在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的研究

張一蘋

摘 要：閱讀是一項需要長期堅持的學(xué)習(xí)活動，伴隨著人們的一生。在早期開展閱讀教育活動，其目的是使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握閱讀的內(nèi)在規(guī)律，與此同時培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，通過閱讀的方式提升幼兒的想象力與創(chuàng)造力。本文主要闡述了幼兒園開展閱讀教學(xué)的相關(guān)事項，對幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進行了研究，希望能為相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作者提供一定的教學(xué)參考，達到提升幼兒綜合素質(zhì)的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；早期閱讀；想象力；創(chuàng)新力

【中圖分類號】G613 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0059-04

A study on cultivating children's early reading habits in the teaching of picture books

ZHANG Yipin ?（Lanxi Kindergarten， Licheng Street， Xianyou County， Fujian Province， China）

【Abstract】Reading is a long-term learning activity that accompanies people throughout their lives. The purpose of carrying out reading education activities in the early stage is to enable children to gradually master the inherent laws of reading in the process of learning， and at the same time to cultivate children's interest in reading， and to enhance children's imagination and creativity through reading. This article mainly expounds the relevant matters of reading teaching in kindergartens，and conducts research on the cultivation of children's early reading habits， hoping to provide certain teaching references for teaching workers in related fields， and achieve the teaching goal of improving children's comprehensive quality.

【Keywords】Picture book teaching; Early reading; Imagination; Innovation

閱讀是一個人成長過程中提升自身內(nèi)涵的重要途徑，可以很好地讓人們獲取到更多的知識內(nèi)容，這也是促進人類社會發(fā)展的必要途徑。幼兒時期是人類成長的初級階段，也是人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要階段，在這一階段，進行科學(xué)合理的繪本教學(xué)，可以很好地幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的早期閱讀的習(xí)慣，這樣在后期教師的教學(xué)工作開展中，可以發(fā)揮出應(yīng)有的價值以及作用。由此可見，針對繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的方法進行研究，具有一定的必要性。

1.幼兒早期閱讀教學(xué)的研究概述

（1）研究背景

早期閱讀就是在幼兒接受教育階段，以圖畫讀物為主，在觀察各種繪本的過程中，結(jié)合聽、說、讀、寫等諸多的手段，讓教師從幼兒的興趣著手，進行針對性的閱讀引導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式可以讓幼兒逐漸提升對閱讀的興趣愛好，同時豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗。這是一種開發(fā)幼兒智力，同時提升幼兒思維以及表達能力的重要教學(xué)方法，也相應(yīng)地讓幼兒在之后的成長過程中，為學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。在近些年的發(fā)展進程中，早期閱讀的教學(xué)工作開展越發(fā)受到社會各界人士的重視，同時受到國際上對于幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展影響，現(xiàn)階段教師普遍都認為在對幼兒的教學(xué)開展中，需要重視口語的表達與思維能力的提升，這樣才能提升教學(xué)效果和有針對性的重要內(nèi)容。幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)會直接影響到幼兒之后的學(xué)習(xí)以及生活，甚至對學(xué)習(xí)能力的提升起到了至關(guān)重要的作用。我國當(dāng)下明確將幼兒的早期閱讀教育工作，納入了語言教學(xué)目標體系中，因此需要教師努力培養(yǎng)出幼兒對閱讀的興趣，以此幫助幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中積極地使用各種簡單的符號，進行生活的記錄和表達。

