融合信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐

馮 璞

引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)提供了新平臺與新契機(jī)。如何將信息技術(shù)融入教學(xué)，用有所需，用有所得，而不是形式大于內(nèi)容，是廣大教師近幾年研究、探索的熱點(diǎn)。下面，以教師執(zhí)教并在江蘇省蘇州市信息化教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)的一堂課——蘇教譯林版小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 6 At the snack bar（Storytime）為例，闡述如何將信息技術(shù)融入課堂。

一、融合信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)課例

（一）教學(xué)內(nèi)容

Unit 6 At the snack bar（Story time）主要講述了邁克（Mike）、海倫（Helen）、爸爸（Dad）三人前往小吃店點(diǎn)餐、用餐的故事。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）能夠了解、掌握并拼讀、記憶食物類和飲料類詞匯，如hamburger、sandwich、noodles、a cup of coffee、a glass of milk 等。

（2）能夠正確使用 What would you like?I’d like...咨詢對方和表達(dá)自己的意愿。

（3）能夠分辨點(diǎn)餐類用語和提供服務(wù)類用語，并運(yùn)用它們在合適的場合對話。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）提倡光盤行動。

（2）培養(yǎng)學(xué)生珍惜食物的良好品質(zhì)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.能夠正確使用What would you like?I’d like...咨詢對方和表達(dá)自己的意愿。

2.能夠分辨點(diǎn)餐類用語和提供服務(wù)類用語，并運(yùn)用它們在合適的場合對話。

（四）教學(xué)過程

1.希沃白板巧應(yīng)用

目前，隨著可觸屏一體機(jī)在各校的普及，白板軟件因?yàn)槠浜唵我咨鲜?、便捷、功能?shí)用等優(yōu)點(diǎn)逐漸被各校所使用。目前，希沃白板、鴻合白板等白板軟件的普及率較高。在本堂課中，教師主要運(yùn)用了希沃白板軟件的以下幾種功能。

（1）豐富多彩的趣味課堂活動。

希沃白板自帶課堂活動選項(xiàng)，有許多豐富多彩的趣味活動，如趣味分類、知識配對、分組競爭等。小學(xué)生因年齡特點(diǎn)與心理特征對此類需要操作的趣味活動感興趣。

①趣味分類。

在課堂導(dǎo)入部分，教師設(shè)計(jì)了給食物、飲料分類的游戲。桌子上放著不同的飲料和食物，讓學(xué)生邊拖動圖片邊大聲說出該單詞，并將其拖到所對應(yīng)的類別里。值得一提的是，為了使食物和飲料更形象、有視覺沖擊力，教師并沒有使用趣味分類中的普通模板（盒子、籃子等），而是將食物大類設(shè)置為一個(gè)盤子，將飲料大類設(shè)置為一個(gè)杯子（見圖1）。這樣更契合兩大類的含義，能很好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)食物和飲料類單詞，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

圖1

②分組競爭。

在鞏固操練環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了小組PK的游戲，讓學(xué)生兩人一組競爭，選出拼寫正確的單詞和詞組。小組PK是學(xué)生最喜歡的一種課堂活動，能很好地檢測其對重點(diǎn)單詞、詞組的學(xué)習(xí)和掌握情況。教師布置任務(wù)時(shí)的課堂用語如下：“Now，let’s start a snack bar.Are you a good waiter/waitress?You can have a competition.”

