職業(yè)教育產(chǎn)教融合實例研究
——以湖南省為例

楊楚欣

（湖南外貿(mào)職業(yè)學院，長沙 410200）

0 引言

黨的十九屆四中全會指出建立深度產(chǎn)學研融合的創(chuàng)新體系是推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略任務，“十三五”規(guī)劃也將應用型高校建設作為教育分類管理、特色發(fā)展的舉措。一方面，職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究是基于社會時代的發(fā)展和人才技術的需要，產(chǎn)教融合與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連。另一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要職業(yè)教育培養(yǎng)更多高技能人才，倒逼職業(yè)教育通過產(chǎn)教融合完成服務職業(yè)崗位的課程建設和專業(yè)改革。

1 湖南職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

近年來，湖南職業(yè)教育建設一直以產(chǎn)教融合為主線，加快推進技能強省步伐。第一，專業(yè)群深度融入產(chǎn)業(yè)鏈。全省高職院校依照湖南產(chǎn)業(yè)布局，共構(gòu)建深度融入產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群205 個，占專業(yè)群總數(shù)的70%，對接湖南優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，服務地方特色產(chǎn)業(yè)，著力打造“湘字牌”特色專業(yè)群，目前已建成包括“湘繡”“湘瓷”“湘菜”“湘茶”“湘戲”五大系列的9 個“湘字牌”特色專業(yè)群，為湖南地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才和技術支撐。第二，校企共建成效顯著。2021 年，全省高職院校與相關企業(yè)合作共建二級學院、專業(yè)群、研發(fā)中心、省級職教集團分別達到59個、263 個、119 個、35 個。第三，校企合作育人縱深推進。2021 年，全省高職訂單培養(yǎng)學生達74 598人，開展現(xiàn)代學徒制試點的高職院校達到61 所，參與的企業(yè)達到91 家，學徒制試點學生數(shù)達到4 761 人，與2020 年相比，分別提升了7.02%、16.67%、29.23%，真正實現(xiàn)了“工匠進課堂，學生進車間”發(fā)展模式。

2020 年，湖南省公示了第一批產(chǎn)教融合型企業(yè)名單，擬培育46 家產(chǎn)教融合型企業(yè)，主要涉及制造業(yè)、工程機械、食品藥品業(yè)、軌道交通、軟件與信息技術服務、智能制造、汽車綜合服務業(yè)、智慧教育、文旅、數(shù)字創(chuàng)意、科創(chuàng)合作、區(qū)域開發(fā)及家政和母嬰保健等行業(yè)，其中三一集團和湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院合力實施319 產(chǎn)教融合模式，提出了產(chǎn)教深度融合之“九鏈對接”體系，聯(lián)合推進面向“燈塔工廠”的新型工匠技能培育新模式，三一重工入選了第一批國家級產(chǎn)教融合型企業(yè)名單。長沙民政職業(yè)技術學院在2012 年首創(chuàng)的社工人才培養(yǎng)訂單班校企合作方式，是校企合作社工人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是社會工作教育與行業(yè)的第一次直接接軌。湖南工藝美術職業(yè)學院的“湘繡城班”培養(yǎng)了120 名專業(yè)技能人才。這些成果都與產(chǎn)教深度融合相關，實現(xiàn)了職業(yè)院校創(chuàng)新成果快速有效轉(zhuǎn)化。

2 湖南職業(yè)教育產(chǎn)教融合實例

2.1 “優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”產(chǎn)教融合范例——湖南鐵道職業(yè)技術學院

湖南鐵道職業(yè)技術學院始建于1951 年，學院在專業(yè)布局上進一步向優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)聚集，與行業(yè)內(nèi)多家軌道交通裝備制造企業(yè)合作，進行專業(yè)建設和改革。該學院自2013 年開始與株洲車站、長沙軌道交通集團有限公司進行校企合作交流，在專業(yè)建設、技能培訓、課題研究等方面開展合作，實現(xiàn)校企合作的“雙贏”。2021 年以來，該學院與長沙南站、寧波市軌道交通集團有限公司、湖南華菱湘潭鋼鐵有限公司、中國鐵建重工集團有限公司等企業(yè)開展調(diào)研并進行豐富的校企合作，包括開展黨建共建基地及社會實踐基地、開展專業(yè)技術的專業(yè)訂單班，在專業(yè)設備、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、頂崗實習等方面實現(xiàn)互利共贏，充分發(fā)揮雙方的科研與人才優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，在校企合作、實訓基地建設、教師流動站建設、“1+X”證書開發(fā)及專業(yè)人才培養(yǎng)定位等方面進行深入合作，開展各種產(chǎn)學研合作。