（2）研究意義

本文所提出的在繪本教育下開展幼兒早期閱讀教學(xué)工作，就是為了對幼兒早期閱讀培養(yǎng)工作進行系統(tǒng)性的分析，從一個切入點進行分析可以直觀、立體地對當(dāng)下的培訓(xùn)工作進行良好的分析與闡述。通過過去的研究與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒閱讀興趣的提升可以很好地讓幼兒形成一個良好的閱讀習(xí)慣，同時也相應(yīng)地可以積極使用一些語言形式，提升幼兒的閱讀興趣。另外，一個良好的閱讀環(huán)境也可以很好地促進幼兒閱讀能力的提升。在幼兒在成長的過程中，一個良好的閱讀環(huán)境是對幼兒閱讀能力的提升起到關(guān)鍵影響作用的因素，以此就需要教師在實際教學(xué)過程中，對早期閱讀教學(xué)工作進行深入的研究與分析，全面了解當(dāng)下閱讀教學(xué)的價值以及意義。需要注意的是，在開展教學(xué)工作的過程中，教師需要結(jié)合幼兒的自身生活經(jīng)驗，同時利用好各種教學(xué)情境以及教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒的生活經(jīng)驗與閱讀教育進行全面的結(jié)合，這樣的教學(xué)工作可以潛移默化地提升閱讀習(xí)慣和技巧，這是一種充分滿足教學(xué)工作需求的重要教學(xué)途徑。最后，在幼兒的成長階段，需要通過繪本教學(xué)的開展提升幼兒的閱讀技巧，這樣在幼兒進行自主閱讀的過程中，可以深入地了解到繪本中的內(nèi)在含義，并逐漸養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。

2.幼兒早期閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（1）習(xí)慣定義

我國著名的幼兒教育學(xué)家朱智賢教授指出，習(xí)慣是一種人們在特定情境下，所自動化的行為動作傾向。因此，習(xí)慣的一旦養(yǎng)成之后，就并不會輕易地發(fā)生改變，這樣的行為習(xí)慣也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，它構(gòu)建出了一個良好的條件反射效果，并鞏固形成自動化的行為定式。

（2）幼兒早期閱讀習(xí)慣

早期的閱讀教育本質(zhì)上就是一種對學(xué)前幼兒的閱讀教學(xué)開展。幼兒在特定的情境下，可以自動、有意識地觸摸書籍、閱讀圖書，或者對與圖書相關(guān)的活動十分感興趣，愿意參與這類活動。對于家長而言，閱讀基本就是一些看書、識字的活動內(nèi)容，但是對幼兒而言，閱讀顯然是一個較為寬泛的定義。這是由于在閱讀時，不同的閱讀內(nèi)容會對幼兒帶來不同的體驗。其中繪本的教學(xué)模式正是利用了幼兒對于圖書知識獲取量的需求，從幼兒的興趣著手，進行有針對性的教學(xué)。

（3）培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的重要價值

第一，便于幼兒養(yǎng)成良好的品格。

在幼兒成長的階段中，由于幼兒正處于人生的初期階段，這個時期的品格塑造始終需要得到教師的引導(dǎo)。而喜歡閱讀的幼兒基本上都會具備細心、踏實、勤于思考、喜歡學(xué)習(xí)、注意文字等方面的特征，同時在日常游玩中并不會出現(xiàn)粗暴的行為。因此，在對早期教育的研究中發(fā)現(xiàn)，早期閱讀的教學(xué)開展可以很好地起到促進幼兒智力提升的效果。因此，當(dāng)下的幼兒教育十分看重早期的閱讀培養(yǎng)。進行閱讀的過程也是幫助幼兒識字的過程，因此可以很好地起到促進幼兒智力提升的重要效果。同時，幼兒在記憶了字詞后，只有利用閱讀這樣的形式才能加深記憶，這樣極大地提升了閱讀的整體效果。

第二，促進幼兒的想象力、創(chuàng)造力提升。

幼兒在成長的初期階段，具備著初步的具體形象思維方式，因此對抽象的思考還需要進一步的訓(xùn)練。在幼兒閱讀的過程中，教師可以很好地通過繪本教學(xué)工作的開展，幫助幼兒在閱讀環(huán)節(jié)提供一定的想象模板，進而進一步展開內(nèi)容聯(lián)想，這樣的教學(xué)工作模式可以很好地發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。在當(dāng)下的幼兒教學(xué)工作中，思維的鍛煉與創(chuàng)新力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作的核心內(nèi)容，通過繪本教學(xué)的方式，可以很好地讓幼兒在未來學(xué)習(xí)工作開展中形成一個良好的教學(xué)工作效果，也相應(yīng)地讓幼兒可以在未來成長的過程中養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。2～6歲是培養(yǎng)幼兒思維邏輯的黃金時期，特別會對幼兒的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的養(yǎng)成造成深遠的影響。閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備著一個較高的閱讀能力，幼兒才可以在之后的學(xué)習(xí)生活中了解到更多的知識內(nèi)容，同時更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。

