小學(xué)道德與法治課堂的情境創(chuàng)設(shè)

□山東省青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 隋峰

道德與法治課程是學(xué)校德育教育的重要基石，對(duì)塑造學(xué)生健全品格和強(qiáng)大的心理素質(zhì)具有重要意義。并且隨著立德樹人教育理念的落實(shí)，國家加強(qiáng)法治社會(huì)建設(shè)，全面落實(shí)法制建設(shè)，需要學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)道德與法治教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、反思自我、完善自我。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在道德與法治課程中教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式既可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，又能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂”提高課堂效率，促進(jìn)知識(shí)與教育協(xié)調(diào)發(fā)展。教育的本質(zhì)是喚醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，孕育出生動(dòng)有趣的靈魂，是讓學(xué)生在課堂中豐富知識(shí)儲(chǔ)備、開闊視野、增強(qiáng)道德與法治意識(shí)。在實(shí)踐中豐富生活經(jīng)歷，抓住事物本質(zhì)，了解分析事物全體，建立起學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。利用課堂情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)遷移引用，激發(fā)探索與思考的能力，拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正做到回歸課堂本真。教師作為教書育人的主體是幫助學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀念，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要保障。尤其在素質(zhì)教育新一輪的革新中，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境能夠帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)真實(shí)生活案例的解析，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境課堂在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的意義

由于小學(xué)階段學(xué)生生活學(xué)習(xí)等方面認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，思考探究較為淺顯，從而導(dǎo)致他們的興趣不穩(wěn)定，對(duì)事情的思考只停留在具象思維的階段。然而道德與法治科目又主要以理論知識(shí)為主，如果不豐富教學(xué)手段，不創(chuàng)新教學(xué)方式，往往會(huì)讓學(xué)生感到這門科目學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，進(jìn)而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和求知欲。如果教師在教學(xué)的過程中能夠使生活經(jīng)驗(yàn)與情境相結(jié)合，一方面能夠?qū)⒕唧w事件滲透到學(xué)生的思考中，借助廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生“現(xiàn)身說法”能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的生活體驗(yàn)；另一方面能夠拉近學(xué)生的日常生活和道德與法治科目的距離，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的能力。既能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)德育的教學(xué)目標(biāo)，完善學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，最終完成教育是育人的關(guān)鍵目標(biāo)。

二、情景教學(xué)在小學(xué)道德與法治中應(yīng)用的策略

（一）利用角色扮演，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入

道德與法治的課程屬性要求情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)代主題，與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，充分體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值意義，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善思、觀察事件于微的學(xué)習(xí)能力。通過角色扮演，利用形式化情境導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將較為連貫的情景對(duì)話設(shè)計(jì)問題，提升課堂教學(xué)的科學(xué)性、高效性和層次性，還原教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)手段的有效銜接。教師在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景下進(jìn)行問題設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考和邏輯思維能力，問題的巧妙導(dǎo)入既能夠通過真實(shí)生活案例的講解幫學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀念，對(duì)他們的學(xué)習(xí)及生活實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。

例如，在學(xué)習(xí)“公民的基本權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，首先可以引用列寧的一句話“憲法，就是一張寫著人民權(quán)力的紙”導(dǎo)入課程。學(xué)生受到成長環(huán)境的影響，無論是在社會(huì)還是在家庭活動(dòng)中權(quán)利意識(shí)都很強(qiáng)，但對(duì)自己所履行的義務(wù)缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。接著根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫“依法納稅”小劇本，設(shè)置場(chǎng)景，劃分角色，進(jìn)行對(duì)話演繹。在課堂上筆者隨機(jī)指著小斌桌子上的一瓶飲料問道：“小斌同學(xué)你認(rèn)為你在買飲料的時(shí)候納稅了嗎？小斌急忙答道：“老師不用，這瓶水是從我家的超市里拿的，不需要繳納稅款?！痹趯?duì)話中了解到小斌的父母是個(gè)體商戶，在運(yùn)營超市時(shí)同樣也在履行著納稅人的義務(wù)。有的同學(xué)到超市消費(fèi)買東西，商家打印的小票就是消費(fèi)納稅的重要憑證，無論大小繳納的稅款都由商家替我們繳到了“國家金庫”，所以納稅是公民的基本義務(wù)。通過角色的對(duì)話既讓學(xué)生更深刻了解到履行義務(wù)的重要性，也巧妙地將生活場(chǎng)景引入教學(xué)課堂，活躍了課堂氛圍。

