高職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)探究

謝美蘭 邱紅鑫

摘要：“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”是高職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技能課程，主要包括中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中藥學(xué)與方劑學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)常見(jiàn)病防治基礎(chǔ)等內(nèi)容。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，文章從農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色、中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)兩方面，論述農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程的重要性，從農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源狀況參差不齊、任課教師臨床實(shí)踐能力欠缺、教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)等方面，分析農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的困境，從不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面，探究中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略，以培養(yǎng)實(shí)用型衛(wèi)生人才，為全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職；“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”；農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；衛(wèi)生人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）27-0113-04

基金項(xiàng)目：2022年福建省龍巖市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“提升閩西高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新能力的路徑研究”（ZJKT20220001）

為進(jìn)一步提升國(guó)民健康素養(yǎng)，滿足廣大群眾對(duì)中醫(yī)藥健康服務(wù)領(lǐng)域不斷增長(zhǎng)的需求，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該發(fā)揮其人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的職能和優(yōu)勢(shì)，參與構(gòu)建和完善中醫(yī)藥健康服務(wù)體系，提升中醫(yī)藥健康服務(wù)能力。中醫(yī)藥在農(nóng)村醫(yī)療工作中具有較高的實(shí)用性，但目前中醫(yī)藥傳承和創(chuàng)新人才短缺。高職院校農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生作為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍，學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)知識(shí)非常重要。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果能較好地掌握中醫(yī)藥知識(shí)，就能讓廣大農(nóng)民從中受益，提高中醫(yī)藥話語(yǔ)權(quán)，彰顯中醫(yī)藥文化自信，將中醫(yī)藥文化發(fā)揚(yáng)光大?！爸嗅t(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”是高職院校農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，也是農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)的關(guān)鍵課程。該課程內(nèi)容主要包括中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、中藥基本知識(shí)與常用中藥、中醫(yī)藥方劑基本知識(shí)與常用方劑等，課程內(nèi)容晦澀、抽象，具有一定的學(xué)習(xí)難度。本文對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)進(jìn)行研究，以提高“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村培養(yǎng)合格的實(shí)用型衛(wèi)生人才。

1.農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色

農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生工作是守護(hù)農(nóng)民健康的關(guān)鍵。目前，農(nóng)村衛(wèi)生工作人員存在老齡化、學(xué)歷教育相對(duì)滯后、缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、工資待遇較低、晉升渠道不通暢、工作條件艱苦、醫(yī)療設(shè)備需更新等突出問(wèn)題。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家根據(jù)各地基層衛(wèi)生人員情況，為進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)，提升基層公共衛(wèi)生服務(wù)水平所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)。以福建省為例，從2011年開(kāi)始，由省衛(wèi)生廳委托高職院校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，主要是培養(yǎng)面向廣大農(nóng)村衛(wèi)生室及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的衛(wèi)生人才，為農(nóng)村居民提供常見(jiàn)病和多發(fā)病防治、衛(wèi)生保健和健康服務(wù)。

2.“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)

中醫(yī)藥在農(nóng)村醫(yī)療工作中有較高的實(shí)用性，近年來(lái)國(guó)家不斷加強(qiáng)基層衛(wèi)生人員的中醫(yī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。作為農(nóng)村基層衛(wèi)生工作者，有責(zé)任和義務(wù)繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥精髓。因此，本教研組遵循“貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近社會(huì)”的基本原則，以培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用型、技術(shù)型人才，使其能順利通過(guò)臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試為目標(biāo)，體現(xiàn)“實(shí)用為本，夠用為度”的特點(diǎn)，核定該門(mén)課程理論教學(xué)148學(xué)時(shí)。為加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)，安排9個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，核定14學(xué)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥實(shí)踐操作能力。

