特色課堂：高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)探索

趙 暢

“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。”［1］“形勢與政策”課作為高校中教學(xué)內(nèi)容和開課形式都極具特殊性的一門思想政治理論課，通過教學(xué)改革創(chuàng)新增強課程活力尤為重要。開設(shè)特色課堂，引領(lǐng)“形勢與政策”課程中教學(xué)改革創(chuàng)新是高校思政課建設(shè)的重要途徑。特色課堂是指突破傳統(tǒng)的授課模式，根據(jù)課程特點，挖掘課程建設(shè)資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、多方助力共同打造的新型課堂。在高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)中，通過打造特色課堂引領(lǐng)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，能夠增強“形勢與政策”課程活力，有效實現(xiàn)學(xué)生從“要我聽”到“我要聽、我要講”的轉(zhuǎn)變，促進“培養(yǎng)學(xué)生堅定信仰”這個課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、特色課堂在“形勢與政策”課程教學(xué)中的優(yōu)勢

1.抓住了“形勢與政策”課時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性的特征

《教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出：“‘形勢與政策’課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強的一門高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認識新時代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道?！保?］可見，“形勢與政策”課程教學(xué)必須抓住“第一時間”對學(xué)生進行理論武裝、釋疑解惑、教育引導(dǎo)。特色課堂的打造緊緊抓住“形勢與政策”課程的突出特征，以理論武裝為抓手，通過生動鮮活的素材釋疑解惑，通過師生互動等多種形式對大學(xué)生進行教育引導(dǎo)，形成了實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的高速通道。

2.找到了提升“形勢與政策”課程教學(xué)效果、增強學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感的有效載體

“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！保?］這就要求“形勢與政策”課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的特點和需要進行有效的教學(xué)設(shè)計。按照《意見》要求，“形勢與政策”課要保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開課不斷線，每學(xué)期不少于8 學(xué)時。相對于其他幾門思想政治理論課，“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容更新快、時效性強，但是開課方式相對分散、每學(xué)期學(xué)時極為有限且授課學(xué)生基數(shù)極大。這種特殊的開課方式在教學(xué)中存在的現(xiàn)實困境一是教學(xué)互動差，二是課程在學(xué)生心目中重要性不夠，極大地影響了課程教學(xué)效果。特色課堂的打造恰好可以解決這種困境。上好特色課堂，必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在全校范圍內(nèi)發(fā)動學(xué)生搜集教學(xué)素材，必須要遴選最生動的素材融入教學(xué)，還需要邀請學(xué)生走進特色課堂、現(xiàn)身說法等。通過這種方式打造的特色課堂充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動參與中真正走進了課堂，為實現(xiàn)從單純“聽”到真正“信”的重大轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件。

二、特色課堂在“形勢與政策”課程教學(xué)中遵循的原則

1.時效性原則

按照《意見》要求，“形勢與政策”課程要“第一時間”推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學(xué)生頭腦。因此，特色課堂的打造必須堅持時效性原則，突出教學(xué)內(nèi)容的及時性。比如，在2020年春季，面對疫情防控的嚴峻形勢，“形勢與政策”課程必須要向?qū)W生及時宣講習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控的重要講話精神，解疑釋惑，因此打造“疫情防控”特色課堂就極為迫切。再例如，2021年2月25日，全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上，習(xí)近平總書記向全世界莊嚴宣告了“我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利……完成了消除貧困的艱巨任務(wù)，創(chuàng)造了又一個彪炳史冊的人間奇跡！”［4］，而抓住這個時機，緊密結(jié)合脫貧攻堅主題的特色課堂，弘揚偉大的脫貧攻堅精神，講好脫貧攻堅的生動故事，就成為“形勢與政策”亟需完成的目標(biāo)任務(wù)。因此，時效性原則是打造特色課堂必須遵循的首要原則，也是增強教學(xué)吸引力的重要舉措。

2.主體性原則

遵循主體性原則是指在特色課堂的打造中要充分尊重學(xué)生的主體地位。特色課堂的主要特色就是受教育者的積極參與。在特色課堂的打造中，除了教學(xué)主題由教師確定之外，相關(guān)教學(xué)素材的搜集及呈現(xiàn)形式，以及參與課堂教學(xué)的具體形式，都由學(xué)生自主選擇，以最大限度激發(fā)學(xué)生參與特色課堂的積極性和創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生對教學(xué)主題的自主思考和深入理解能力，逐步做到理論與實踐的深度融合。因此，主體性原則是特色課堂的核心，是特色課堂最鮮明的特色。