該學院以服務湖南產(chǎn)業(yè)鏈升級為抓手，對接湖南省重點產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)已形成以軌道交通裝備制造為主體的“一點三面”專業(yè)群布局，實現(xiàn)了軌道集團、本地企業(yè)、本地院校的創(chuàng)新聯(lián)盟，凝聚產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的合力，目前專業(yè)群設置有18 個，部分專業(yè)就業(yè)率一直保持在98%以上，已成為“優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”產(chǎn)教融合的成功典范。

2.2 “生命服務體系”產(chǎn)教融合范例 — 長沙民政職業(yè)技術學院

長沙民政職業(yè)技術學院，創(chuàng)辦于1984 年，立足民政，設14 個專業(yè)，涵蓋了生、老、病、養(yǎng)等人才培養(yǎng)內(nèi)容，服務于國家民政事業(yè)發(fā)展和群眾民生需要，是首批“雙高計劃”建設單位。

基于以上專業(yè)招生計劃和社會民生需求，2021 年以來，該學院與青島海爾集團、湖南湘軍教育集團、湖南強智科技發(fā)展有限公司、南京九矅教育集團、南京三槐堂保育園、湛江幼兒師范高專、北京媽咪助理科技有限公司、北京嬰嬰向上教育科技有限公司、超級智慧家（上海）物聯(lián)網(wǎng)科技有限公司等企業(yè)和機構(gòu)合作，共同服務于產(chǎn)業(yè)升級和人才培養(yǎng)；在家政服務與管理專業(yè)建設、教學改革、社會服務等方面進行推進合作落實；從品牌運營、產(chǎn)品開發(fā)、人才資源管理、市場開發(fā)和企業(yè)聯(lián)盟等方面進行合作；在實訓室、專業(yè)標準、人才培養(yǎng)方向、課程與教材開發(fā)、定崗實習和社會培訓等方面進行產(chǎn)教融合；共同搭建應用技能型及創(chuàng)新型人才跨省交流平臺，開展實習實訓，加強校企深度融合，構(gòu)建基于專業(yè)技術的職業(yè)教育一體化解決方案，培養(yǎng)更多高質(zhì)量復合型技能人才。

2.3 “學院對接園區(qū)”產(chǎn)教融合范例 — 湖南工業(yè)職業(yè)技術學院

湖南工業(yè)職業(yè)技術學院成立于1999 年，與長株潭衡四大國家級園區(qū)的主導產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)契合度高、關聯(lián)性強。因此，該學院與園區(qū)企業(yè)實施的“五對接”，即課程設置與崗位要求對接、實習實訓與生產(chǎn)過程對接、學校名師和企業(yè)工匠對接、學?？萍汲晒D(zhuǎn)化和企業(yè)需求對接、學校教師和企業(yè)職工能力提升對接成效顯著。該學院開設園區(qū)企業(yè)訂單班26 個，涉及技術服務、職業(yè)培訓、就業(yè)人數(shù)和實習人數(shù)分別為300 余人次、1 500 余人次、4 000 余人和7 000 余人次，新增實習實訓基地4 000 余個，設備總值達1 200萬元。園區(qū)、企業(yè)、學院、政府應共同努力，共同推進人才資源的共建共享，共同關注技能人才的招聘、聯(lián)合培養(yǎng)、科研成果的轉(zhuǎn)化及職工職業(yè)技能的培訓和學歷的提升。

2.4 產(chǎn)教融合型企業(yè)產(chǎn)教融合范例 — 湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院

湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院成立于2005 年，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，努力建設工科專業(yè)群、文科專業(yè)群及藝術專業(yè)群的現(xiàn)代“中國制造+信息化+現(xiàn)代服務業(yè)+‘互聯(lián)網(wǎng)+’+科學+藝術”的綜合型院校。該學院助力三一集團入選國家級產(chǎn)教融合型企業(yè)，三一集團和學院合力實施319 產(chǎn)教融合模式，學院實行校企雙主體育人模式，依托三一重工產(chǎn)教融合型企業(yè)，校企雙方建立資源“九對接”并實現(xiàn)“燈塔工廠”新技術與傳統(tǒng)專業(yè)的升級，即學校的專業(yè)設置對接企業(yè)服務的產(chǎn)業(yè)；專業(yè)開設的課程體系對接企業(yè)崗位發(fā)展技術體系；課程內(nèi)容對接企業(yè)的生產(chǎn)項目；教學時間計劃對接企業(yè)的生產(chǎn)計劃；實踐教學資源對接企業(yè)的生產(chǎn)資源；學校雙師對接企業(yè)人力資源；研發(fā)創(chuàng)新鏈對接科研雙創(chuàng)體系；校園文化對接企業(yè)文化；績效管控鏈對接質(zhì)量保障體系。自2018 年以來，該學院培育了2 000 余名新型產(chǎn)業(yè)工人。

