“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新應(yīng)用

夏藝誠

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

0 引言

近年來，國家對高職教育予以了高度重視，高職教育體系的改革取得了顯著成果，高職院校成為技能型、復(fù)合型人才的重要培育基地。我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整在不斷加快，在這一背景下，國家對技術(shù)型人才的需求更為迫切，高職教育表現(xiàn)出了更為重要的作用。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，新一輪的產(chǎn)業(yè)變革、科技革命正在加速推進(jìn)，大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新業(yè)態(tài)在會計領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計專業(yè)人才的需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的升級與轉(zhuǎn)型。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計人才的訴求變化

1.1 高級財務(wù)崗位人才需求激增

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能迅速發(fā)展，大量企業(yè)引入了專業(yè)化的財務(wù)軟件，互聯(lián)網(wǎng)為財務(wù)數(shù)據(jù)處理奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的財務(wù)模式無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求。利用財務(wù)軟件既可以加快財務(wù)處理速度，還能夠幫助管理層作出科學(xué)決策。人工智能能夠替代原來會計人員的大量工作，減少財務(wù)人員的時間成本，規(guī)避人員處理的風(fēng)險，讓財務(wù)數(shù)據(jù)變得更為精準(zhǔn)。在這一時代背景下，基礎(chǔ)工作崗位財務(wù)人員的需求量減少，高級財務(wù)崗位人才的需求量增多。

1.2 急需信息技術(shù)與會計結(jié)合的專業(yè)人才

企業(yè)會計工作的基本職責(zé)是對日常交易的核算、監(jiān)督，通過會計人員的工作結(jié)果，企業(yè)管理者可以明確企業(yè)的發(fā)展情況，分析出其中的問題，幫助企業(yè)完善經(jīng)營模式。在傳統(tǒng)會計人員的工作中，會計人員是根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)活動原始憑證作為記賬憑證，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，記錄企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動不再是收集企業(yè)信息的唯一途徑，會計人員需要通過多個渠道掌握更多信息，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代急需信息技術(shù)與會計結(jié)合的專業(yè)人才，幫助企業(yè)通過各類渠道收集到更為完整、精確的信息。

2 高職院校會計專業(yè)人才培育的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)

當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)缺乏完善、精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)定位。在開展教學(xué)過程時，高職院校應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生們的實際情況，實事求是制定出完善的人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)。對于青春期的學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識有一定的難度，會計專業(yè)知識不僅涉及很多專業(yè)術(shù)語，還涉及復(fù)雜的理論知識。缺乏精準(zhǔn)定位的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，無法滿足實際人才培育需求，降低了會計專業(yè)教學(xué)效率。

2.2 教學(xué)方法相對落后

當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式還是以教師的單向教學(xué)為主，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性，忽視了學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)模式不利于學(xué)生動手能力、思考能力的培養(yǎng)。盡管各高職院校都在紛紛推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，但在教學(xué)模式創(chuàng)新的深度和廣度上，還需要進(jìn)一步擴(kuò)展。

2.3 實訓(xùn)課程設(shè)置不完善

當(dāng)前，學(xué)生們不僅需要具備會計專業(yè)理論知識，更需要具備扎實的實踐知識，才能夠與其他人才競爭，真正成為社會需要的人才。高職院校普遍設(shè)置了實訓(xùn)課程，而多數(shù)實訓(xùn)是在高年級開展，課時比較少，學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容較為生疏，無法做到理論和實踐的深度結(jié)合，這導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)蘸笞呱仙鐣狈Ρ貍涞膶嵺`能力。在考核方式上，高職院校也是采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)考核法。該種考核方式只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，忽視了對學(xué)生動手能力、獨立思考能力和綜合能力的考查。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

3.1 重塑人才培育目標(biāo)

2016 年，人工智能財務(wù)機器人問世，并在會計工作中得到了應(yīng)用。人工智能財務(wù)機器人可以替代傳統(tǒng)會計工作的手工開票、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、信息錄入，能夠按照既定邏輯來判斷、識別、管理和監(jiān)控。這讓會計人員從以往重復(fù)、機械的會計工作中解脫了出來。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我國會計從業(yè)人員的數(shù)量超過了2 000 萬人，其中，多數(shù)財務(wù)人員的工作依然是以票、賬、錢、表、稅等基礎(chǔ)工作為主?？梢灶A(yù)見的是，隨著技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)基礎(chǔ)記賬會計工作會被人工智能取代。人工智能可顯著減輕會計人員的工作量，但對會計人員的綜合能力提出了更高要求。為滿足企業(yè)需求，高職院校在會計專業(yè)人才的培育上需明確目標(biāo)，從傳統(tǒng)的會計核算人才向財務(wù)管理分析決策人才轉(zhuǎn)型，確保人才能夠利用大數(shù)據(jù)來實現(xiàn)業(yè)財融合，為企業(yè)管理活動提供決策支持，培育具備綜合能力的管理型會計人才。

