新課標下高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】隨著時代發(fā)展進程加快，教育改革步伐加大，高中歷史教學質(zhì)量有了質(zhì)的提升。新課標下高中歷史教學要加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生形成良好的思想價值觀念。因此，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以新課標為導向，不斷優(yōu)化教學方法，從教材內(nèi)容出發(fā)，有效備課，在課堂教學中營造良好的人文教育環(huán)境，繼而高效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質(zhì)。文章分析了學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，同時對培養(yǎng)路徑進行了進一步深入探究，提出了有效的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標；高中歷史；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

作者簡介：王華（1980—），男，甘肅省臨潭縣教育科學研究室。

歷史是一門人文性學科，包含豐富的人文內(nèi)容。在新課標下，高中歷史教師要根據(jù)高中歷史的學科特點，將其中蘊含的人文知識傳授給學生，全面提升學生的精神面貌以及氣質(zhì)。針對目前高中歷史教師教學理念滯后、對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)重視度不足的問題，歷史教師要引起重視，有效提升自身的人文素養(yǎng)，明確教學目標，更要與學生建立良好的師生關(guān)系，從教材中挖掘人文元素，并結(jié)合其他學科培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而為國家、為社會培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的新時代人才。

一、新課標下培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的必要性

傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師更注重學生成績的高低，以學生的學習成績?yōu)榭己藰藴?，教育目的、教育觀念模糊，導致學生更重視歷史知識點的背誦，忽略了知識點背后的歷史意義、人生哲理；只重視成績，不重視自身道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前青少年犯罪事件頻頻發(fā)生，調(diào)查其原因，犯罪少年都有一個共同點：沒有形成正確的道德觀、價值觀與人生觀。這導致青少年面對外界事物的刺激、誘惑時，不能正確判斷，從而導致犯罪事件的發(fā)生，造成不良的社會影響。高中生是國家未來的棟梁，對國家建設、社會發(fā)展具有重要的推進作用，高中生的思想定位，也會影響國家、社會未來的定位。綜上所述，新課標下培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的必要性由此顯現(xiàn)，重視高中生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)就是重視國家發(fā)展建設，為國家輸送

人才。

二、新課標下高中歷史教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢

歷史學科是對人類社會過去的事件和活動進行全面、系統(tǒng)的記錄以及探索研究的學科。歷史是客觀存在的，歷史事件和活動中蘊含大量的人文精神以及人文道德，對學生樹立正確的價值觀、道德觀以及人生觀具有非常重要的意義。因此，高中歷史教師通過教材內(nèi)容講解非常容易向?qū)W生滲透人文知識。歷史是社會的一面鏡子，研究歷史可以讓人充分了解事物的發(fā)展歷程，明白許多深刻的人生哲理［1］。歷史教師在教學中要充分體現(xiàn)課程性質(zhì)特點與教育價值，向?qū)W生滲透歷史學科蘊含的人文精神、人文素養(yǎng)，使學生用發(fā)展的眼光、歷史唯物主義的觀點看待事物，了解人類文明發(fā)展規(guī)律，進而有效培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，提高自身的綜合能力，為國家發(fā)展建設貢獻自己的一份力量。

三、新課標下高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）部分歷史教師教學理念滯后

受傳統(tǒng)的歷史教學理念以及應試教育模式的影響，部分高中歷史教師在進行日常教學活動時，更注重教材知識內(nèi)容的講解，對教材之外的知識與其背后的意義并不多言［2］。此外，在開展日常教學活動時，部分高中歷史教師以自我為中心，只是按照教育大綱講解知識，沒有充分意識到學生作為學習主體的重要性，并沒有彰顯其學習主體地位，導致學生只能被動地聽從教師安排。部分歷史教師教學理念滯后，教學方法單一，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視。