（二）貼近生活實(shí)際，把握知識(shí)遷移

學(xué)生到學(xué)校不僅僅是為了完成家庭作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，而是為了獲取一份知識(shí)的行囊，獲取一份進(jìn)入社會(huì)的文憑通行證，更重要的是為了變得更加聰明。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，要學(xué)會(huì)擅于觀察生活，并透過細(xì)微的事件，例如一次不同的生活經(jīng)歷、一條時(shí)事新聞?wù)归_對(duì)政治的探究、對(duì)消費(fèi)的思考、對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生端正態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)觀念，健全思想品格。在現(xiàn)階段，知識(shí)遷移能力是決定學(xué)生經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，通過創(chuàng)設(shè)課堂情景，聯(lián)系生活將熟悉的領(lǐng)域知識(shí)逐漸遷移到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引入思考，將知識(shí)的載體進(jìn)行再創(chuàng)作的過程，進(jìn)而使得學(xué)生能夠達(dá)到更好、更高效的學(xué)習(xí)效果。切實(shí)掌握知識(shí)遷移能力是教育教學(xué)的目標(biāo)，是讓知識(shí)穿過理論，走向講臺(tái)，走進(jìn)生活的學(xué)習(xí)全過程。

例如，在學(xué)習(xí)“多樣文明，多彩生活”中，教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況提煉歷史發(fā)展方面的教學(xué)內(nèi)容，了解古代中國作為世界文明發(fā)祥地之一，對(duì)人類文明作出的突出貢獻(xiàn)。接著通過信息技術(shù)放映課前搜集的資料及影視圖片，觀察并欣賞古代遺跡的過程中激起學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的信心。然后讓同學(xué)們進(jìn)行討論在世界歷史發(fā)展中，古代勞動(dòng)人民凝聚汗水和智慧為人類創(chuàng)造了那些燦爛的文化成就，并舉例說明。同學(xué)們積極發(fā)言列舉了青銅器、瓷器、長城、古籍典著、金字塔等在內(nèi)的多個(gè)領(lǐng)域的文明，體會(huì)文字的誕生對(duì)加速人類文明的發(fā)展起到的推動(dòng)作用。借助現(xiàn)代人與古代人生活的衣食住行及文字的對(duì)比，幫助學(xué)生了解幾千年前先民們生存的智慧，讓學(xué)生感受文字背后的原理和意義。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

道德與法治作為一門重要的理論性知識(shí)科目，具有強(qiáng)大的邏輯關(guān)系和學(xué)理框架。創(chuàng)設(shè)情境課堂，能夠在教學(xué)過程中搭建師生交流的平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用生活情景導(dǎo)入教學(xué)一方面能夠讓學(xué)生在課堂上充分獲得情感體驗(yàn)，將理論知識(shí)通過熟悉了解的情境變得更加具體化；另一方面能夠借助學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，拉近學(xué)生與道德法治課程之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)的動(dòng)力。情景化教學(xué)模式能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐一體化的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才教學(xué)培養(yǎng)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“讓生活多一些綠色”這一單元時(shí)，教師首先可以確立教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)的培育，通過收集圖片和視頻，讓學(xué)生了解生活中常見的環(huán)境污染問題，幫助學(xué)生構(gòu)筑環(huán)保意識(shí)。接著可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外或者學(xué)校周邊切身體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，實(shí)施“環(huán)保計(jì)劃”，通過撿拾塑料瓶子、零食包裝袋等深入了解垃圾的危害性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（四）法治教育家校結(jié)合，突出評(píng)價(jià)教育

