新商科背景下高校金融實驗室建設與應用型人才培養(yǎng)研究

劉婷婷 趙 麗 柳昕宇 張鑫山

(成都大學商學院，四川 成都 610000)

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術創(chuàng)新、社會的生產方式和管理方式等社會變革，推動了我國高等教育創(chuàng)新發(fā)展和高校教育方式改革。2018年，教育部指出，要全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科”建設。“新商科”是“新文科”下針對經(jīng)濟管理類專業(yè)的概念。與傳統(tǒng)商科不同，“新商科”是融合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代新技術的交叉性和綜合性學科，以行業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)跨學科復合型人才為目標，力爭適應人們的生活方式、生產模式和商界的轉型升級。

信息技術和數(shù)據(jù)科學滲透在社會發(fā)展的各個領域，金融領域的智能投顧、數(shù)字貨幣、量化投資策略等不斷成熟。“新商科”背景下，高校不斷推動金融專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)化升級、探索具備較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高端金融人才的培養(yǎng)路徑和模式。

金融科技專業(yè)就是在新商科背景下，融合傳統(tǒng)金融理論、現(xiàn)代科學技術的金融類專業(yè)。截至2021年3月，全國共有57所高校開設金融科技專業(yè)，以適應金融領域對高端金融人才的需求。如何培養(yǎng)“懂金融、會技術”的金融科技人才，目前成為已開設和擬開設金融科技專業(yè)的高校和學院非常關注的問題。金融科技專業(yè)是金融學和計算機科學的綜合性應用學科，在課程開設中涉及大量的實訓類課程、計算機編程和應用課程，這些課程具有內容較抽象、不易理解等特征。建設金融實驗室，通過實踐教學模式，依托形象化的實訓平臺助力金融科技專業(yè)課程教學實施是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。金融實驗室是學生了解科技元素在金融領域應用的初級窗口，是提高金融科技專業(yè)課程教學質量的重要保障。

本文將以金融專業(yè)應用型人才培養(yǎng)為導向，以“金融實驗室建設”為突破口，以成都大學金融實驗室建設為案例，分析金融實驗室建設的必要性、定位和建設路徑，以探索實驗室建設助力金融專業(yè)人才培養(yǎng)的思路。

1 金融實驗室建設的必要性

1.1 金融實驗室是一流學科建設的重要支撐

2015年10月，國務院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》指出，要加快一流大學和一流學科建設，提高我國高等教育綜合實力。學科建設是高校發(fā)展的核心，學科建設水平能夠反映高校的辦學特色和教學水平(張紅霞，高抒，2013)，實驗室是衡量高校辦學規(guī)模和辦學條件的重要指標(賈賢龍，2011)。一流的商學院和一流的商科金融專業(yè)是一流綜合大學必不可少的學科門類(王曉磊等，2018)，而金融實驗室是保障一流商科金融專業(yè)教學質量和實踐教學水平的基礎。因此，對于綜合性和交叉性較強的金融科技專業(yè)而言，籌建金融實驗室是實現(xiàn)一流學科建設的重要保障。

1.2 金融實驗室是開展教育教學改革的重要基地

人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等科技正在改變著人們的生產和生活方式，“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的缺乏創(chuàng)新能力和應用能力的商科人才難以滿足社會需要和用人單位的需求。因此，高校積極推進教育教學改革勢在必行。

以金融專業(yè)教學為例，課程設置應當理論課程與實踐課程相配合，既保證學生具有扎實的理論基礎，又具備較強的應用能力和實踐能力，以滿足社會發(fā)展需要。實驗室是探索實踐教學改革，實施實踐課程教學的重要基地(向東，2010)。由此可見，金融實驗室能夠為任課教師開展教學改革和提升教學質量提供平臺。

1.3 金融實驗室是應用型人才培養(yǎng)的重要保障

本科教育是提高高等教育質量的基礎。隨著大數(shù)據(jù)和云計算等技術的應用和成熟，金融領域需要的是既具備扎實的金融理論基礎，且掌握計算機技術，能夠運用海量的大數(shù)據(jù)和計算機強大的計算能力，開展數(shù)據(jù)分析、描繪投資者偏好、提供更精確和科學的投資策略的綜合型人才。以成都大學商學院為例，金融科技專業(yè)培養(yǎng)的是具備扎實的金融學理論知識和較強的金融科技業(yè)務能力，能從事金融科技業(yè)務活動和管理的復合型人才。

實驗室是提升學生實踐能力和應用能力的場所(王娜和張應輝，2020)。一方面，金融科技實驗室能夠為學生模擬和呈現(xiàn)真實的金融行業(yè)工作場景，能夠使學生了解科技在金融領域的應用和場景，并在虛擬的環(huán)境中增強對真實的工作環(huán)境和工作內容的了解，提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。另一方面，依托于金融實驗室的實驗和實訓課程，使學生能夠掌握金融科技技能，并提高應用能力和實踐能力。因此，金融實驗室能夠為應用型人才培養(yǎng)提供支撐。

2 金融實驗室建設的定位

2.1 以“教學需求”為核心

實驗室建設所需經(jīng)費較高，一次性投資建成的難度較高，因此分批分次的籌建金融實驗室更具有可行性。高校的辦學宗旨是“立德樹人”，因此，學生培養(yǎng)、課程建設和專業(yè)建設是首要任務?；诖?，金融實驗室建設，將以“教學需求”為首要目的，以滿足金融專業(yè)的課程教學等需求為核心。