這樣的闡述不單單是將學(xué)生作為男女生比賽，而是將他們帶入餐廳的場景（見圖2），加上在前一環(huán)節(jié)教師教授了小吃店中常見的英文，如waiter（男服務(wù)員）、waitress（女服務(wù)員）、customer（顧客）、cashier（收銀員）等。連貫到本環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生對waiter和waitress的區(qū)別更清晰、明確。

圖2

（2）雖小卻有妙用的蒙層、畫筆、字典功能。

①蒙層功能。

蒙層功能，顧名思義，是對你所選中的對象蓋一層遮罩。此功能操作方面，在平時(shí)課堂中可以廣泛應(yīng)用。凡是要設(shè)置懸念、突出重點(diǎn)、讓學(xué)生自主思考的都可以設(shè)置蒙層，等到揭示答案時(shí)，用橡皮一點(diǎn)點(diǎn)擦除，會讓學(xué)生對答案的記憶更深刻。

在本堂課中，教師在語音教學(xué)中多次使用了這一功能。

【教學(xué)片段】

在教學(xué)本課重點(diǎn)單詞，如hamburger、sandwich時(shí)，對單詞中存在學(xué)生已知發(fā)音規(guī)律的部分，教師先呈現(xiàn)幾個(gè)帶有該部分且他們已知的單詞，讓其找規(guī)律并拼寫新授單詞缺失的部分。

T：Look，（呈現(xiàn)圖片）hamburger!

Please read：hamster.How to spell“___burger?”

S：hamburger

（教師運(yùn)用橡皮將hamburger前的遮罩ham擦除）

②畫筆的功能。

希沃白板軟件的優(yōu)勢在于可以隨時(shí)點(diǎn)出畫筆進(jìn)行重點(diǎn)圈畫、標(biāo)注、講解。教師在平時(shí)的課堂中，特別在練習(xí)課上可以高效利用。

在本堂課中，教師將畫筆運(yùn)用到任務(wù)環(huán)節(jié)：聽音頻連線（見圖3）。

圖3

③英漢字典功能。

希沃白板軟件中的英漢字典對英語教學(xué)而言十分便捷與實(shí)用。如何巧妙地在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)，而不是生硬地為用而用，需要教師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)反復(fù)斟酌、不斷完善。在本堂課中，教師是這樣設(shè)計(jì)的：

【教學(xué)片段】

Teach“customer”“cashier”“waitress”“waiter”

T：Look，“please”and “thank you”show their good politeness.They are good customers.

T：Look at the two words（A：customer；B：cashier）.Which one is customer?（因?yàn)?customer和 cashier兩個(gè)單詞都以c開頭，教師放慢節(jié)奏大聲地讀customer，讓學(xué)生感受發(fā)音并選擇單詞，培養(yǎng)其語音能力。）

S：A is customer.

T：Yes!A is the customer.Mike is a good customer.Helen is a good customer.Dad is also a good customer.

Look at the lady.Is she a customer?No，she’s a waitress.Guess，waitress means...?

S：服務(wù)員……

T：When we don’t know the meaning of a word，we can look it up in the dictionary.（呈現(xiàn)Tip并使用希沃白板的字典功能查詞）

生成單詞卡：Waitress：女服務(wù)員

T：All the girls，stand up.（做動作）Let’s say：waitress，waitress.

T（問一個(gè)男孩）：Are you a waitress?S：No.T：You are a waiter.

呈現(xiàn)waiter.（男孩起立讀）

2.希沃易課堂覆蓋廣

希沃白板的諸多功能深受學(xué)生喜愛，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生興趣高漲搶著操作的情況，但因課堂節(jié)奏快和教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能一次邀請?zhí)鄬W(xué)生操練。此時(shí)希沃易課堂的使用就恰巧解決了這個(gè)問題。只要提前打開并登錄希沃易課堂，再打開希沃白板中的課件，在正式授課時(shí)，易課堂的功能就會化成一列工具欄，出現(xiàn)在頁面右側(cè)，隨時(shí)想使用就打開。

（1）互動功能：課件截屏、課件傳送功能。

在本堂課中，教師在第一部分的連線等需要實(shí)操且學(xué)生積極性較高的活動中，采用了易課堂的互動——課件截屏、課件推送功能，發(fā)到每一組學(xué)生的平板端，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與有趣的課堂活動，使教學(xué)效益最大化。

（2）答題功能。

①答題——主觀評價(jià)功能。

【教學(xué)片段】

T：Now，you are the waiter/waitress/customer/cashier，you can start a snack bar.OK?