（二）部分歷史教師對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足

部分高中歷史教師對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足，沒有意識到培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的重要性。一般情況下，歷史教師在備課時將出發(fā)點放在如何讓學生取得優(yōu)異的學習成績、尋找快速背誦歷史知識點的方法上，并將這種學習知識的思想逐漸滲透給學生，而對教材所涉及的人文素養(yǎng)內(nèi)容，如價值取向、道德觀念、人生追求等并沒有引起重視，導致學生也被動地接受這種教育方法，認為歷史學科只要掌握背誦方法，考試取得優(yōu)異成績就可以了。這種錯誤的觀念一旦在學生腦海中根深蒂固，更不利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，會嚴重地制約其以后的成長、學習。

四、新課標下高中歷史教學中培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的策略

（一）歷史教師要提升個人人文素養(yǎng)

歷史教師作為課程教學的主導者、引導者，其教學態(tài)度、思想對學生有著非常大的影響力［3］。高中階段的學生正處于開始參與社會話題討論的時期，對社會事件會積極發(fā)表個人言論，并崇尚言論自由，這個時期教師必須有效地約束學生的言論行為，使其用正確的眼光看待社會事件，并發(fā)表正確的言論。教師的思想、道德認知以及表現(xiàn)行為對學生起著非常重要的示范作用，尤其是歷史這門極具人文特色的學科的教師，其言語、思想對學生的影響更直接。因此，歷史教師要提升個人人文素養(yǎng)。一方面，歷史教師要積極參加歷史專業(yè)知識的學習課程以及相關(guān)培訓交流會，在日常生活中要閱讀大量的歷史文獻，豐富自身知識，并有效將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言向?qū)W生講解。另一方面，教師也要學習相關(guān)的心理教育知識，從而更好地向?qū)W生滲透歷史學科中的人文內(nèi)容。同時，歷史教師要在生活以及教學過程中約束自身言語及行為，為學生做好榜樣，使學生的人文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)與提高。

（二）歷史教師要有明確的人文教育目標

傳統(tǒng)的歷史教學活動中，歷史教師更重視學生對知識點的掌握情況，而對學生的人文情感并不重視，甚至直接忽略。面對繁雜的歷史，學生只看到枯燥的知識點，而沒有看到其背后的人文意義，對歷史學習產(chǎn)生抵觸情緒，學習成績難以大幅度提高，學習質(zhì)量也較差。為了有效轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，歷史教師要有明確的人文教育目標，在進行課程設計時，要以新課標要求為導向，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為最終目標，將教學方案設計得更人性化，使學生在學習歷史知識時，有明確的情感目標，會深刻思考歷史事件背后的原因，懂得更深刻的人生意義與價值。例如在教學與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的知識點時，歷史教師可以以學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標設計教學內(nèi)容，使學生直觀地感受戰(zhàn)爭的殘酷，進而引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)其民族正義感、民族自豪感，使其樹立使命感，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（三）歷史教師要與學生建立良好的互動關(guān)系

良好的師生關(guān)系在任何時候都有著積極的作用。歷史教師要用幽默的語言、形象的比喻使學生了解并掌握歷史事件背后的價值，與學生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能促使學生充分相信歷史教師，并嚴格按照教師的要求進行學習。教師只有與學生建立良好的互動關(guān)系，才能在與學生交流時，使學生敞開心扉，真實表露內(nèi)心想法，真正全面、深入地了解班級內(nèi)每一名學生的情況，進而根據(jù)掌握的學生學習能力特點，一步一步地向?qū)W生滲透人文內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學活動中，教師在學生眼中都是嚴厲的、冷酷的，是知識的教授者，是高高在上的存在。久而久之，學生在課堂上往往只聽從教師的講解，不敢發(fā)表自己的個人看法，教師也無法了解并掌握學生的心理狀態(tài)，更無法有效地將人文內(nèi)容滲透給學生［4］。因此，歷史教師與學生建立良好的互動關(guān)系是非常有必要的。教師可以在課前提前到班級與學生進行一些輕松的互動，聊一些社會上的熱點話題等。同時在課下，教師也可以與學生進行學習以外的交流互動，使學生轉(zhuǎn)變對教師的印象，拉近師生間的距離，為人文教育創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，營造輕松的學習氛圍。