2.2 拓寬實驗室的服務領域

金融實驗室不僅僅局限于教學，還將積極拓寬實驗室的服務領域，提高實驗室的使用頻率和效率。例如，為區(qū)塊鏈大賽、證券投資分析大賽等學科競賽提供場地或軟件等支持，通過“以賽促教”的方式提高學生的培養(yǎng)質量，同時提高實驗室的利用效率。

3 金融實驗室建設的路徑分析

3.1 多元化籌集實驗室建設資金

金融實驗室建設需要采購電腦、桌椅、顯示屏等硬件和滿足金融科技課程需要的區(qū)塊鏈金融實訓平臺、風險管理實訓平臺、信用評級實訓平臺等軟件。購置這些硬件和軟件，需要大額的資金投入。同時，文科實驗室存在實驗室數(shù)量較少、資金投入不足、實驗設備不完善等問題，僅依靠高校自籌建設實驗室難度較大(蘇卉和劉勤，2020)。因此，金融實驗室的建設需要通過多種渠道籌集資金才能實現(xiàn)。目前高校實驗室建設的經(jīng)費來源主要有：一是根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，積極向學校的管理部門申請實驗室建設專項經(jīng)費；二是根據(jù)學院的經(jīng)費情況，從學科建設經(jīng)費中尋求資金支持；三是高校與企業(yè)合作共建實驗室，由企業(yè)提供一定的資金、軟件或技術支撐。

3.2 充分利用產學協(xié)同育人機制

近年來，教育部著力推進產學合作協(xié)同育人項目，推進實踐條件和實踐基地建設。高校應當充分利用產學協(xié)同育人機制，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，探索“產教融合”模式。該模式能夠實現(xiàn)高校和企業(yè)的溝通和互動，高校加強同企業(yè)等用人單位的緊密合作，探索資源共享機制；企業(yè)將其對人才的實際需求反饋給高校，參與高校的人才培養(yǎng)機制。這能夠緩解作為人才培養(yǎng)和供給方的高校和作為人才需求方的企業(yè)間的信息不對稱問題，使得人才培養(yǎng)和社會需求相匹配。

3.3 加強實踐課程教學的隊伍建設

以成都大學為例，金融科技專業(yè)力爭將學生培養(yǎng)成具備扎實的金融理論基礎和專業(yè)的金融科技知識，能夠運用大數(shù)據(jù)分析技術獲取金融經(jīng)濟信息，運用金融科技技術手段進行信息處理與分析等的綜合性人才。為了達到培養(yǎng)目標，金融科技專業(yè)開設了金融學、資本市場和公司金融等傳統(tǒng)金融學專業(yè)的課程，同時開設了信用評級、區(qū)塊鏈金融、人工智能與金融應用和PYTHON編程等充分融合了科技元素、同計算機科學密切相關的綜合性課程。

金融科技專業(yè)是以金融學為核心的經(jīng)濟學學科和以編程和計算機科學為核心的工科課程相融合綜合性課程。然而，要想達到良好的教學效果，教師必須充分了解金融學、編程和大數(shù)據(jù)等課程的關聯(lián)性和交叉性。因此，形成專業(yè)的金融科技教學團隊和實踐課程教學隊伍非常重要。

一是對金融課程的授課教師進行基礎網(wǎng)絡知識和計算機編程等培訓，提高教師對數(shù)字技術的了解；二是遴選或招聘一些具有計算機學科背景的教師，承擔“科技”元素較強的課程，并送培這些任課教師參加培訓和研討，以提高其教學能力和教學水平。三是選派一些實驗室教輔人員，參加金融科技實訓軟件相關培訓，以提高其實驗室管理能力和平臺維護能力，完善實驗室?guī)熧Y隊伍。

3.4 推進實踐課程教學改革

充分發(fā)揮金融實驗室的功能，助推應用型人才的培養(yǎng)離不開實踐課程建設。以成都大學為例，成都大學屬于應用型大學，金融專業(yè)人才培養(yǎng)也著力體現(xiàn)為“應用性”。目前的金融科技專業(yè)的課程設置非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，其學分在總學分的比例達到27.44%。同將金融科技專業(yè)設置在計算機系等工科類學院不同，成都大學的金融科技專業(yè)歸屬于商學院，學生畢業(yè)獲得的是“經(jīng)濟學”學位，因此，成都大學金融科技專業(yè)的課程設置和學生培養(yǎng)的定位是“懂科技的金融人才”。課程教學環(huán)節(jié)，實踐課程主要是集中為現(xiàn)代科技在金融領域的應用。一方面，設置了區(qū)塊鏈金融實訓、證券交易實務模擬等獨立的實驗課；另一方面，在信用評級、風險管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融科技概論等課程中設置了課內實驗學時。

更重要的是，要積極推動實踐課程教學改革。形成系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的金融實訓課程的教學思路是提高金融專業(yè)學生的實踐能力的重要支撐。要改變傳統(tǒng)的“老師演示、學生模仿”的教學模式；杜絕實踐課僅僅是將授課場地調整為實驗室，而教學組織同日常傳統(tǒng)教學無異的現(xiàn)象。實踐課教學改革應當關注如下幾方面：一是充分利用實訓平臺提供的場景和案例，使學生形象直觀地感受科技元素的應用場景，克服理論課程較抽象，且與現(xiàn)實脫節(jié)等問題；二是充分利用實驗室的場地優(yōu)勢，設計綜合性較強的實訓項目，引入小組合作模式，提高學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；三是改變傳統(tǒng)的成績評定規(guī)則，增加體現(xiàn)實驗完成過程中創(chuàng)新能力、應用能力和協(xié)作能力等的分值。