3.2 改變?nèi)瞬潘季S模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計人才，其思維應(yīng)該更加開闊，具有創(chuàng)新性，能夠用互聯(lián)網(wǎng)思維分析問題、解決問題，如此，方可滿足財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求。所謂互聯(lián)網(wǎng)思維，就是在把握互聯(lián)網(wǎng)時代特點的基礎(chǔ)上，從互聯(lián)網(wǎng)角度分析、思考問題，在會計人才的培養(yǎng)上，需要致力于改變?nèi)瞬诺乃季S模式，使之可以從平臺思維、用戶思維、交互性思維、大數(shù)據(jù)思維來解決問題。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)財務(wù)活動開始以用戶作為核心，因此，在育人過程中，高職院校要培養(yǎng)學(xué)生具備用戶思維，以用戶作為教學(xué)導(dǎo)向。當(dāng)前，很多企業(yè)都是采用平臺化的財務(wù)組織結(jié)構(gòu)，將各類信息、技術(shù)、人才、市場等資源整合起來。高職院校培育出的會計人才需要能夠在自身領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢，利用大數(shù)據(jù)來挖掘、分析、提煉信息，為企業(yè)的運營、決策提供支持。現(xiàn)代化會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要樹立以業(yè)務(wù)服務(wù)為主的思想，促進(jìn)業(yè)財融合，讓學(xué)生在具備扎實財務(wù)知識的基礎(chǔ)上，熟悉會計實踐知識，成為真正的復(fù)合型人才。

3.3 鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷力

高職院校學(xué)生的職業(yè)判斷力指的是學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)國家的相關(guān)法規(guī)和準(zhǔn)則，對企業(yè)經(jīng)營特點、未來理財環(huán)境、企業(yè)現(xiàn)實進(jìn)行綜合分析、判斷與決策，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計人才必不可少的重要能力。

為鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷力，高職院校需要更加關(guān)注實踐教學(xué)。一方面，強化在校實踐教育，改善傳統(tǒng)教育體系中理論與實踐脫節(jié)的問題，增加實踐教學(xué)課程的比例，增設(shè)模擬情景，利用多方渠道增加學(xué)生的實踐機會，為其提供現(xiàn)場指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷力。在實際教學(xué)中，將學(xué)生劃分為不同的小組，利用實際職業(yè)判斷案例教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生提供引導(dǎo)與建議，讓學(xué)生具備會計職業(yè)判斷，通過豐富的課堂實踐教學(xué)活動提高學(xué)生的職業(yè)判斷力；另一方面，利用校企合作為學(xué)生提供新的教育平臺。在校企合作中，要建立共贏、長效的運營機制，共建實訓(xùn)基地，校企共商大計，強化交流，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)對于人才的訴求，校企共同開發(fā)精品課程，確保培育出的人才可以滿足企業(yè)崗位要求，充分彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，緊跟業(yè)財融合發(fā)展趨勢，讓學(xué)生在企業(yè)氛圍中積累理論與實踐知識，鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷力。

3.4 大力實施“1+X”證書制度

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出：從2019年開始，在各個職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校中啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，即“1+X”證書，這為人才的培育提供了新的方向。從當(dāng)前來看，盡管部分地區(qū)的企業(yè)還沒有完全步入智能化時代，但是會計大數(shù)據(jù)、財務(wù)云的普及依然是一個重要方向。隨著市場的規(guī)范與制度的優(yōu)化，在會計專業(yè)人才培育上，高職院校需要提前做好技術(shù)儲備，而“1+X”證書制度的推行是解決傳統(tǒng)高職院校育人問題的有效方式，能夠拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離。在教學(xué)活動中，高職院校需要將“1+X”證書制度融入實踐教學(xué)活動，將實踐內(nèi)容做實、做細(xì)，與崗位群能力需求保持對接，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所需的證書體系。

同時，課程內(nèi)容的設(shè)置要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，將“1+X”證書制度的各個模塊嵌入課程內(nèi)容中，讓“1”“X”之間能夠得到深度結(jié)合，實現(xiàn)課證之間的融合，由校企共同培育人才，讓課程教學(xué)活動可以與證書開發(fā)形成合力?！?+X”證書制度的實施對教師的教學(xué)能力也提出了更高要求，教師需要緊跟時代的發(fā)展步伐，結(jié)合企業(yè)會計崗位發(fā)展動態(tài)來完善自身專業(yè)知識與教學(xué)能力，而高校需為教師提供更多提升自我、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會，并利用頂崗培訓(xùn)來鍛煉教師的實踐操作能力，讓教師有更多契機接受企業(yè)前沿文化的熏陶，豐富教師的業(yè)財融合體驗，讓教師可以將實踐內(nèi)容匯編為真實案例呈現(xiàn)在課堂上，培育出更多的復(fù)合型人才。

3.5 優(yōu)化教學(xué)評價體系

在會計專業(yè)的育人活動中，教學(xué)評價與考核是其中的重點內(nèi)容，一個完善的教學(xué)體系離不開科學(xué)的教學(xué)評價體系，教學(xué)評價是對教師所教、學(xué)生所學(xué)的反映，有著重要的導(dǎo)向作用。良好的考核評價體系能夠提高學(xué)生的綜合能力。在考核方式的選擇上，高職院校需要考慮到校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、校外實踐的聯(lián)系，采用高職院校、企業(yè)并重的雙渠道評價方式，對學(xué)生的能力、知識、綜合素質(zhì)做出全方位評價。該種評價模式不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)理論知識的獲取情況，也要關(guān)注實踐活動，避免出現(xiàn)以分?jǐn)?shù)為主要考核模式的情況，不能單一關(guān)注成績，需對學(xué)生的各項情況做出全面評價，包括實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作表現(xiàn)等，將學(xué)生的表現(xiàn)評定為合格、中等、良好、優(yōu)秀4 個等級，充分彰顯以人為本的教學(xué)評價理念。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新思維、新理念，對會計教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)對會計人才提出了更高要求?；谄髽I(yè)要求，高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)需要以時代要求為契機，促進(jìn)人才培育體系的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷力，搭建完善的校企合作平臺，利用科學(xué)合理的校內(nèi)理論教學(xué)和校外實踐活動，為學(xué)生能力成長搭建學(xué)習(xí)平臺，充分滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對復(fù)合型會計人才的需求。