3.協(xié)同性原則

遵循協(xié)同性原則是指在特色課堂的打造中，不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，還充分挖掘各種教學(xué)資源，整合各方教學(xué)力量，協(xié)同合作，共同完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，“疫情防控”特色課堂中可以邀請抗疫一線醫(yī)護工作者參與課堂教學(xué)，“脫貧攻堅”特色課堂中可以邀請駐村第一書記參與課堂教學(xué)，等等。這種多方力量協(xié)同配合打造的特色課堂，通過生動鮮活的教學(xué)素材、多元立體的教學(xué)方式，能夠充分呈現(xiàn)教學(xué)主題，收到傳統(tǒng)課堂難以實現(xiàn)的教學(xué)效果。

三、特色課堂在“形勢與政策”課程教學(xué)中的組織實施

特色課堂的打造要緊密結(jié)合每學(xué)期《高校“形勢與政策”課教學(xué)要點》設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)院校實際和能夠充分利用的教學(xué)資源進行精心設(shè)計，整合多種力量組織實施。下面舉例闡述特色課堂在“形勢與政策”教學(xué)中的具體組織和實施。

1.脫貧攻堅特色課堂

2021年教育部印發(fā)的《高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)要點》其要求之一就是要“生動講好我國脫貧攻堅故事，大力弘揚脫貧攻堅精神”。鑒于此，我們緊抓黨史學(xué)習(xí)教育契機，立足我國脫貧攻堅戰(zhàn)的偉大勝利，精心設(shè)計了脫貧攻堅特色課堂——《“感悟百年黨史，弘揚脫貧攻堅精神”同上一堂“形勢與政策”課》。經(jīng)過精心打磨，本次特色課堂呈現(xiàn)出以下特點：

第一，強化集體備課，夯實課程建設(shè)基礎(chǔ)。開課前，組織開展多元立體的“感悟百年使命，弘揚脫貧攻堅精神”集體備課會，共同探討將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的有效路徑。在集體備課會上，通過專家的理論導(dǎo)讀，深析偉大脫貧攻堅精神的深刻內(nèi)涵；通過駐村第一書記分享自身參與扶貧工作的實踐體會，挖掘思政課鮮活素材，抓實思政課教學(xué)資源建設(shè)；通過教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)設(shè)計的點評，精心謀劃教學(xué)環(huán)節(jié)；通過全體任課教師的理論研討，闡釋“中國特色反貧困理論”。集體備課會內(nèi)容豐富、形式多元，呈現(xiàn)出立體化特征，有效提升了教師備課、授課水平，為專題教學(xué)順利開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

第二，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新模塊化思政課堂。任課教師認真總結(jié)集體備課成果，將專題教學(xué)設(shè)計為理論闡釋、親歷扶貧、成長見證、接續(xù)奮斗四個模塊，以模塊化教學(xué)模式實施課堂教學(xué)。第一模塊由授課教師進行理論闡釋，為同學(xué)們深刻闡釋我國脫貧攻堅的理論成果，講清楚“中國特色反貧困理論”是馬克思主義反貧困理論中國化的最新成果，是指導(dǎo)打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的制勝法寶。第二模塊由駐村書記分享脫貧攻堅案例，傾情講述參加扶貧工作的初心和使命擔(dān)當(dāng)。第三模塊是成長見證，4 名同學(xué)講述自己家鄉(xiāng)脫貧攻堅以來發(fā)生的巨大變化。第四模塊是接續(xù)奮斗，授課教師總結(jié)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會脫貧攻堅精神的深刻內(nèi)涵，號召同學(xué)們在實踐中大力弘揚脫貧攻堅精神，以實際行動接續(xù)奮斗，投身中國特色社會主義偉大實踐。模塊化教學(xué)把課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容按照多元目標(biāo)進行系統(tǒng)綜合，使專題教學(xué)內(nèi)容更加立體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效增加了思政課的感染力和親和力。