在小學(xué)階段，教師可以將道德與法治課程與實(shí)時(shí)法治教育相結(jié)合，不斷整合教育教學(xué)資源，加強(qiáng)合作組織和領(lǐng)導(dǎo)，探尋更多課堂開展的途徑，突出“家校共育”的教學(xué)思想。一方面家長、學(xué)校、教師都能充分意識(shí)到法治教育在義務(wù)教育階段的重要性，形成多方教育合力。另一方面能夠共同促進(jìn)小學(xué)生法治意識(shí)的形成和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生法治觀念和法律意識(shí)，逐漸養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，那么就需要通過長期的系統(tǒng)培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生成長的需求。但是，對(duì)于這項(xiàng)工作的開展來看，它具備著復(fù)雜性和長期性，所以只有落實(shí)家校共育，才能夠真正形成教育合力。對(duì)此，為了有效發(fā)揮家長的榜樣力量，那么只有將課堂延伸至家庭，并使家長與學(xué)生都成為教育的對(duì)象，這樣才能讓家長發(fā)揮自身的力量，同時(shí)真正成為學(xué)生的老師，這樣通過有效的互動(dòng)，就能夠形成以家長的行為影響學(xué)生，并由學(xué)生激勵(lì)家長，從而通過二者的共同成長和互相促進(jìn)，就能夠形成一個(gè)良好的教育局面?！昂嫌钡耐緩绞紫瓤梢酝ㄟ^建立班級(jí)群，時(shí)事新聞傳播，使法治教育常態(tài)化、規(guī)范化發(fā)展。其次，教師可以在每學(xué)期末向?qū)W生家長發(fā)放有關(guān)法治教育的信息傳單，不斷提高家長與學(xué)校法治教育的一致性、配合度、融合度。最后還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長參加班級(jí)開展的有關(guān)法治教育的“主題班會(huì)”活動(dòng)，進(jìn)一步的提升學(xué)生法治素養(yǎng)，更好地構(gòu)建“平安班級(jí)”“平安校園”。

例如，在學(xué)習(xí)“安全護(hù)我成長”的單元時(shí)，教師首先可以通過制作課件，將常見的交通安全、外出游玩安全、游泳安全、火災(zāi)隱患、生活安全知識(shí)技能等重點(diǎn)知識(shí)，向?qū)W生普及并逐一闡釋。接著通過展示具體的調(diào)查研究數(shù)據(jù)例如“每年因道路交通事故約造成兩千多名十五歲以下青少年的不幸死亡”，安全隱患就在身邊，遵紀(jì)守法則能夠在一定程度上避免悲劇的發(fā)生。一行行、一列列觸目驚心的調(diào)查顯示數(shù)據(jù)，促使學(xué)生在內(nèi)心早早種下了“安全第一”的防范理念，增強(qiáng)了遵守交通，自我防范、自我保護(hù)的意識(shí)。然后可以根據(jù)課本所提供的人物對(duì)話編撰情境對(duì)話，打開學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生上課的動(dòng)力，打破單一的教學(xué)模式，為枯燥的教材內(nèi)容增光添彩。最后在師生課堂相互交流，彼此融洽溝通的基礎(chǔ)上，形成濃厚的法治教育氛圍。