二、高職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)面臨的困境

1.農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源狀況參差不齊

以福建省為例，農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的生源是由福建省衛(wèi)生廳委托各地衛(wèi)健委，根據(jù)當(dāng)?shù)鼗鶎余l(xiāng)村醫(yī)生缺口的實(shí)際情況進(jìn)行招生。各地的經(jīng)濟(jì)狀況、人口數(shù)量、基礎(chǔ)醫(yī)療狀況不同，造成農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源狀況參差不齊。一是學(xué)生年齡參差不齊。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有未成年人，這些人大部分是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，也有成年人，這些人年齡跨度比較大。二是學(xué)生學(xué)歷參差不齊。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是初中學(xué)歷，年齡較大的還有小學(xué)學(xué)歷，也有非醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)歷的，還有非醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科、研究生學(xué)歷的。三是學(xué)生掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)參差不齊。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有零基礎(chǔ)的，也有具備一定西醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，還有入學(xué)前已經(jīng)接觸過(guò)中醫(yī)藥的，更有一些師承中醫(yī)師，具有一定中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。四是學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的興趣愛(ài)好參差不齊。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有些未成年人是迫于家長(zhǎng)壓力來(lái)就讀的，他們對(duì)醫(yī)學(xué)根本不感興趣，有既來(lái)之則安之，對(duì)醫(yī)學(xué)愛(ài)好比較普通的，也有出身中醫(yī)世家，從小耳濡目染，特別著迷中醫(yī)藥的。因此，會(huì)出現(xiàn)同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、興趣愛(ài)好、綜合素質(zhì)等差別較大，學(xué)習(xí)能力、接受能力不盡相同的情況。

2.任課教師臨床實(shí)踐能力欠缺

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作對(duì)象是廣大農(nóng)村患者，工作內(nèi)容是治病救人，所學(xué)知識(shí)必須是基層臨床所實(shí)用的。因此，需要醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師具備一定的臨床實(shí)踐能力。任課教師臨床實(shí)踐能力關(guān)系到醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生是否能真正做到學(xué)以致用?！爸嗅t(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程涉及的知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，教師不僅要具備比較扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備比較豐富的臨床實(shí)踐能力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。然而，部分任課教師臨床實(shí)踐能力欠缺，影響了農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，影響了農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)。

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)任課教師臨床實(shí)踐能力欠缺，一是因?yàn)楹芏噌t(yī)學(xué)院校師資缺乏，特別是中醫(yī)藥學(xué)課程教師極其缺乏，教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)常要兼好幾門(mén)課程的教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)。二是因?yàn)橛行┙處熢诮虒W(xué)思想上存在偏差，對(duì)臨床實(shí)踐能力的提升不夠重視，認(rèn)為只要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，上好理論課就行，至于臨床實(shí)踐能力，學(xué)生可以在畢業(yè)后去提升。三是因?yàn)橐恍┽t(yī)療機(jī)構(gòu)受一些因素的影響，不歡迎教師去他們那里實(shí)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程是高職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容比較陳舊，更新不及時(shí)，課程建設(shè)相對(duì)滯后，針對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較少，無(wú)法滿足不斷變化的臨床需求，影響農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代醫(yī)藥科技的高速發(fā)展，一些中醫(yī)藥教學(xué)內(nèi)容漸漸失去了作用，沒(méi)有了往日的光彩，并逐漸被冷落。

教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，一是因?yàn)樗枷牍袒Ｒ恢币詠?lái)人們對(duì)中醫(yī)藥文化“拿來(lái)主義”式的繼承，影響了對(duì)新知識(shí)的探索，阻礙了中醫(yī)藥的發(fā)展，使得中醫(yī)藥教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。二是因?yàn)楝F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的沖擊。隨著西醫(yī)、西藥的不斷發(fā)展，人們逐漸感受到西醫(yī)、西藥帶來(lái)的方便與快捷，這也使得醫(yī)藥研究的重心有所轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致中醫(yī)藥教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。

4.中醫(yī)藥學(xué)科不被重視

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)中只有少部分專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥相關(guān)課程，有些專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程學(xué)時(shí)數(shù)明顯縮減，有些專(zhuān)業(yè)將中醫(yī)相關(guān)課程改為選修課，甚至有些專(zhuān)業(yè)直接取消了這門(mén)課程。部分衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校不重視對(duì)中醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)的投入，導(dǎo)致缺乏完善的中醫(yī)藥實(shí)訓(xùn)室，實(shí)踐教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。其結(jié)果是培養(yǎng)的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐技能不足，無(wú)法真正貼近崗位、貼近社會(huì)，無(wú)法滿足農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。

中醫(yī)藥學(xué)科不被重視，一是因?yàn)椴糠轴t(yī)療機(jī)構(gòu)不重視臨床中醫(yī)類(lèi)科室建設(shè)，導(dǎo)致臨床偏西醫(yī)化。二是因?yàn)椴糠指呗氃盒２恢匾曋嗅t(yī)藥類(lèi)課程教學(xué)，導(dǎo)致課程設(shè)置嚴(yán)重失衡。三是因?yàn)閷W(xué)校資金不充足，對(duì)中醫(yī)藥教學(xué)投入不足。