S：OK!

T：Its your turn to show it，the other students，please be good audiences.Watch carefully and give marks to them.This is the standard：1—3：Just read the sentences（只是在讀句子）；4—6：Act out the show（不看書能夠表演）；7—10：Act well and add some sentences with good pronunciations and intonations.（表演生動，自己增添句子，語音語調(diào)優(yōu)美）

在觀看表演前，告知其余學(xué)生有打分任務(wù)，促使學(xué)生更充分地參與。在表演前闡述評分細(xì)則，“評委”打出的分?jǐn)?shù)會更客觀、具有參考性。在打分時(shí)，教師將主觀評價(jià)任務(wù)推送給學(xué)生，讓學(xué)生點(diǎn)擊1—10對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在授課屏幕上，每組學(xué)生打出的分?jǐn)?shù)會以柱形圖不斷上漲的方式計(jì)算平均分。此方式既直觀又有趣，還能激勵(lì)學(xué)生更積極、用心地表演。

②答題——發(fā)表觀點(diǎn)功能。

在結(jié)尾總結(jié)部分，教師給學(xué)生推送了發(fā)表觀點(diǎn)任務(wù)，讓其將本堂課所學(xué)輸入平板端。授課大屏幕上會實(shí)時(shí)顯現(xiàn)學(xué)生打出的單詞、詞組、句型，且被多個(gè)學(xué)生提到的單詞會更大。全班師生都可以從大屏幕中清晰明了地了解學(xué)生對本堂課的掌握情況，也便于教師進(jìn)行之后課時(shí)的設(shè)計(jì)。

在本堂課中，學(xué)生最后發(fā)表了“hamburger、sandwich、a cup of coffee、a glass of milk、What would you like?waitress”等內(nèi)容?？梢钥闯?，學(xué)生對本堂課的重點(diǎn)單詞、詞組、句型都有較好的了解與掌握。單詞呈現(xiàn)得更大，尤以hamburger為甚，這也促使教師了解在第二、三課時(shí)該更多著力鞏固哪些內(nèi)容。

此功能的使用也有弊端，由于要在平板端輸入英語，要求學(xué)生有一定的電子設(shè)備使用基礎(chǔ)；此環(huán)節(jié)有可能花費(fèi)較長時(shí)間。

總而言之，易課堂的使用提高了學(xué)生的參與度和積極性。在日常課堂操作與實(shí)現(xiàn)有難度，要求每個(gè)學(xué)生都要有一臺平板電腦。在上網(wǎng)課時(shí)，這不失為一個(gè)可以考慮的方向。

3.多種信息化媒介喚起學(xué)生“五感”

在本堂課中，教師采用視頻、音頻、課本三種信息化媒介，讓學(xué)生自主選擇并完成任務(wù)。

【教學(xué)片段】

Ask questions about the title.[At the snack bar]

T：Look at the title，what do you want to know?Please ask some questions.

S1：Who is at the snack bar?

S2：What do they do at the snack bar?

S3：What do they have at the snack bar?

Choose a way and find and answer from the story time.

I’d like a cartoon/text/recording.

【設(shè)計(jì)目的】將本堂課重點(diǎn)句型運(yùn)用于教學(xué)用語，讓學(xué)生自主選擇一種方式（看視頻、讀課本、聽音頻）學(xué)習(xí)，難度逐級遞增，從而最大限度地激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語課中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)錄制視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)大多是教師布置，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，如果沒有教師引導(dǎo)，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)就是“走馬觀花”。在信息化大背景下，教師可以充分利用多媒體資源，錄制、上傳微課視頻并讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在視頻中，教師可以對課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡要講解，提出重難點(diǎn)或需要學(xué)生課前思考、準(zhǔn)備的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的預(yù)習(xí)是有目的的活動，效果會事半功倍。目前，線上課程中已在許多省市采用，如果各校能構(gòu)建好線上資源平臺，就能使教師在平時(shí)的教學(xué)過程中靈活應(yīng)用。

