Daily Report在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐效果與思考

羅彩艷

一、Daily Report的概念

隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)語(yǔ)言能力愈來(lái)愈重要，如何提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性是教師面臨的一大難題。Daily Report是英語(yǔ)教學(xué)的課前序曲，學(xué)生根據(jù)Daily Report的任務(wù)要求，在正式上課前到講臺(tái)上進(jìn)行2—3分鐘的英語(yǔ)表演，之后，由教師或者其他學(xué)生利用2—3分鐘針對(duì)表演的內(nèi)容提出問(wèn)題并評(píng)價(jià)其表現(xiàn)。關(guān)于Daily Report的內(nèi)容和范圍，可以基于課文，適當(dāng)拓展課外知識(shí)，如可以從英語(yǔ)報(bào)刊中選取，也可以從生活見(jiàn)聞中選擇，只要是健康有趣、積極向上、有一定意義的知識(shí)都可以。它的形式有很多種，可以是retelling、free talk、short play和 dialogue等。不管是內(nèi)容、范圍還是形式，都應(yīng)由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定。

二、Daily Report的實(shí)施背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容及實(shí)施建議和操作方法等作了明確要求，提出了一些建議。其中，在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)三級(jí)能力目標(biāo)中明確提出：給學(xué)生提供范圍更廣泛、形式更多樣的語(yǔ)言情境，使其熟練地整合運(yùn)用已有英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更準(zhǔn)確地理解多模態(tài)語(yǔ)篇中所傳遞的具體信息和要義，提煉并適當(dāng)拓展主題意義，理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的合理性和語(yǔ)篇所要傳達(dá)的主要觀(guān)點(diǎn)與客觀(guān)事實(shí)之間的邏輯關(guān)系，推斷作者的意圖、情感、態(tài)度和價(jià)值取向，批判性地審視語(yǔ)篇的內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)、情感態(tài)度和文體特征，賞析語(yǔ)篇中精彩語(yǔ)段的表意手段；準(zhǔn)確、熟練地陳述事件、傳遞信息，得體地表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和情感，體現(xiàn)意圖、態(tài)度和價(jià)值取向，在較廣泛、形式多樣的人際交際中，建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系。此外，還強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)課程的設(shè)定應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平或知識(shí)圖式和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提倡其參與具體的英語(yǔ)情境和實(shí)際運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作、交流學(xué)習(xí)，以提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（教育部 2020）。

我國(guó)大部分高中生缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。課前5分鐘的Daily Report恰好能給學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的語(yǔ)言交流情境（王莉2017）。此外，匯報(bào)結(jié)束后的提問(wèn)和交流環(huán)節(jié)能考查講臺(tái)下學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解程度，從而使學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，提高思辨能力，拓展課外知識(shí)，增加詞匯量，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)和情感交流（夏谷鳴2018）。

教學(xué)對(duì)象是廣西少數(shù)民族革命老區(qū)的高中生，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差。教師在教學(xué)中積極嘗試課前Daily Report活動(dòng)。然而，由于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和表達(dá)能力有限，以及英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，在實(shí)施該活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如不自信，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)不順暢、照本宣科、不注意與講臺(tái)下同學(xué)互動(dòng)、長(zhǎng)篇大論、控制不好時(shí)間等問(wèn)題。盡管如此，學(xué)生對(duì)該活動(dòng)十分感興趣，表現(xiàn)出極大的熱情，大部分學(xué)生積極準(zhǔn)備。因此，為了使Daily Report的積極作用得到更有效的發(fā)揮，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)Daily Report，并根據(jù)他們的反饋不斷調(diào)整，以提高其語(yǔ)言習(xí)得效果。

三、Daily Report的實(shí)施過(guò)程

（一）抽簽決定表演順序

為了保證每個(gè)學(xué)生都獲得表演的機(jī)會(huì)，采用抽簽形式?jīng)Q定他們進(jìn)行Daily Report的順序。每次抽取5名學(xué)生作為下一周的匯報(bào)者。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，所以提前留一周時(shí)間準(zhǔn)備。第一周先由教師示范Daily Report，如對(duì)前一課的內(nèi)容進(jìn)行retell，或者分享一些新聞、趣事，以及能引發(fā)學(xué)生思考、有教育意義的短文、故事等，并用多媒體呈現(xiàn)。從第二周開(kāi)始由抽到的學(xué)生依次上講臺(tái)作匯報(bào)。

