新時(shí)代背景下審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

牛晉霞

（晉中信息學(xué)院，山西 晉中 030800）

0 引言

隨著新時(shí)代的到來(lái)，以“大智移云物”等為代表的新興信息技術(shù)在各單位財(cái)務(wù)部門(mén)得到廣泛應(yīng)用，這不僅對(duì)審計(jì)人員知識(shí)、能力等方面提出了新的要求，而且給審計(jì)人才的主要輸出單位——高校，尤其是應(yīng)用型高校帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。

1 審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

目前，大多數(shù)高校的審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要從培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型審計(jì)人才的角度出發(fā)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，以政府審計(jì)、社會(huì)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)為主要教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置上多突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本方法與理論在實(shí)際環(huán)境中的具體應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在此背景下，審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系往往存在課程門(mén)類多、專業(yè)理論深度不夠、簡(jiǎn)單實(shí)操類實(shí)訓(xùn)課程多、有一定難度的綜合應(yīng)用實(shí)踐課程少等問(wèn)題。筆者通過(guò)分析國(guó)內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)，并對(duì)各大高校展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，總結(jié)出當(dāng)前我國(guó)審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題主要集中在以下5 個(gè)方面。

1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)涵不夠明確

地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校是高等教育改革的重要方向，對(duì)地方高校而言，人才培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配是當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。在實(shí)踐中，絕大多數(shù)高校雖在人才培養(yǎng)過(guò)程中明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)了校企合作，但對(duì)應(yīng)用型人才的理解不夠到位，對(duì)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的具體素質(zhì)不夠明確，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本方法和模式不夠清晰，僅增加了實(shí)踐類課程內(nèi)容，普遍缺乏整體性、系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)體系。

1.2 專業(yè)課程體系不夠完善

筆者對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究分析發(fā)現(xiàn)，審計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上普遍存在會(huì)計(jì)類、財(cái)務(wù)類課程較多的問(wèn)題，尤其是會(huì)計(jì)類課程較多，且大部分會(huì)計(jì)類課程注重會(huì)計(jì)核算，對(duì)于財(cái)務(wù)分析的課程涉及較少，加之體現(xiàn)專業(yè)特征的課程往往因?qū)W分、學(xué)時(shí)的限制無(wú)法放在專業(yè)課程體系中，只能放在選修模塊中，從而導(dǎo)致專業(yè)特色不夠明顯，教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)效果不夠理想，難以通過(guò)目前的課程體系和課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏動(dòng)態(tài)更新機(jī)制

課程教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)教育的核心，其中教學(xué)大綱和教材是關(guān)鍵。就目前看來(lái)，大多數(shù)普通高等學(xué)校審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的教材多集中于與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試有關(guān)的教材，教學(xué)內(nèi)容多為財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)，而對(duì)于體現(xiàn)審計(jì)核心和前沿的內(nèi)容涉及較少。此外，教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容和案例的選擇往往比較固化，如財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的部分案例是10 年以前的經(jīng)典案例。教學(xué)內(nèi)容和案例普遍缺乏更新機(jī)制，無(wú)法與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求相適應(yīng)。

1.4 教學(xué)方法和手段革新力度不足

創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是高等教育改革的重要內(nèi)容，也是高等教育跟隨時(shí)代發(fā)展的必然選擇。我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代以來(lái)，數(shù)字化已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心要素。在此背景下，高等教育的育人模式、教學(xué)方法和手段也勢(shì)必要隨科技的發(fā)展而更新。然而，目前傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在短期內(nèi)很難被真正打破，高校改革意識(shí)水平不高、改革內(nèi)容形式化問(wèn)題突出，尤其是在應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏持續(xù)性，成效不突出。例如，疫情期間，線上教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)突破式的發(fā)展，然而后疫情時(shí)代，學(xué)生返回課堂后就又回歸到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。因此，線上與線下混合發(fā)展的模式多停留在形式上，教學(xué)效果并不明顯。