1.爭(zhēng)取上級(jí)及學(xué)校的大力支持

鑒于以上提及的問(wèn)題，首先，國(guó)家要重視中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，加大對(duì)中醫(yī)藥教學(xué)的投入。其次，各地衛(wèi)健委要大力支持中醫(yī)藥教學(xué)，把好招生關(guān)。要多到基層調(diào)研，了解基層醫(yī)療衛(wèi)生情況，除了根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r統(tǒng)籌安排招生外，盡可能做到擇優(yōu)錄取，提高生源質(zhì)量。再次，學(xué)校要重視中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)，科學(xué)合理地設(shè)置課程。醫(yī)學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、社會(huì)需求等要素，應(yīng)盡可能地為本學(xué)科教學(xué)提供支持；要加大資金投入力度，完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；要增加師資投入，加強(qiáng)對(duì)教師臨床實(shí)踐能力的培訓(xùn)。此外，各地衛(wèi)健委、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加強(qiáng)溝通，共同促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型衛(wèi)生人才。

2.加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以初中或中專(zhuān)學(xué)歷為主，文化層次整體偏低。訂單式培養(yǎng)模式導(dǎo)致農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，上課玩手機(jī)、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象比較普遍。針對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理的特殊性，學(xué)校要充分發(fā)揮班級(jí)的管理能力，制定班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，定期開(kāi)展志愿者活動(dòng)及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的戶外活動(dòng)，定期開(kāi)展認(rèn)識(shí)中草藥、中藥謎語(yǔ)大賽、中藥配方知多少等活動(dòng)，不斷豐富校園中醫(yī)藥文化。要加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)考試的監(jiān)督力度，不斷提高生源的質(zhì)量和生源的學(xué)歷要求。要建立農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)考核制度，使之與學(xué)生畢業(yè)分配掛鉤，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，要定期對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村醫(yī)療人員進(jìn)行培訓(xùn)，積極開(kāi)展繼續(xù)教育，以提升他們的醫(yī)療水平，使之更好地投入到為廣大患者服務(wù)中去。

3.注重滲透德育

“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)除了要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授外，還要注重滲透德育。因此，教師要重視中華傳統(tǒng)文化教育，重視中醫(yī)文化的熏陶，重視挖掘中醫(yī)文化所蘊(yùn)含的思政元素，并在教學(xué)中進(jìn)行有效滲透，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中醫(yī)藥、獻(xiàn)身中醫(yī)藥之志，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，突然爆發(fā)的新冠疫情使中醫(yī)中藥在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位得到明顯提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)特別是學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)的興趣。教師在中醫(yī)藥教學(xué)中可將其有效融入，以滲透德育，激發(fā)學(xué)生中醫(yī)藥學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生的理想與信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的自覺(jué)性和主動(dòng)性，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的傳承與發(fā)展。

4.改革教學(xué)內(nèi)容

中醫(yī)藥學(xué)之所以發(fā)展緩慢，是因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容陳舊，更新速度緩慢。要解決這一問(wèn)題，除了從大的層面進(jìn)行改進(jìn)外，如國(guó)家管理部門(mén)對(duì)相關(guān)教材的重視，中醫(yī)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)家們的正確引導(dǎo)，普通中醫(yī)藥人對(duì)中醫(yī)藥文化的學(xué)習(xí)傳承與發(fā)展創(chuàng)新，還要求中醫(yī)藥學(xué)科教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，隨時(shí)關(guān)注有關(guān)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新的科研成果，關(guān)注和了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)先進(jìn)的技術(shù)手段，關(guān)注中醫(yī)臨床案例，做到中西醫(yī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于把新知識(shí)及時(shí)融入中醫(yī)藥教學(xué)中去。例如，中藥茯苓具有利水滲濕、健脾安神之功效，現(xiàn)代臨床驗(yàn)證其還具有抗腫瘤之功效，可以用于治療各種惡性腫瘤。教材中指出人參不能與萊菔子同用，實(shí)際上，很多醫(yī)生在臨床使用中發(fā)現(xiàn)：人參配萊菔子，看似一補(bǔ)一行，人參功效會(huì)被“破功”。實(shí)際上，萊菔子不但能行氣，防人參壅滯，還能增強(qiáng)人參補(bǔ)力。由此可見(jiàn)，中醫(yī)藥人如果都能不斷推陳出新，就能更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，使之更好地應(yīng)用于臨床，提高中醫(yī)藥學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展。