第三，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

在早期閱讀教學(xué)工作開展的進程中，教師可以逐漸提升幼兒在觀察、注意、現(xiàn)象以及思維方面的能力。在幼兒的閱讀過程中，教師可以伴隨著閱讀故事的發(fā)展選擇一些合適的閱讀材料，并積極地調(diào)動幼兒的各種心理活動，這樣就可以在未來進行學(xué)習(xí)的過程中，可以有目的地進行幼兒心理活動的調(diào)節(jié)，同時促進幼兒的身心發(fā)育。

3.早期閱讀教學(xué)的教學(xué)目標設(shè)定

在當(dāng)下開展教學(xué)的過程中，由于幼兒期的教學(xué)工作開展進程是影響到幼兒日后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此就需要教師積極地保障在實際的教學(xué)工作開展中始終保持一個科學(xué)合理的教學(xué)目標設(shè)定。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是教師對幼兒的口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式雖然可以促進幼兒的交流表達能力提升，但是缺失了對書面語言的教育工作。對語言教學(xué)工作而言，這樣的教學(xué)工作顯然存在著一定的問題，并不是一個完善的語言教學(xué)體系，在幼兒理解世界的過程中會存在一定的缺失。在現(xiàn)階段進行早期閱讀教學(xué)工作的開展，更多的是讓幼兒可以在實際的閱讀過程中，通過文字將語言體系構(gòu)建出來，這樣在口語表達與文字閱讀的雙重學(xué)習(xí)模式下，可以很好地為未來教學(xué)工作的開展打下一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)并不是單純地幫助幼兒進行識字的練習(xí)，而是需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，及時讓幼兒通過閱讀、欣賞、朗誦等諸多能力的培育，對書面語言的信息有著更高水平的接受以及了解，這是保障幼兒形成較強的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵教學(xué)模式，能最大程度上實現(xiàn)教學(xué)工作的多元化價值。在對幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，也相應(yīng)地提升幼兒對文字的觀察力、注意力以及想象力，這樣就可以很好地為之后的小學(xué)階段教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)模式往往對教學(xué)整體有著具體的要求，保障教師對不同的幼兒開展不同的針對性練習(xí)，這才可以最大程度上發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)價值和意義。一旦教師可以在這個時期抓住幼兒成長的特征，既可以很好地讓幼兒快樂成長，構(gòu)建出一系列和諧寬松的閱讀環(huán)境。

4.在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣途徑

（1）過程培養(yǎng)

在開展幼兒教學(xué)工作的過程中，始終需要保障教學(xué)工作的開展，與幼兒的生活保持緊密的關(guān)聯(lián)。這是由于文字的學(xué)習(xí)過程較為枯燥，因此會導(dǎo)致幼兒在這個階段無法保持長時間的注意力，因此這就需要教師在未來教學(xué)工作開展中，積極地保障閱讀繪本中的文字信息與幼兒生活情景聯(lián)系起來，這樣就可以提升閱讀教學(xué)的生動性。例如，在進行教學(xué)的過程中，首先教師需要在教室中的各種顯眼的物品上貼上一定的文字，這樣幼兒可以天天觀察它們。其次，教師還需要將一些對幼兒有引導(dǎo)作用的話語打印出來貼在顯眼的位置上，這樣就可以很好地引導(dǎo)幼兒形成文字觀察的行為習(xí)慣，這樣之間引申到日常的閱讀訓(xùn)練就可以促進良好閱讀能力的提升。在大班的教學(xué)過程中，教師需要積極地對幼兒進行課下任務(wù)的布置，例如，讓幼兒從家中帶來一些繪本，在課堂上與其他的同學(xué)進行繪本的交換，這樣構(gòu)成了閱讀方面的互動和溝通，極大地提升了閱讀的趣味性，同時提升幼兒在閱讀過程中的互動性。這個年齡段的幼兒對信息事物有著較高的好奇心，因此就需要教師在整個階段的教學(xué)工作中，積極向幼兒提供更多有價值和趣味性的閱讀讀物，在繪本的合理使用下，極大地提升了閱讀的有效性和趣味性。為了保障閱讀工作的順利開展，教師還可以積極地在班級上設(shè)置新聞角，在出現(xiàn)一些趣聞后，教師可以與幼兒一同摘錄下來，貼在這個角落上，以此讓幼兒參與各種類型的閱讀活動。