（二）利用信息技術(shù)，提高課堂效率

教師可以充分利用并積極探究白板及其他信息技術(shù)，最大限度地為課堂服務(wù)。例如：希沃白板中的拍照投屏功能，教師布置完一個(gè)任務(wù)巡視時(shí)，可以打開手機(jī)中的希沃白板應(yīng)用，拍下學(xué)生的作品。大屏幕會實(shí)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，也可以對圖片進(jìn)行放大、修改、對比、打分等。在英語課堂上，希沃白板自帶的思維導(dǎo)圖十分實(shí)用，一般可將其用于一堂課的末尾。在總結(jié)時(shí)，教師可逐一點(diǎn)出思維導(dǎo)圖中的分支，帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)。

（三）利用信息技術(shù)，構(gòu)建課后作業(yè)平臺

線上作業(yè)展示平臺可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上隨時(shí)對作業(yè)進(jìn)行講解與批改，使學(xué)生有更直觀的感受，從而提高作業(yè)效率。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的啟示

在科技飛速發(fā)展的今天，既然有如此便捷的平臺，教師應(yīng)順應(yīng)形勢，抓住信息化帶來的便利，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

（一）教師充分利用信息技術(shù)，提高教學(xué)能力

順應(yīng)國家信息技術(shù)2.0工程，所有教師都應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，提高多媒體使用和信息技術(shù)應(yīng)用能力。利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、端平臺，發(fā)揮多媒體等信息技術(shù)的優(yōu)勢，獲取更大范圍的教學(xué)資源，內(nèi)化為自身的儲備，呈現(xiàn)新穎、創(chuàng)新的課程教學(xué)，開展豐富的教學(xué)活動，并進(jìn)行資源共享（吳健 2019）。

（二）學(xué)校建立線上資源云端

學(xué)校建立信息化資源云端，供教師上傳公開課或者優(yōu)質(zhì)課資源，便于其保存資料、查找資源、備課學(xué)習(xí)，形成學(xué)校的特色文化資源，也可以構(gòu)建線上作業(yè)展示平臺或課程資源平臺（宋文秀 2020）。

（三）聚焦信息技術(shù)應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)

信息技術(shù)的應(yīng)用收益與風(fēng)險(xiǎn)并存。學(xué)生更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容還是新奇有趣的活動方式，這需要教師合理的課程設(shè)計(jì)并對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過程中擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為。不同學(xué)生對電子設(shè)備的使用與熟練程度不同，需要教師進(jìn)行分層教學(xué)。如何分層？一依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平而分；二依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而分。在實(shí)施具體教學(xué)前，教師要了解和掌握學(xué)生的整體水平，并在此基礎(chǔ)上決定哪些內(nèi)容由信息技術(shù)輔助完成（吳凡 2015）。

結(jié)語

教師在這次準(zhǔn)備并參加教學(xué)大賽的過程中，從對白板軟件的一無所知到對其功能了如指掌，花了幾個(gè)星期的時(shí)間。在設(shè)計(jì)這堂課的過程中，教師始終堅(jiān)持一個(gè)原則：不能為了使用信息技術(shù)而用，而要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其為課堂所用。在接下來的隨堂教學(xué)中，教師充分利用了希沃白板，并仔細(xì)探索，發(fā)現(xiàn)希沃白板的功能還有很多。例如，在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以利用希沃白板的蒙層功能設(shè)計(jì)“刮刮樂”，既有趣又新奇?？偠灾?，信息技術(shù)的飛速發(fā)展仿佛一個(gè)信號，它號召教師勇敢邁出嘗試新事物的步伐，將信息技術(shù)融入課堂，實(shí)現(xiàn)教育資源與教學(xué)效果的最優(yōu)化。