第三，緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生主體地位。在教學(xué)中，我們積極挖掘?qū)W生自身的主體能動性，抓住黨史學(xué)習(xí)教育的有利契機，面向全校學(xué)生開展“大學(xué)生講脫貧攻堅的故事”主題征文活動，在征文大賽中遴選出4 名學(xué)生走上“形勢與政策”課講臺參與授課。在同上一堂“脫貧攻堅精神”形勢與政策課課堂上，4 名學(xué)生分別講述了自身親歷的脫貧攻堅的故事，分享家鄉(xiāng)的巨大變化。學(xué)生們樸實的話語、鮮活的事例、真情的流露感染了整個思政課堂，引發(fā)師生強烈的情感共鳴，學(xué)生的主體地位得到充分彰顯。

第四，重情感共鳴，提升學(xué)習(xí)思政課的獲得感。本次特色課堂通過新穎的教學(xué)設(shè)計，鮮活的教學(xué)內(nèi)容，第一書記和身邊同學(xué)的現(xiàn)身說法，極大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感。課程結(jié)束后學(xué)生們紛紛表示，這堂生動的“形勢與政策”課讓自己深受觸動，獲益匪淺。有同學(xué)說：“三位第一書記的故事生動地展現(xiàn)了脫貧攻堅的場景，拉近了我們與脫貧工作的距離，也為我們打開了一扇窗，讓我們更關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，身邊的變化，對中國特色反貧困理論有了更深的理解和感悟，這使我更加堅定理想，積極進取，爭取有朝一日也能參與其中?！边€有的同學(xué)說：“我很喜歡這種教學(xué)形式，以前認為脫貧攻堅戰(zhàn)離自己很遙遠，不懂得怎樣脫貧，扶貧。通過這堂課才知道脫貧扶貧就在我們的身邊，貼近我們的生活。在將來，自己也要為祖國貢獻自己的一份力量！”

2.戰(zhàn)“疫”中國特色課堂

2020年春季，面對全國上下防控新冠肺炎疫情的新形勢，為了讓學(xué)生及時把握習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控工作的重要講話精神，把握中國特色社會主義制度優(yōu)勢，大力弘揚抗疫一線醫(yī)護人員臨危不懼、勇于擔(dān)當(dāng)精神，扎實落實立德樹人的根本任務(wù)，用好疫情防控鮮活素材，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識當(dāng)前形勢，并使他們進一步樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”，開展疫情防控專題教學(xué)勢在必行。特別是作為一所中醫(yī)藥類院校，開展戰(zhàn)“疫”中國特色課堂具有現(xiàn)實背景：廣大中醫(yī)醫(yī)護人員義無反顧地奔赴抗疫一線，涌現(xiàn)出一大批模范先進人物，中醫(yī)藥在疫情防控中發(fā)揮了獨特優(yōu)勢，等等。在“形勢與政策”課程教學(xué)用好中醫(yī)藥戰(zhàn)疫的鮮活素材，對于廣大中醫(yī)藥學(xué)子堅定中醫(yī)藥文化自信，立志成為黨和人民信賴的好醫(yī)生，意義重大。為此，按照學(xué)校黨委的統(tǒng)一安排，馬克思主義學(xué)院與學(xué)校黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生工作部等部門通力合作、精心策劃，為全校師生在云端上了一堂別開生面的“形勢與政策”課——“戰(zhàn)‘疫’中國課堂”。

第一，專兼結(jié)合，教師隊伍實力雄厚。在教學(xué)團隊的構(gòu)成上，一是按照《教育部關(guān)于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》中“積極邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺講“形勢與政策”課的相關(guān)要求，本次在線授課邀請學(xué)校黨委書記、校長等主要領(lǐng)導(dǎo)進行視頻連線授課；二是馬克思主義學(xué)院7 名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任主講；三是學(xué)校馳援武漢、襄陽醫(yī)療隊的部分醫(yī)療隊員通過視頻連線在課上分享了他們的戰(zhàn)“疫”經(jīng)歷。這樣，通過整合專兼職的師資力量，組成了強大的教學(xué)團隊。

