新時(shí)代“三全育人”理念下推動(dòng)課程思政教學(xué)的探析*
——以新疆開(kāi)放大學(xué)為例

馬麗娜 丁海峰

（新疆開(kāi)放大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001）

引言

從“思政課程”到“課程思政”協(xié)同構(gòu)建“三全育人”大格局是課程思政的價(jià)值導(dǎo)向［1］。當(dāng)前，新疆開(kāi)放大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱新疆開(kāi)大）的課程思政建設(shè)工作在前期已積累了一些典型經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成了一定的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)校在“新疆電大一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”部署學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源主要分為視頻資源和文本資源。學(xué)校連續(xù)4年分批分步驟啟動(dòng)“學(xué)歷課程資源建設(shè)，2021年在一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)部署的190門課程視頻資源中，要求將思政教育貫穿教學(xué)資源建設(shè)的全過(guò)程，教師深入挖掘提煉各門課程中蘊(yùn)含的思政育人元素，把思想引領(lǐng)和價(jià)值觀念有機(jī)融入教育教學(xué)。從總體來(lái)看，對(duì)照新時(shí)代高校課程思政建設(shè)工作新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在課程思政體制機(jī)制的完善、育人目標(biāo)的細(xì)化、提高教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力等方面還存在一定的差距。因此，新疆開(kāi)大要有針對(duì)性地進(jìn)行深入研究，補(bǔ)齊短板，強(qiáng)化弱項(xiàng)，做好具體落實(shí)工作。

一、新時(shí)代“三全育人”理念下課程思政教學(xué)的重要意義

習(xí)近平總書記提出，“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程”［2］。這一重要論斷進(jìn)一步明確了“三全育人”的理念和“課程思政”建設(shè)之間的緊密聯(lián)系。“三全育人”旨在強(qiáng)化“全員全過(guò)程全方位”育人理念，推動(dòng)構(gòu)建“大思政”格局。在新時(shí)代新發(fā)展階段，高質(zhì)量推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，就要積極踐行“三全育人”的理念。新疆開(kāi)大要認(rèn)真對(duì)照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［3］（以下簡(jiǎn)稱綱要）提出的工作要求，立足新疆開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)工作實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化課程思政建設(shè)工作措施，從強(qiáng)化制度保障、明確育人目標(biāo)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等方面有效推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)。

課程思政建設(shè)要始終堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。把“三全育人”理念貫穿教育教學(xué)始終，推動(dòng)課程思政教育教學(xué)。一是可以通過(guò)“三全育人”理念推動(dòng)課程思政教學(xué)工作，不斷探索新理念新方式，實(shí)現(xiàn)多元素融合，多種方式開(kāi)展，以充分挖掘思政教育的新功能；二是強(qiáng)化其它專業(yè)課程的思政育人作用，強(qiáng)化“協(xié)同育人”機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高政治站位、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，把“小我融入大我”的價(jià)值理念融入日常工作和生活中，內(nèi)化于心，外化于行，在貢獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；三是推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元融合，統(tǒng)籌線上直播課教學(xué)和線下面授課輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線上線下協(xié)同育人的模式，著力構(gòu)建“三全育人”課程思政建設(shè)體系。

二、“三全育人”理念下新疆開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)課程思政建設(shè)工作存在的問(wèn)題

（一）課程思政建設(shè)的機(jī)制不健全

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新疆開(kāi)大于2019年制定了兩個(gè)關(guān)于推進(jìn)全疆開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)課程思政工作的制度辦法。一是《關(guān)于做好2019年春季學(xué)期面授“課程思政”建設(shè)工作的通知》，其中明確了開(kāi)展課程思政工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施保障等，為各地、州、市開(kāi)大，直屬學(xué)院及各教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展課程思政工作提供指導(dǎo)。另一個(gè)是《全區(qū)開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)加強(qiáng)“課程思政”教育教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，其中提出以“挖掘課程思政元素”“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)”“完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”為主要任務(wù)，進(jìn)一步加快推進(jìn)全區(qū)開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)課程思政教育教學(xué)工作的要求。從總體來(lái)看，自2019年7月開(kāi)始，全疆開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)思想政治教育工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，新疆開(kāi)大黨委高度重視課程思政建設(shè)工作，通過(guò)建制度從全區(qū)開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)層面統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，提出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)，取得了一定的工作成效，但相關(guān)制度體系還有待進(jìn)一步完善，具體工作措施有待進(jìn)一步細(xì)化，如對(duì)課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑、課程載體、評(píng)價(jià)體系等關(guān)鍵要素表述不夠具體明確，導(dǎo)致在具體落實(shí)過(guò)程中，出現(xiàn)了課程思政建設(shè)針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不足等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)照教育部出臺(tái)的《綱要》，從全疆開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)的實(shí)際情況來(lái)看，課程思政建設(shè)的具體實(shí)施細(xì)則有待進(jìn)一步完善，各課程協(xié)同育人、同向同行的育人機(jī)制還未完全形成。有效的考核和科學(xué)的評(píng)價(jià)是保證管理體系落地的重要基礎(chǔ)［4］。學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能夠充分反映課程思政建設(shè)實(shí)效，相關(guān)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制還有待進(jìn)一步細(xì)化。此外，相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制還有待完善，以調(diào)動(dòng)各專業(yè)教師的工作積極性。