1.5 課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容充實(shí)度不夠

大部分高校在審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中都對(duì)實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容作出較為詳細(xì)、系統(tǒng)及規(guī)范化的規(guī)定，如在社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面都有詳細(xì)的規(guī)定，實(shí)踐類教學(xué)體系較為系統(tǒng)和完整，但在具體課程實(shí)踐設(shè)置上存在內(nèi)容充實(shí)度不足，以及與實(shí)際環(huán)境匹配度較低的問(wèn)題，尤其缺乏真實(shí)環(huán)境、真實(shí)數(shù)據(jù)資料、真實(shí)案例及真實(shí)企業(yè)審計(jì)流程等教學(xué)資源，因此難以真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 新時(shí)代背景下審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

文章以晉中信息學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，從培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等方面構(gòu)建審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.1 堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念

首先，教研組成員采用訪談法，以部分畢業(yè)生、有審計(jì)工作背景的教師、審計(jì)局的從業(yè)人員為對(duì)象展開(kāi)調(diào)研，結(jié)果顯示審計(jì)人員除需具備良好的職業(yè)精神、扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備信息技術(shù)審計(jì)的能力、良好的表達(dá)能力、溝通能力等。其次，審計(jì)教研組應(yīng)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念，即堅(jiān)持審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)，具有職業(yè)精神、實(shí)踐能力及社會(huì)責(zé)任感，具備寫(xiě)作能力和溝通能力，能夠在政府審計(jì)部門(mén)、企事業(yè)單位、事務(wù)所等從事審計(jì)及相關(guān)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2 基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)設(shè)置課程內(nèi)容

高校教育中審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)分為社會(huì)審計(jì)、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)3 個(gè)方面。在專業(yè)課程體系的構(gòu)建上，高校主要從就業(yè)需求的角度出發(fā)，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)審計(jì)設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、審計(jì)學(xué)等課程與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試相對(duì)應(yīng)。與此同時(shí)，根據(jù)內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)設(shè)置內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部審計(jì)、政府審計(jì)等課程。此外，鑒于企業(yè)資源計(jì)劃(Enterprise Resource Planning，ERP)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)共享、云財(cái)務(wù)等已被企業(yè)逐步使用，本專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力為目標(biāo)，設(shè)置關(guān)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP、計(jì)算機(jī)審計(jì)、數(shù)據(jù)技術(shù)等方面信息處理課程，最大限度地提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 補(bǔ)充豐富的教學(xué)案例，優(yōu)化課程內(nèi)容

在授課過(guò)程中以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)生知識(shí)、能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，注重補(bǔ)充豐富的案例來(lái)優(yōu)化課程內(nèi)容，提高課堂效率。這對(duì)教師的授課水平提出了更高的要求。首先，教研組成員要在假期時(shí)間充分利用中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)等多個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)更新理論知識(shí)。其次，教研組成員要利用山西省注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)青年人才培養(yǎng)基地建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，在業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，不僅能夠?qū)?shí)踐案例引入課堂，而且可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

2.4 課堂融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀

審計(jì)的工作性質(zhì)要求工作人員具備誠(chéng)信等職業(yè)素養(yǎng)，做到客觀公正，這與社會(huì)主義核心價(jià)值對(duì)個(gè)人層面的要求高度一致。因此，將思政元素融入課堂，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。具體來(lái)說(shuō)，可以在課堂教學(xué)中引入“安然事件”等經(jīng)典案例，告誡學(xué)生缺失職業(yè)道德的嚴(yán)重性，隨后通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)在知識(shí)點(diǎn)中插入職業(yè)道德教育的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)練習(xí)鞏固加深學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，如讓學(xué)生分析案例中哪些做法違反了職業(yè)道德規(guī)范，被審計(jì)單位向?qū)徲?jì)人員贈(zèng)送禮物應(yīng)如何處理等。通過(guò)融入思政元素，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后的就業(yè)做足準(zhǔn)備。