（2）科學(xué)合理的閱讀模式

教師進行教學(xué)的過程中，為了提升閱讀教學(xué)的針對性與效果，要把傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成自由化的閱讀教學(xué)模式，在對幼兒的培養(yǎng)過程中形成一個良好的教學(xué)策略。在一個班級中，教師往往要將準備好的繪本放置在固定的區(qū)域中，并積極地鼓勵幼兒可以在日常的休息時間進行自由的閱讀與翻閱，并可以隨時向教師進行提問。將幼兒課余時間利用起來，可以很好地保障在幼兒真正接觸到繪本的學(xué)習(xí)前就營造出一個良好的閱讀氛圍，讓幼兒提前熟悉和接觸這些繪本內(nèi)容，便于之后的教學(xué)開展。教師需要在日常引導(dǎo)和教育中，對幼兒進行全面的觀察，以此了解當(dāng)下幼兒對繪本的了解程度，以及對繪本的趣味性需求。這樣教師既可以結(jié)合本班的內(nèi)容，明確在繪本教學(xué)模式下存在的特征。需要教師注意的是，在整個教學(xué)的過程中，需要避免教師的主觀化控制，避免強迫幼兒進行閱讀的情況。在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，教師要結(jié)合幼兒當(dāng)下的實際閱讀情況，進行有針對性的改變與優(yōu)化調(diào)整。在實際的教學(xué)開展中，教師還要經(jīng)常向幼兒進行提問，讓幼兒總結(jié)與回答自己在閱讀過程中所接收到的知識內(nèi)容，并進行簡單的總結(jié)與評價。教師與幼兒之間形成的良好交流互動形式，會讓幼兒對閱讀行為形成一個較強的互動性，進而慢慢養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。另外，這樣也會對繪本的教學(xué)方式有更加深入的了解。

（3）多元化閱讀形式

教師在進行教學(xué)的過程中，可以很好地讓集體閱讀、小組閱讀以及個人閱讀形式進行全面的融合，這樣多元化的教學(xué)模式極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。例如，在進行集體閱讀的教學(xué)過程中，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要始終發(fā)揮出引導(dǎo)的作用而非完全主導(dǎo)。在日常教學(xué)工作的開展中，教師需要讓幼兒在集體的閱讀環(huán)節(jié)充分感受到閱讀所帶來的快樂。這樣，在教學(xué)工作的開展進程中，就可以讓幼兒在集體閱讀中嘗試閱讀一本書，與其他幼兒進行輪流的閱讀。例如，《媽媽我有多愛你》的繪本學(xué)習(xí)中就可以鍛煉幼兒閱讀分享能力。讓幼兒間共同閱讀、營造良好閱讀氛圍，可以很好地提升幼兒之間的溝通與交流。這樣的教學(xué)過程還需要格外重視師幼關(guān)系，這是一種讓教師可以充分地發(fā)揮出自身的教學(xué)能力，同時提升教學(xué)針對性的重要教學(xué)途徑。