（二）課程思政的育人目標(biāo)有待細(xì)化

課程思政要根據(jù)各類專業(yè)、各門課程的具體內(nèi)容去挖掘?！毒V要》中提到，每一類課程的思政教育都有著不同的具體目標(biāo)，每一門課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，做到“因材施教”。如學(xué)校實(shí)施了課程思政“五進(jìn)一計(jì)劃”?！拔暹M(jìn)”即課程思政進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教學(xué)輔導(dǎo)、進(jìn)教學(xué)資源、進(jìn)教研活動(dòng)、進(jìn)教師業(yè)務(wù)考核?！耙挥?jì)劃”即啟動(dòng)課程思政示范課建設(shè)計(jì)劃，將《中華文化》《教師職業(yè)道德》等7門課程列入學(xué)校課程思政示范課建設(shè)計(jì)劃，開(kāi)展示范課建設(shè)。雖然“五進(jìn)一計(jì)劃”得以實(shí)施，但育人目標(biāo)有待細(xì)化，使其制度化、量化，使“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人成效充分體現(xiàn)。

（三）教師落實(shí)課程思政的意識(shí)和能力有待提高

教師在知識(shí)傳授中有效融入思政元素及其融入的方式方法，可能會(huì)直接影響課程思政教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些專業(yè)的課程思政建設(shè)還有很大提升空間，體現(xiàn)在對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的思政元素挖掘還不到位、融入方法單一等，影響了“課程思政”的教育教學(xué)效果。如文學(xué)類的專業(yè)課程，文學(xué)歷史發(fā)展背景所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有待進(jìn)一步挖掘，教師將思政元素融入教學(xué)的深度還需加強(qiáng)，文學(xué)知識(shí)融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)實(shí)效有待提高。個(gè)別教師對(duì)內(nèi)政外交國(guó)防、意識(shí)形態(tài)、國(guó)家政策等領(lǐng)域?qū)W習(xí)不深、理解不透、把握不準(zhǔn)，包括對(duì)教材涉及專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的馬克思主義理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大國(guó)工匠等思政元素挖掘不夠。除此之外，一部分教師的政治意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)，在授課中對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析不到位，容易出現(xiàn)“不敢講，不想講，不會(huì)講”的現(xiàn)象，影響學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、理解、把握，立德樹(shù)人成效也會(huì)大打折扣。

三、“三全育人”理念下推進(jìn)課程思政建設(shè)的對(duì)策

（一）健全機(jī)制是推進(jìn)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)

全疆開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)要堅(jiān)持整體觀念和系統(tǒng)思維，根據(jù)《綱要》提出的具體要求，按照《自治區(qū)高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)方案》，研究制定辦學(xué)系統(tǒng)關(guān)于加強(qiáng)課程思政建設(shè)的實(shí)施方案。對(duì)課程思政建設(shè)的工作目標(biāo)、任務(wù)分工、評(píng)價(jià)體系等方面，要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃、分工協(xié)同的“大思政”育人格局。一是明確課程思政育人目標(biāo)，將課程教學(xué)的知識(shí)體系與課程育人的價(jià)值體系有機(jī)結(jié)合，課程思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本原則，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體指導(dǎo)下，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)科發(fā)展的要求，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育融合推進(jìn)，使課程思政既符合育人規(guī)律，也符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。二是完善評(píng)價(jià)體系，課程思政應(yīng)采用多主體、多維度和多形式的多元評(píng)價(jià)方法，課程評(píng)價(jià)應(yīng)面向?qū)I(yè)教學(xué)成效和思政育人成效兩個(gè)核心版塊，將教學(xué)中有效融入思政元素的評(píng)價(jià)機(jī)制作為重要指標(biāo)，強(qiáng)化教育教學(xué)督導(dǎo)工作，將課程思政成效作為職稱評(píng)審的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入學(xué)校職稱評(píng)審環(huán)節(jié)，激發(fā)教師開(kāi)展課程思政教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力。三是強(qiáng)化示范引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面、以面帶全，逐步開(kāi)展有特色的課程思政，每年持續(xù)舉辦全疆開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)課程思政微課大賽、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)（案例）大賽、說(shuō)課大賽等活動(dòng)，將辦學(xué)系統(tǒng)大賽成果積累作為激勵(lì)教師開(kāi)展課程思政的有效舉措，形成典型案例和精品課程，統(tǒng)一整理并上傳至新疆開(kāi)大一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供師生參考和學(xué)習(xí)，逐步產(chǎn)生廣泛的示范效應(yīng)。四是強(qiáng)化組織保障，不斷加強(qiáng)各方面的支持保障力度，適時(shí)成立學(xué)校課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成工作專班，加強(qiáng)工作指導(dǎo)，督促工作落實(shí)成效，充分調(diào)動(dòng)各部門積極性主動(dòng)性，多措并舉推動(dòng)辦學(xué)系統(tǒng)課程思政高質(zhì)量建設(shè)。