5.改進(jìn)教學(xué)方法

第一，根據(jù)生源質(zhì)量選擇教學(xué)法。鑒于農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生源的特殊性，在“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師可采用分層教學(xué)法，做到因材施教。在開(kāi)學(xué)分班時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)歷、年齡、中醫(yī)藥基礎(chǔ)，將學(xué)生分成兩個(gè)班，即兩個(gè)層次。中醫(yī)藥基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)的為A層；中醫(yī)藥基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的為B層。對(duì)學(xué)生分層后，教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層，對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。采用分層教學(xué)法，能提高教學(xué)的針對(duì)性、目的性，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村基層衛(wèi)生人才具有重要意義。教師可將A層次學(xué)生培養(yǎng)成為致力于中醫(yī)藥研究和應(yīng)用的基層衛(wèi)生人才，將B層次學(xué)生培養(yǎng)成為以西醫(yī)為主、中西醫(yī)結(jié)合的人才。第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)法。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。例如，在“認(rèn)識(shí)中草藥”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可采用直觀教學(xué)法，除了利用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)外，還可以充分利用多媒體強(qiáng)大的貯存功能，收集三維立體生藥圖片，利用多媒體成像系統(tǒng)將藥材的形狀和特征呈現(xiàn)在電腦屏幕上，讓學(xué)生一目了然。在“中藥方劑”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可采用PBL教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。具體操作是：在上課之前，教師可給學(xué)生提供一個(gè)相應(yīng)的案例，布置思考題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。上課時(shí)，教師以此導(dǎo)入常用的方劑，一一進(jìn)行講解。在“常見(jiàn)病、多發(fā)病”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可采用角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生和患者參與到診治活動(dòng)過(guò)程中。這種教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

6.加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)

針對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生生活壓力較大、學(xué)習(xí)時(shí)間不足的現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。例如，可利用“超星學(xué)習(xí)通”等遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。還可以利用信息技術(shù)建立中藥諺語(yǔ)資源庫(kù)、中藥民間故事資源庫(kù)、名醫(yī)傳記資源庫(kù)、中藥圖片資源庫(kù)、微課資源庫(kù)、案例資源庫(kù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。此外，教師要營(yíng)造良好的中醫(yī)藥學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例驅(qū)動(dòng)法，促使學(xué)生將資源庫(kù)內(nèi)容應(yīng)用于“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程的課前預(yù)習(xí)、課中研學(xué)、課后延學(xué)等學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間、線上和線下教學(xué)的突破。

7.提升教師實(shí)踐教學(xué)水平

基于中醫(yī)藥學(xué)教學(xué)的特殊性，即理論教學(xué)必須緊密結(jié)合臨床，教師要在自身理論知識(shí)足夠全面的同時(shí)，有足夠的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要克服困難，定期到醫(yī)院或醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。例如，可去醫(yī)院中醫(yī)臨床科室、醫(yī)院中藥房、各大藥店進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技能，增強(qiáng)臨床實(shí)踐能力，提升實(shí)踐教學(xué)水平。這樣，才能將中醫(yī)藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐相結(jié)合，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”是高職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技能課程，主要包括中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中藥學(xué)與方劑學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)常見(jiàn)病防治基礎(chǔ)等內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型合格人才，為全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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Exploration of the Teaching of"Fundamentals of Traditional Chinese Medicine" in Higher Vocational Rural Medicine Major

Xie Meilan， Qiu Hongxin*

（School of Medical Nursing， Minxi Vocational & Technical College，F(xiàn)ujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： "Foundation of traditional Chinese medicine" is an important professional skill course offered by rural medicine major in higher vocational colleges， which mainly includes the foundation of traditional Chinese medicine， diagnosis of traditional Chinese medicine， foundation of traditional Chinese medicine and prescription， prevention and treatment of common diseases of traditional Chinese medicine， etc. In order to improve the teaching quality of the course， this paper discusses the importance of setting up the basic course of traditional Chinese medicine in rural medical specialty from two aspects： the characteristics of rural medical specialty and the characteristics of the basic course of traditional Chinese medicine. From the aspects of the uneven source of students of rural medical specialty， the lack of clinical practice ability of teachers， and the untimely updating of teaching content， This paper analyzes the dilemmd existing in the teaching of the basic course of traditional Chinese medicine for rural medical students， and explores the teaching strategies of the basic course of traditional Chinese medicine from the aspects of constantly optimizing the teaching content and innovating the teaching methods， so as to cultivate practical medical and health talents and serve the overall revitalization of the countryside.

Key words： higher vocational education； "fundamentals of traditional Chinese medicine"；rural medicine major ； health talents