（五）創(chuàng)新課堂法治教育形式，實(shí)現(xiàn)多方面滲透教育

小學(xué)道德與法治課程設(shè)置的初衷就是培養(yǎng)小學(xué)生在家庭、社會(huì)、學(xué)校等多種情境下自身隨機(jī)應(yīng)變的實(shí)踐能力。小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，德育教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要教師的正確引導(dǎo)作用。教師在學(xué)生心目中的形象是嚴(yán)肅且認(rèn)真的，大部分小學(xué)生會(huì)將教師作為自己的榜樣進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。針對(duì)此情況進(jìn)行分析，教師需要加強(qiáng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)與核心素質(zhì)，在道德與法治課程教學(xué)過程中重視情感引導(dǎo)工作，以自身較強(qiáng)的核心素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生起到潛移默化的正面影響作用，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)綜合教育發(fā)展目標(biāo)。教師在榜樣作用及情感引導(dǎo)過程中，要通過多角度不斷提升自身的核心素質(zhì)水平，從而促進(jìn)完善教育效果。例如：在小學(xué)道德與發(fā)展《建立良好的公共秩序》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，其中的主要德育教育發(fā)展目標(biāo)為全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于公共生活秩序遵守的意識(shí)，使學(xué)生了解社會(huì)生活中遵守公共秩序的重要意義。為了有效提升學(xué)生的理解能力，教師在本課具體教案設(shè)計(jì)過程中，可以結(jié)合情感引導(dǎo)教學(xué)方法，為學(xué)生起到榜樣作用，以身作則，使學(xué)生全面了解遵守公共秩序的必要性，同時(shí)可以結(jié)合教師的正確情感引導(dǎo)及具體教學(xué)內(nèi)容，充分了解遵守公共秩序的方式。與此同時(shí)，教師在榜樣作用受益過程中，不僅要通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)要結(jié)合日常教學(xué)及與學(xué)生溝通的過程中進(jìn)行全面展現(xiàn)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和探索情境中，充分感受教師的引導(dǎo)及榜樣作用，幫助學(xué)生在不同角度完成德育發(fā)展目標(biāo)。因此，綜合小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中德育發(fā)展目標(biāo)角度進(jìn)行分析，教師加強(qiáng)情感引導(dǎo)工作模式的應(yīng)用，以身作則為學(xué)生起到榜樣作用，使學(xué)生受到潛移默化影響作用，將會(huì)有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)事半功倍的德育效果。在新課改背景下，小學(xué)生身心都在飛速成長，作為教師我們應(yīng)當(dāng)充分以現(xiàn)實(shí)生活為例，立足教材，貼近生活，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生“認(rèn)知水平”和“學(xué)習(xí)規(guī)律”的情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量高效提升。把握住小學(xué)生正處于對(duì)知識(shí)問題易產(chǎn)生好奇敏感的年齡階段，可以借助多媒體教學(xué)遵循教學(xué)開展的內(nèi)容，引入與單元主題相關(guān)的短視頻或者圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生看待身邊事物的能力。

為了更好地提升小學(xué)道德與法治課程教育的質(zhì)量，一方面需要家庭、學(xué)校、教師多方合力，凝聚濃厚的法治教育氛圍；另一方面學(xué)?？梢酝ㄟ^懸掛有關(guān)法治教育的橫幅，在校園宣傳欄上張貼并普及法律宣傳小知識(shí)，講法治觀念深入學(xué)生內(nèi)心。例如，在學(xué)習(xí)“憲法是根本法”單元時(shí)，首先可以利用晨讀的時(shí)間，選擇《憲法》中的有關(guān)章節(jié)、條款，并組織開展“同升國旗，同誦憲法”的征文、演講比賽，激發(fā)學(xué)生深入了解憲法的積極性和探求心，讓“憲法精神”厚植于每一位學(xué)生的內(nèi)心。其次針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以安排學(xué)生進(jìn)行法治演講，抑或者是設(shè)計(jì)有關(guān)憲法宣傳內(nèi)容的海報(bào)，書寫或繪畫出自己對(duì)法律認(rèn)知的意識(shí)和心得體會(huì)。在課下，學(xué)校也可以組織開展法治專題講座活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家、校、師聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)道德與法治課程深入發(fā)展。最后可以借助“開學(xué)第一課”多角度、多方面地幫助學(xué)生牢固法治思想，樹立法治意識(shí)，堅(jiān)決抵制違法犯罪行為，珍愛生命、預(yù)防溺水、防范火災(zāi)。促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生法治教育向常態(tài)化、規(guī)范化、行為化方向發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治意識(shí)，是“依法治國”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。一方面教師要認(rèn)識(shí)到豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過開展積極的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的不同情景，能夠不斷在日常教學(xué)中滲透法律小知識(shí)，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面可以激發(fā)學(xué)生的積極性，營造積極向上的課堂氛圍，打造高質(zhì)量教學(xué)課堂。并且通過貼合生活實(shí)際，運(yùn)用情景教學(xué)將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)用情境相結(jié)合，讓學(xué)生利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，產(chǎn)生連續(xù)性的思考，引發(fā)對(duì)舊知識(shí)的思考，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)并消化吸收新知識(shí)，最終幫助學(xué)生構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。