（二）提前上交匯報(bào)內(nèi)容

教師鼓勵(lì)學(xué)生基于課文，適當(dāng)拓展課外知識(shí)，如可以從英語(yǔ)報(bào)刊、書(shū)籍中選材，也可以根據(jù)自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞編寫(xiě)材料作匯報(bào)，需要確保內(nèi)容健康、積極向上。在確定和準(zhǔn)備材料后，要求學(xué)生提前提交匯報(bào)內(nèi)容并與教師演練。這樣做的目的有以下兩個(gè)：一是避免所選主題超出其他學(xué)生的認(rèn)知水平或者不適合學(xué)習(xí)；二是可以使學(xué)生更好地完成Daily Report任務(wù)。大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力比較薄弱，缺乏實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的情境，運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，在表達(dá)時(shí)往往不自信，容易產(chǎn)生焦慮感，出現(xiàn)單詞發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有誤等問(wèn)題。這時(shí)，教師和其他學(xué)生可以指出并指導(dǎo)發(fā)言學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D文、媒體或者肢體語(yǔ)言。同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇于挑戰(zhàn)自己，在實(shí)踐中不斷提高口語(yǔ)水平，增強(qiáng)表達(dá)欲望和自信心。

（三）呈現(xiàn)2—3分鐘的Daily Report

在呈現(xiàn)Daily Report前，學(xué)生需要將材料中的生詞及注釋、關(guān)鍵詞或者認(rèn)為重要的表達(dá)等呈現(xiàn)在黑板上。上課后，全班學(xué)生鼓掌歡迎作匯報(bào)的學(xué)生，然后由其開(kāi)始2—3分鐘的表演。為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員幫助作匯報(bào)的學(xué)生完成任務(wù)，如配合其作short play、dialogue，或者在提問(wèn)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一起互動(dòng)等，其間，可以用圖文、課件、音樂(lè)、視頻等工具輔助。講臺(tái)下的學(xué)生須認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。

（四）提問(wèn)或者發(fā)表感想

聽(tīng)完匯報(bào)后，學(xué)生或教師針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容提問(wèn)，或者針對(duì)匯報(bào)話(huà)題簡(jiǎn)要發(fā)表自己的感想和觀(guān)點(diǎn)，講臺(tái)上的學(xué)生可自主對(duì)其他同學(xué)提問(wèn)。通過(guò)這樣的形式，把“舞臺(tái)”真正交給學(xué)生。為了避免學(xué)生有時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，教師會(huì)偶爾點(diǎn)名，讓其復(fù)述要點(diǎn)或發(fā)表見(jiàn)解。同時(shí)，為了避免有時(shí)因匯報(bào)話(huà)題晦澀、生僻而導(dǎo)致無(wú)人互動(dòng)的現(xiàn)象發(fā)生，教師會(huì)針對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步鍛煉匯報(bào)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

（五）評(píng)價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡將評(píng)價(jià)主體多元化并注重形成性評(píng)價(jià)，教師設(shè)計(jì)了以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，并結(jié)合等級(jí)評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)為內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系，使其變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體，而不是被評(píng)價(jià)者。需要注意的是，不管采用哪種評(píng)價(jià)形式，都應(yīng)避免消極、負(fù)面評(píng)價(jià)，以積極鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)從報(bào)告的內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聲音洪亮、表達(dá)清晰流暢、感情和肢體語(yǔ)言等五個(gè)方面入手（見(jiàn)下表）。首先，內(nèi)容要積極向上，避免晦澀難懂；其次，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是衡量學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師鼓勵(lì)其課外多聽(tīng)，模仿地道的英語(yǔ)并在匯報(bào)時(shí)盡量呈現(xiàn)好；最后，聲音洪亮、表達(dá)清晰流暢、感情和肢體語(yǔ)言是成功運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流的重要依據(jù)，教師將其作為另一考查重點(diǎn)。

項(xiàng)目 自評(píng) 互評(píng) 教師評(píng)價(jià) 備注內(nèi)容 A B C A B C A B C 等級(jí)評(píng)價(jià)聲音洪亮 A B C A B C A B C 等級(jí)評(píng)價(jià)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) A B C A B C A B C 等級(jí)評(píng)價(jià)表達(dá)清晰流暢 A B C A B C A B C 等級(jí)評(píng)價(jià)感情和肢體語(yǔ)言 A B C A B C A B C 等級(jí)評(píng)價(jià)總體評(píng)價(jià) 描述性評(píng)價(jià)

四、Daily Report的效果及意義

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課前Daily Report取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

（一）重視英語(yǔ)口語(yǔ)輸出，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)Daily Report表示認(rèn)可。大部分學(xué)生能精心準(zhǔn)備、認(rèn)真聽(tīng)匯報(bào)，主動(dòng)、積極地互動(dòng)和點(diǎn)評(píng)，很期待上英語(yǔ)課。有一次在抽簽后，被抽到的一名男生下課后立即到講臺(tái)上說(shuō)：“老師，我非常喜歡這樣的活動(dòng)，因?yàn)樗鼘?duì)我來(lái)說(shuō)是非常大的挑戰(zhàn)，我會(huì)努力利用這個(gè)活動(dòng)提高英語(yǔ)各方面的水平?！痹撋前嗬镉⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生之一，看到他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和期待，教師非常開(kāi)心，致力于做得更好，以更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生為了表現(xiàn)得更好，在還沒(méi)被抽到前就準(zhǔn)備材料；有的學(xué)生開(kāi)始注重早、晚讀課上讀英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；有的學(xué)生甚至在假期專(zhuān)門(mén)練習(xí)口語(yǔ)。此外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由于側(cè)重正面評(píng)價(jià)和積極鼓勵(lì)，學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)后，嘗到了成功的喜悅，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣和熱情更高了。