（4）豐富繪本教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段基于不同的繪本教學(xué)內(nèi)容，教師可以構(gòu)建出不同類型的繪本活動項目，例如，教師可以集體圍繞著一個具體內(nèi)容進行閱讀活動的開展。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以基于《誰的尾巴長》的繪本內(nèi)容進行談?wù)撆c創(chuàng)作。在這樣的教學(xué)過程中，幼兒分為不同的小組進行閱讀訓(xùn)練，同時結(jié)合繪本中的實際內(nèi)容，扮演不同的角色，讓幼兒可以在表演的過程中充分地了解到繪本中不同人物的性格特征，以此提高對繪本的興趣。這樣的教學(xué)模式不僅僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時也在教學(xué)工作的開展進程中，可以很好地提升教學(xué)的趣味性。教師需要在實際的教學(xué)過程中，對一些性格內(nèi)向的幼兒進行悉心的觀察與幫助，引導(dǎo)幼兒參與各種類型的活動。教師在幼兒完成活動之后，還要對他們的行為進行一定的引導(dǎo)與評價，讓幼兒可以對本次活動有初步的總結(jié)分析，以此明確繪本教學(xué)的價值。

（5）繪本教學(xué)的日?；?/p>

在現(xiàn)階段進行教學(xué)工作開展中，由于幼兒的學(xué)習(xí)與生活往往息息相關(guān)，因此為了逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，就需要教師積極地讓閱讀教學(xué)的開展實現(xiàn)日?；慕虒W(xué)模式。例如，教師可以讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)中，始終在書包中存放著一定的繪本，幼兒在空閑下來的時候，就可以拿出繪本進行閱讀和繪畫。教師則需要在這樣的階段對幼兒進行細心的觀察，保障幼兒可以在學(xué)習(xí)的過程中始終受到教師的良好幫助。幼兒的早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成不僅要在幼兒園的課堂上進行實現(xiàn)，而是需要貫穿于幼兒的生活成長的每一個階段，因此這樣的教學(xué)工作開展就需要教師積極地在日常生活中進行一定的教學(xué)引導(dǎo)。從家長的角度來看，教師需要積極地對當(dāng)下的教學(xué)工作開展進行全面的分析以及評估，這樣就可以讓教師與家長始終保持充分的互動，促進家庭與課堂的緊密聯(lián)系。一個良好的教學(xué)模式會幫助幼兒在生活和學(xué)習(xí)中形成較強的緊密關(guān)系，特別是在一些有著一定難度系數(shù)的繪本學(xué)習(xí)中，則需要教師積極地提升教學(xué)的針對性，對不同的幼兒而言，感興趣的繪本往往并不相同，為了提升教學(xué)的效果，就需要教師積極地保障在教學(xué)工作開展中始終營造一個良好的教學(xué)氛圍，并且提升教學(xué)的針對性。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要定期與家長進行溝通與交流，家校聯(lián)動的閱讀教學(xué)局面。

（6）良好的家庭閱讀環(huán)境打造

除了與家長進行良好的聯(lián)系，教師還需要保障幼兒可以在日常家庭中有一個良好的閱讀范圍。這是由于家庭教育對幼兒的成長起到了至關(guān)重要的作用，父母也是幼兒的第一任教師，一個良好的閱讀氛圍既可以直接提升幼兒的閱讀興趣，同時也能讓幼兒感受到閱讀趣味性。在具體的操作過程中，首先需要讓父母對當(dāng)下的教學(xué)工作開展有著全面的了解，同時結(jié)合幼兒當(dāng)下的成長狀態(tài)，順應(yīng)幼兒的興趣，挑選一些合適的讀物，這樣就可以很好地讓幼兒可以在家庭中也經(jīng)常可以找到感興趣的繪本，潛移默化地讓幼兒養(yǎng)成閱讀繪本的好習(xí)慣。這樣的繪本閱讀伴隨著幼兒的成長，也相應(yīng)地可以讓幼兒逐漸形成一個良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒之后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時也是教師在日常教學(xué)中順利推動閱讀教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

5.結(jié)語

綜上所述，在幼兒階段的教學(xué)開展中，為了幫助幼兒逐漸形成一個良好的閱讀習(xí)慣，就要教師在日常的教學(xué)過程中結(jié)合幼兒的特征，同時重視家庭教育，這樣才可以順利地發(fā)揮出繪本教學(xué)的價值性，積極地提升幼兒對閱讀的興趣。

參考文獻

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