3 職業(yè)教育產(chǎn)教融合的問題分析

從湖南省四所職業(yè)技術學院近兩年的產(chǎn)教融合情況可以看出，湖南省的高職學院在產(chǎn)教融合方面作了很多嘗試和努力，無論是學校還是企業(yè)都面臨著較大的挑戰(zhàn)，產(chǎn)教融合方面的改革仍有較細致的工作需要落實。目前，產(chǎn)教融合項目最易取得成果的方式有訂單班、現(xiàn)代學徒制及職教集團等，但產(chǎn)教融合項目和融合模式還不夠系統(tǒng)和完善，多數(shù)合作項目停留在意向階段，各行業(yè)頂尖人才儲備不足，雙師隊伍建設速度與人才培育需求匹配有一定差距，產(chǎn)教融合深入程度不足，特別是在產(chǎn)教融合項目落地實施過程中存在一些較普遍的共性問題，具體內(nèi)容如下。

第一，企業(yè)內(nèi)驅(qū)力不強。目前，產(chǎn)教融合仍習慣以職業(yè)院校為主體，企業(yè)的趨利性與職業(yè)教育的公益性在未來很長一段時間內(nèi)存在矛盾。前期企業(yè)單方面過多付出容易造成項目先天發(fā)育不良，中后期項目較低的投資回報率致使企業(yè)運營成本不斷攀升，難以發(fā)揮主導作用，從而使企業(yè)參與產(chǎn)教融合項目實施與推廣失去了前行的動力。

第二，專業(yè)建設靈活度不夠。職業(yè)教育院校的專業(yè)設置嚴重滯后于行業(yè)變化和企業(yè)發(fā)展的需要，一線教師對行業(yè)最新變化和前沿應用缺乏了解，導致專業(yè)建設滯后于行業(yè)發(fā)展，課程內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)，教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)不夠全面，雙方未能真正對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需求，依托產(chǎn)教融合項目不斷更新和優(yōu)化專業(yè)建設的內(nèi)容實現(xiàn)行業(yè)人才的量身定制。

第三，產(chǎn)教融合流于形式。國家倡導產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，實施人才戰(zhàn)略和協(xié)同發(fā)展，但企業(yè)、政府、學校多方協(xié)同需要耗費較大的成本，因此產(chǎn)教融合只是淺嘗輒止，很多項目也是流于形式，各方的利益分配機制還不完善，導致產(chǎn)教融合項目的交流和合作意向占比居多，落地有效實施的項目偏少。

第四，產(chǎn)教融合的保障體系不健全。無論是職業(yè)院校尋求企業(yè)合作，還是企業(yè)主動服務職業(yè)學院，在調(diào)整供需平衡和協(xié)作育人方面，產(chǎn)業(yè)與教育的統(tǒng)籌融合都是當前亟待解決的大問題。

4 結(jié)語

職業(yè)教育的產(chǎn)教融合既是實現(xiàn)專業(yè)群布局對接新興產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)升級需求，又是解決人才供給與需求脫節(jié)問題的最優(yōu)途徑。文章就湖南省職業(yè)院校的產(chǎn)教融合提出4 點優(yōu)化建議。

第一，強化企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體作用，激發(fā)企業(yè)內(nèi)生動力。湖南省擁有汽車產(chǎn)業(yè)、人工智能及機器人、生物醫(yī)藥等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈。三一集團、中聯(lián)重科、湖南科瑞特、楚天科技等產(chǎn)教融合型企業(yè)進一步發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)主體作用，引領職業(yè)院校相關專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、知識型人才，凝聚起企業(yè)聯(lián)盟、專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展合力，構(gòu)建特色產(chǎn)業(yè)與教育的統(tǒng)籌融合發(fā)展氛圍。

第二，服務產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)專業(yè)建設動態(tài)化。專業(yè)群深度融入全鏈覆蓋重點產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，實時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，注重專業(yè)建設的內(nèi)涵發(fā)展，提升專業(yè)的競爭力，提高學生的就業(yè)率。

第三，開展精準定位，加強校企深度合作。通過多種途徑加強校企交流和合作，政府、行業(yè)、企業(yè)、學院齊心合力，量身定制滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的個性化人才培養(yǎng)目標。增加訂單班、學徒制、校中廠、企中校的比例，及時反饋和調(diào)整校企需求對接，強化校企聯(lián)動。

第四，落實產(chǎn)教融合支持保障制度。首先是經(jīng)費支持。學校實行產(chǎn)教融合經(jīng)費配套和?？顚Ｓ?，支持校企產(chǎn)教融合實訓基地建設等。其次是政策支持。學校在教師出國研修、下企業(yè)鍛煉和跟崗訪學等方面出臺相關政策時，優(yōu)先考慮產(chǎn)教融合項目成員。再次是科學管理。進一步完善項目過程管理機制，逐步形成全面建設、科學管理、不斷創(chuàng)新的良性循環(huán)機制。最后是組織保障。成立產(chǎn)教融合項目建設領導小組和工作小組，實施項目運行全過程監(jiān)控管理。