2.5 共享教學(xué)資源，推動(dòng)信息化教學(xué)改革

目前，晉中信息學(xué)院通過(guò)學(xué)習(xí)通構(gòu)建了教學(xué)課程，該平臺(tái)既能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以滿足教師工作需求。首先，課程組整合財(cái)務(wù)管理（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)教學(xué)信息資源，將現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等優(yōu)質(zhì)課程推送給學(xué)生，以輔助其學(xué)習(xí)，為其他專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，制訂審計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)字化建設(shè)方案，所有專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建課，所有教學(xué)資料、試題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)視頻、教學(xué)評(píng)價(jià)等全部轉(zhuǎn)化成電子版形式上傳平臺(tái)。最后，鼓勵(lì)教師利用教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，并注重過(guò)程化考核，可采用情景表演、案例分析、書(shū)寫(xiě)論文等多種考核方式。每學(xué)期末對(duì)課程教學(xué)效果展開(kāi)考核，聽(tīng)取專家、督導(dǎo)、同行、學(xué)生等多方面的評(píng)價(jià)，不斷推動(dòng)教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)成效。

2.6 重視師資隊(duì)伍建設(shè)，助力審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

為保證審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要重視師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，允許教師走出去，在不影響校內(nèi)教學(xué)的前提下，支持教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)真正的“雙師型”教師。第二，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)人員，定期為師生舉辦講座，參與審計(jì)學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)、修訂人才培養(yǎng)方案等工作，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供建議。此外，利用學(xué)校商戰(zhàn)模擬項(xiàng)目，診斷企業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，同時(shí)為課堂內(nèi)容補(bǔ)充教學(xué)案例。

3 新時(shí)代背景下審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的保障條件

3.1 制度保障

為確保新時(shí)代審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，需要學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)管理部門(mén)制定相應(yīng)的規(guī)章制度。例如，在學(xué)校層面上要建立與之相適應(yīng)的人才引進(jìn)和績(jī)效考核制度，切實(shí)保障人力資源的有效配置，同時(shí)要建立科學(xué)的教學(xué)管理制度，保障各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展；學(xué)院層面上要做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，制定教研室建設(shè)方面的規(guī)章制度，進(jìn)而保障課程教學(xué)改革順利進(jìn)行。

3.2 硬件保障

審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行對(duì)硬件條件的要求主要體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)工具、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面。教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)工具是基本條件，包括教室、桌椅、黑板、多媒體等資源；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的必要資源，也是實(shí)現(xiàn)審計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)字化建設(shè)的主要平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地對(duì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的審計(jì)學(xué)專業(yè)而言也是非常重要的硬件保障。因此，要實(shí)現(xiàn)審計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的正常運(yùn)行，勢(shì)必離不開(kāi)這些硬件設(shè)施的保障。

3.3 師資保障

高等教育的核心資源就是教師，要順利實(shí)施審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就必須確保高校擁有優(yōu)秀教師資源，強(qiáng)化人才保障。首先，在優(yōu)秀人才方面，可靈活調(diào)整相應(yīng)的人才引進(jìn)、薪酬管理和考核制度，盡可能地吸引和留住優(yōu)秀人才；其次，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，學(xué)院要盡可能地給予政策和資金方面的支持，在績(jī)效考核、職稱評(píng)定方面給予適當(dāng)傾斜，在出差補(bǔ)貼、津貼、獎(jiǎng)金方面也可以適當(dāng)加大支持力度，從而更好地激勵(lì)教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)；再次，可通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，制訂系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，加大教師的培訓(xùn)力度，從而真正提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。

3.4 技術(shù)保障

大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算等新興技術(shù)已成為推動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?shù)字化技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各行各業(yè)，教育領(lǐng)域亦不例外，大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合是高等教育改革的必然趨勢(shì)。審計(jì)學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)審計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，勢(shì)必離不開(kāi)大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的支持，尤其在教學(xué)方法、手段改革環(huán)節(jié)，必須借助數(shù)字化技術(shù)打造數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，提升教學(xué)效果，并成為技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的“引領(lǐng)者”。高等院校是培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的搖籃，只有成為未來(lái)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的前沿陣地，才有可能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。因此，審計(jì)學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)，必須要有相應(yīng)的技術(shù)支持與資金支持?？山柚Ｆ蠛献鞯男问?，建立相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新所需要的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用平臺(tái)，真正保障新時(shí)代審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的順利運(yùn)行。