第二，以中國戰(zhàn)“疫”為材，教學(xué)內(nèi)容生動鮮活。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，這堂“形勢與政策”課以貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控工作的重要講話精神為指導(dǎo)思想，以中國戰(zhàn)“疫”為材，以真人故事為例，用身邊醫(yī)護人員參與馳援武漢、襄陽的感人故事為生動案例，深入挖掘抗疫斗爭中蘊含的豐富思想政治教育資源。本次特色課堂共設(shè)計了“戰(zhàn)疫中國，有中國制度”“戰(zhàn)疫中國，有家國情懷”“戰(zhàn)疫中國，有中醫(yī)藥的力量”“戰(zhàn)“疫”中國，有青年的擔(dān)當(dāng)”四個篇章。通過鮮活的事例，引導(dǎo)廣大師生深刻認識黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢，深刻認識全國一盤棋、集中力量辦大事的國家制度和治理體系優(yōu)勢；引導(dǎo)青年大學(xué)生深刻認識肩負的時代使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，深刻認識進一步傳承弘揚好團結(jié)奮進、迎難而上的民族精神，進一步堅定了他們的文化自信，增強了他們傳承、創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)藥的行動自覺。

第三，堅持改革創(chuàng)新，教學(xué)方法新穎精當(dāng)。在教學(xué)方法的選擇上，努力按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課座談會上的講話精神，堅持改革創(chuàng)新，努力增強“思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。首先，堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，用中國戰(zhàn)“疫”的生動實踐闡釋中國特色社會主義制度優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”；其次，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，既講授中國戰(zhàn)疫體現(xiàn)的制度優(yōu)勢，又著重培養(yǎng)青年學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)；再者，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，既著力講授習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控工作的重要講話精神，又結(jié)合中醫(yī)藥院校的專業(yè)特色，增強學(xué)生傳承中醫(yī)藥事業(yè)的自覺。

第四，學(xué)生反響熱烈，教學(xué)效果入腦入心。在停課不停學(xué)期間，能夠上這樣一堂既有理論深度又生動鮮活的“形勢與政策”課，受到了學(xué)生的熱烈歡迎和強烈反響，很多學(xué)生在直播過程中熱烈討論，和主講教師積極互動。他們有的說：“身為大學(xué)生的我們，應(yīng)積極響應(yīng)國家和學(xué)校的號召，傳承和弘揚愛國主義精神，把學(xué)校英雄當(dāng)成榜樣，學(xué)習(xí)他們勇敢頑強的精神，在抗擊疫情的戰(zhàn)線上奉獻自己的青春力量，用實際行動踐行作為新時代青年大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)?！庇械恼f：“直播課中，當(dāng)我看到援鄂歸來的我校醫(yī)護人員和工作者將自己的經(jīng)歷和感受娓娓道來時，心里有種說不出的巨大感動?！边€有的說：“這次疫情讓我見證了中醫(yī)藥的巨大魅力，使我增強了文化自信?！睂W(xué)生發(fā)自肺腑的心聲充分證明了這堂“形勢與政策”課的獨特魅力——真正實現(xiàn)了思政課教學(xué)效果的入腦入心。

四、特色課堂引領(lǐng)“形勢與政策”教學(xué)模式創(chuàng)新

特色課堂作為“形勢與政策”教學(xué)的品牌項目，在增強課程的吸引力和學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感方面發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。與此同時，特色課堂的打造要與日常教學(xué)相互配合，相互促進，引領(lǐng)“形勢與政策”教學(xué)模式創(chuàng)新。

1.“課堂教學(xué)+線上必學(xué)+線上選學(xué)”三位一體的教學(xué)模式創(chuàng)新

按照教育部每學(xué)期印發(fā)的《高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)要點》要求，“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)涵蓋全面從嚴治黨形勢與政策的專題、我國經(jīng)濟社會發(fā)展形勢與政策的專題、港澳臺工作形勢與政策的專題、國際形勢與政策專題等四類專題?？梢姡靶蝿菖c政策”課教學(xué)內(nèi)容不僅涉及范圍廣，而且教學(xué)內(nèi)容更新快，加之每學(xué)期課堂教學(xué)學(xué)時短，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上如何確保教學(xué)專題的廣度和深度，成為“形勢與政策”課教學(xué)必須要解決的問題。為此，我們在原有的打造特色課堂的基礎(chǔ)上，充分利用優(yōu)學(xué)院、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺的豐富資源，探索建立了“課堂教學(xué)+線上必學(xué)+線上選學(xué)”三位一體的教學(xué)模式。具體做法是：選擇2 個專題在線下通過課堂教學(xué)完成，指定1～2 個專題由教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在線上完成，余下的線上資源供學(xué)有余力的學(xué)生自愿選學(xué)。通過這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式，一方面拓展了課堂教學(xué)的廣度和深度，另一方面保證了教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和時效性，并滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評。

