“雙減”背景下的“好作業(yè)”設(shè)計(jì)與評價(jià)

本期策劃人：張 紅（南京市雨花臺(tái)區(qū)教師發(fā)展中心）

·策劃人語·

當(dāng)前義務(wù)教育階段突出的問題之一是中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，教育行為的短視化、功利化問題沒有根本解決。而作業(yè)一直是中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要來源，表現(xiàn)為數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中對作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)提出了新的要求。

“雙減”的主陣地在學(xué)校。為此，我們在區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)校開展“好作業(yè)”設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，舉行“雙減”推進(jìn)座談會(huì)等，鼓勵(lì)各校進(jìn)行積極的實(shí)踐探索，相互分享作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)。通過這樣自上而下的調(diào)研與自下而上的實(shí)踐，我們提煉出“好作業(yè)”的內(nèi)涵與價(jià)值，即以學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為核心追求，以“育人為本、適切為先、進(jìn)階為要”為基本內(nèi)涵，以“作業(yè)讓成長可見”為愿景，為學(xué)生設(shè)計(jì)出“最適合的作業(yè)”。那么，如何真正讓“好作業(yè)”成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的抓手？如何讓“好作業(yè)”走向系統(tǒng)化呢？

“好作業(yè)”要真正得以實(shí)施，關(guān)鍵在教師，根本在課堂。教師素養(yǎng)提升，是“雙減”背景下作業(yè)改革有效落地的核心訴求。于是，在“好作業(yè)”的價(jià)值引領(lǐng)下，我們從“構(gòu)建管理系統(tǒng)，規(guī)范教師操作路徑”“開展品質(zhì)培訓(xùn)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力”“搭建思維支架，提升作業(yè)實(shí)施能力”“建設(shè)評估模型，提升作業(yè)評價(jià)能力”“實(shí)施平臺(tái)監(jiān)測，提升反思改進(jìn)能力”等五個(gè)方面設(shè)計(jì)了教師素養(yǎng)提升的區(qū)域路徑，推進(jìn)“好作業(yè)”視域下教師隊(duì)伍從基本支撐向高質(zhì)量支撐轉(zhuǎn)型。

本期專題，我們聚焦“‘雙減’背景下的‘好作業(yè)’設(shè)計(jì)與評價(jià)”，既有對“好作業(yè)”本身內(nèi)涵與價(jià)值的闡述，也有對“好作業(yè)”視域下教師素養(yǎng)提升面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對的剖析；既有基于“達(dá)標(biāo)+成長”的作業(yè)評價(jià)理念的探索，也有指向“理解”的作業(yè)設(shè)計(jì)的范例呈現(xiàn)。這些主張，從不同維度展現(xiàn)了在作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方面的系統(tǒng)化思考和整體性建構(gòu)。