（四）歷史教師要重視從教材中尋找人文元素

歷史教材的內(nèi)容都是經(jīng)過教育專家反復推敲、研究后，才會被納入教材的。因此，教材中每個單元的知識框架、每個歷史知識點等都非常符合高中生的心理認知，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的引導作用。歷史學科是一門特殊的學科，其內(nèi)容都是真實發(fā)生的事件，每一個歷史事件對學生今天的幸福生活都有重要的影響。通過了解歷史的發(fā)展規(guī)律，學生可以學到更多與道德、價值、信仰追求等有關(guān)的人文知識，這對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的促進作用。因此，高中歷史教師要重視從教材中尋找人文元素，深入研究歷史教材中的知識內(nèi)容，有效借助歷史教材中的歷史故事，讓學生形成正確的價值觀、道德觀與人生觀。例如在教學“中國道德思想的歷史演變”相關(guān)內(nèi)容時，教師要提前深入研讀與教材所涉及的人物思想相關(guān)的歷史知識，在課堂教學中向?qū)W生充分列舉事實案例，進而由歷史事件引導學生深入思考現(xiàn)實中的社會事件，讓學生樹立正確的思想觀。

（五）歷史教師要結(jié)合其他學科培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

歷史是一門綜合性學科，其記錄歷史事件的同時，也涉及歷史人物的思想、審美等。因此，為了讓學生在進行歷史學科學習時，不再只是機械地背誦知識點，而是在理解的基礎(chǔ)上，深入探究歷史事件，掌握歷史知識重點與難點，歷史教師要充分結(jié)合其他學科，優(yōu)化歷史課堂教學方式，進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如，歷史教師可以在教學古代藝術(shù)文化時，邀請音樂、美術(shù)教師參與到歷史課堂教學中，由更專業(yè)的教師講解古代音樂文化、美術(shù)文化，使學生從不同角度理解歷史事件，形成系統(tǒng)、全面的歷史知識脈絡，并在學習中認識到人文素養(yǎng)的重要性，進而努力提高自身的人文素養(yǎng)。

（六）歷史教師要重視調(diào)動學生的能動性

追根究底，任何一門學科的教學都離不開學生的主觀思想，無論教師創(chuàng)建多么完美的教學模式、制訂多么完善的教學計劃，如果沒有學生積極有效的配合，也難以取得良好的教學效果，教學質(zhì)量以及教學效率也難以提高［5］。因此，調(diào)動學生的能動性，使其想學習、愛學習，樂于研究歷史事件背后的意義，是教師提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)目標的有效手段。每一堂課的教學時間有限，雖然教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方式，但也要在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實施。為了提高課堂教學效率，使學生在課下時間里也能主動學習與研究歷史知識，歷史教師需要重視調(diào)動學生的能動性，使其真正意識到歷史知識學習對自己的學習以及人生的影響，明白人文素養(yǎng)對自身思想的形成的意義，進而使學生在課堂上努力跟上教師的教學思路，與教師積極互動，最終學會學習、學會思考、學會應用。歷史教師要根據(jù)學生表達的個人見解，掌握其思想動態(tài)，進而有效促進學生人文素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

總而言之，歷史教師要重視高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分意識到新課標下學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，明白高中歷史教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的教育優(yōu)勢，結(jié)合高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，運用有效的培養(yǎng)策略，使學生在學習歷史知識的同時，有效提升人文素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］李凌云.新課標下高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.知識文庫，2021（10）：145-146.

［2］楊曉剛.新課標下中學歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.中學課程輔導（教師教育），2021（07）：63，58.

［3］莊佳.試析新課標下高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2019（14）：16.

［4］黃毅平.論新課標下高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2017（85）：123.

［5］楊紅玉.新課標下高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：232.