2.“一句話說時政：我看中國與世界”課堂互動模式創(chuàng)新

與其他的思想政治理論課固定于某個學(xué)期集中開課不同，“形勢與政策”課程要貫穿全體學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要求全覆蓋、不斷線。由于教師數(shù)量有限，這種開課模式直接后果就是每學(xué)期開課時間短，授課學(xué)生基數(shù)大，師生課堂互動差。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)課程的獲得感，是教學(xué)改革必須要解決的問題。為了加強在特色課堂中學(xué)生的積極參與，我們不斷探索改革，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)課程的性質(zhì)與特色，初步形成了以“一句話說時政：我看中國與世界”為代表的課堂互動模式。具體做法是：教師于每次開課前布置學(xué)生通過人民日報、央視新聞、共青團中央等公眾號以及學(xué)習(xí)強國平臺等官方媒體，查閱一周內(nèi)的熱點新聞，并選擇自己感興趣的新聞進行總結(jié)歸納并撰寫體會感悟；課堂上通過學(xué)習(xí)通平臺搶答或隨機選人的方式，進行新聞播報與分享，每人發(fā)言時間1 分鐘，教師進行集中點評；課堂上沒發(fā)言的學(xué)生需把準備的內(nèi)容發(fā)送到學(xué)習(xí)通課程討論區(qū)，由同學(xué)之間進行互評。通過這種全員參與的互動模式，極大地增強了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，并使學(xué)生逐步養(yǎng)成了關(guān)注國際國內(nèi)時政熱點的習(xí)慣，提升了分析問題的能力和水平。

3.注重形成性評價，推動全過程考核模式創(chuàng)新

科學(xué)合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是每門課程都必須解決的問題。鑒于“形勢與政策”課開課方式的特殊性，我們在教學(xué)中逐步形成了形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的全過程考核模式。根據(jù)課程特點，安排形成性評價占比60%，終結(jié)性評價占比40%。其中形成性評價尤其注重考察學(xué)生參與課堂互動的情況，將特色課堂的參與情況和學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)積分作為形成性評價的重要組成部分；終結(jié)性評價注重考核學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握情況，通過在線測試的方式完成。為了體現(xiàn)考核的客觀性和連續(xù)性，任課教師每學(xué)期都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，并錄入教務(wù)系統(tǒng)，考核不合格的學(xué)生要進行補課、補考。此外，在考核中，為了鼓勵學(xué)生積極參與特色課堂教學(xué)，我們首創(chuàng)了參與特色課堂教學(xué)的學(xué)生免于期末測試的激勵措施，極大地提高了學(xué)生參與活動的積極性。通過這種考核模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動性，并對不同層次的學(xué)生形成了有效激勵。

4.專兼職結(jié)合，推動教師隊伍建設(shè)創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上的講話中強調(diào)指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”［1］“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容綜合性強，涉及面廣，知識融合程度高，不僅涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會、外交等社會科學(xué)，還融合了前沿自然科學(xué)的新知識，對教師的能力素質(zhì)、知識儲備、學(xué)科背景具有極高的要求。因此，在教師隊的配備上，必須堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則，從思想政治理論課教師、學(xué)校輔導(dǎo)員等教師隊伍中擇優(yōu)遴選，從事“形勢與政策”教學(xué)與科研工作。同時，積極邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、各行各業(yè)的模范人物上講臺講“形勢與政策”課，形成一支政治素質(zhì)強、知識背景廣、家國情懷深的規(guī)范一體化的教師隊伍，為“形勢與政策”課教學(xué)工作的順利完成奠定堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，以特色課堂引領(lǐng)“形勢與政策”課程的教學(xué)改革創(chuàng)新，不但有效提升了“形勢與政策”的教育教學(xué)效果，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的獲得感，而且在及時、準確、深入地推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學(xué)生頭腦、宣傳黨和國家大政方針、使青年學(xué)生牢固樹立“四個意識”和堅定“四個自信”等方面發(fā)揮了重要作用。