（二）細(xì)化育人目標(biāo)是推進(jìn)課程思政建設(shè)的根本

課程思政育人目標(biāo)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等。要根據(jù)不同學(xué)科與不同課程的性質(zhì)，確立課程的育人目標(biāo)和貫穿于整個(gè)課程的思政主線，并在課程大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課程講義、課程輔導(dǎo)資源等教學(xué)文件中明確育人目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)大綱。課程思政建設(shè)最終要落實(shí)到每一位教師的課程教學(xué)中，這就要求教師需根據(jù)教材內(nèi)容和課程特點(diǎn)，緊緊圍繞“三全育人”理念，梳理課程中蘊(yùn)含的隱性思政育人元素，厘清教學(xué)案例，找到科學(xué)合理的切入點(diǎn)，將各門課程中蘊(yùn)含的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等思政育人元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，切實(shí)提升立德樹(shù)人的成效。

（三）提升教師素養(yǎng)是推進(jìn)課程思政建設(shè)的保障

要充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，打造一支高素質(zhì)的課程思政教師隊(duì)伍。一是配齊建強(qiáng)課程思政人才隊(duì)伍。將各學(xué)科教師資源加以聚集整合，培育中青年教師積極參與課程思政建設(shè)，聘請(qǐng)校外專家助力課程思政建設(shè)，開(kāi)展具體的專業(yè)指導(dǎo)工作。二是強(qiáng)化教師的課程思政意識(shí)。提高教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，所有課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，教師要仔細(xì)研究思政理論和專業(yè)課程內(nèi)容的契合點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)要點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以適合的方法開(kāi)展課程思政教學(xué)。三是加強(qiáng)教師培訓(xùn)研修和自我修煉。將最新的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)技能提升作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，舉辦全疆辦學(xué)系統(tǒng)課程思政能力及教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升專題培訓(xùn)班，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。教師要通過(guò)研讀黨報(bào)黨刊，利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“石榴云”“法宣在線”等途徑，深化政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。四是提升教師的科研能力和資源整合能力。將課程思政課題研究納入各教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)中，通過(guò)說(shuō)課、講課、評(píng)課及課題研究等方式，提高教師對(duì)課程思政教學(xué)的思考和探索，形成具有指導(dǎo)意義的教研論文、調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等，推動(dòng)科研成果共享，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課程思政典型經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、宣傳和推廣。五是提升教師的新媒體素養(yǎng)。教師要了解新媒體工具的功能、操作、理念等，樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和態(tài)度，熟練掌握制作、錄制、剪輯、上傳微課的技能，利用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)、新疆開(kāi)大一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)及新疆開(kāi)大微信公眾號(hào)等載體展示教學(xué)成果和優(yōu)質(zhì)資源，運(yùn)用新媒體新技術(shù)新載體使課程思政建設(shè)活起來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校思政教育工作的時(shí)代性、親和力、吸引力。

結(jié)語(yǔ)

全疆開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)只有緊扣《綱要》，結(jié)合工作實(shí)際，深入開(kāi)展研究，精準(zhǔn)施策，緊緊抓住育人體系建設(shè)、思政課改革創(chuàng)新、思政課教師隊(duì)伍這三個(gè)關(guān)鍵要素，積極構(gòu)建“大思政”育人格局，夯實(shí)“三全育人”體系，把立德樹(shù)人融入學(xué)生思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，健全體制機(jī)制，細(xì)化育人目標(biāo)，推動(dòng)課程思政改革創(chuàng)新，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。發(fā)揮專業(yè)教師的“主力軍”、專業(yè)課程的“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂教學(xué)的“主渠道”作用［5］。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)形式三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、積極探索，開(kāi)辟出一條基于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的思想政治教育新路徑，逐步形成具有開(kāi)放教育鮮明特色的課程育人體系，全面提升開(kāi)大辦學(xué)系統(tǒng)思想政治教育質(zhì)量和水平。