（二）加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，拓展其知識(shí)面，增加其詞匯積累

Daily Report有助于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)教材的理解。由于演講內(nèi)容的不定性，學(xué)生有機(jī)會(huì)將更多課外學(xué)習(xí)資源引到課堂上，接觸廣泛的語(yǔ)言情境，從而習(xí)得更多知識(shí)。在搜集、挑選課外知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能接觸新詞匯，再呈現(xiàn)出來(lái)供其他學(xué)生識(shí)記，有利于增加詞匯量。對(duì)于課外增加的詞匯，先在課前呈現(xiàn)在黑板上，然后匯報(bào)者在表達(dá)時(shí)指出運(yùn)用的生詞，之后教師根據(jù)高考英語(yǔ)詞匯范圍或者是否為重點(diǎn)詞匯要求其選擇性記憶。教師將每周呈現(xiàn)的部分詞匯添加至平時(shí)單詞聽(tīng)寫(xiě)范圍，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶掌握詞匯的用法。

（三）提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力

Daily Report屬于口語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生在準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容和表達(dá)時(shí)鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)。由于有互動(dòng)環(huán)節(jié)，講臺(tái)下的學(xué)生需要傾聽(tīng)、提問(wèn)和評(píng)價(jià)，鍛煉了聽(tīng)力。新知識(shí)的引入為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)素材，遇到好的詞組、優(yōu)美的句子，可以摘抄、欣賞，或者作為寫(xiě)作素材備用。比如，在講勵(lì)志故事時(shí)，學(xué)生積累了Rome is not built in one day（羅馬不是一天建成的），God helps those who help themselves（天助自助者），Constant dripping wears a stone（滴水穿石），Where there is the will，there is the way（有志者事竟成）等地道的表達(dá)。此外，在準(zhǔn)備材料時(shí)，學(xué)生需要不斷閱讀、篩選文章，能增加閱讀量，提高閱讀理解能力。

（四）增加了生生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生、生生的互動(dòng)和情感交流

合作學(xué)習(xí)理論的代表人物約翰遜（D.W.Johnson）指出：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響更強(qiáng)有力。”（張博 2015）學(xué)生健康的認(rèn)知發(fā)展和其社會(huì)化所必須具備的條件是學(xué)生之間的關(guān)系（雍振博 2015）。事實(shí)上，兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴(lài)以實(shí)現(xiàn)的基本條件是與同伴的社會(huì)相互作用。因此，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成功的教學(xué)活動(dòng)不能缺少的關(guān)鍵因素（張中西 2011）。此外，親其師，信其道。在舉行活動(dòng)的過(guò)程中，由于師生有了更多的課下交流，學(xué)生更能感受到教師的關(guān)切和幫助，于是有了更良好的師生關(guān)系，從而能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情（彭存莉 2013）。同時(shí)，在Daily Report中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的配合、互動(dòng)促進(jìn)了師生、生生之間的交際，增強(qiáng)了師生、生生之間的情感。

五、對(duì)Daily Report的思考

雖然Daily Report受到學(xué)生的喜歡，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用，但是在實(shí)施過(guò)程中仍出現(xiàn)了一些問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要有以下兩點(diǎn)思考。

（一）Daily Report內(nèi)容的選取

在Daily Report中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)拓展課外知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生選擇了課外內(nèi)容，忽略了教材課文。然而，如果限定課文內(nèi)容為Daily Report的材料，可能會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)錯(cuò)過(guò)很多精彩的課外學(xué)習(xí)資源。因?yàn)檎n外知識(shí)在匯報(bào)者還沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)是未知的，學(xué)生更喜歡新鮮感和對(duì)未知的探索，以及渴望獲得學(xué)習(xí)的成功。那么，如何更好地設(shè)定Daily Report的內(nèi)容呢？需要教師進(jìn)一步思考。

（二）Daily Report時(shí)間的把控

Daily Report的總時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘內(nèi)，由于臨場(chǎng)發(fā)揮，學(xué)生在提問(wèn)時(shí)不知不覺(jué)就花費(fèi)了很多時(shí)間。比如，在一次Daily Report實(shí)踐中，一名學(xué)生講述了關(guān)于外表和內(nèi)在品質(zhì)關(guān)系的主題，引人深思；講臺(tái)下的學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，提問(wèn)環(huán)節(jié)陸續(xù)有十多名學(xué)生舉手提問(wèn)，作匯報(bào)的學(xué)生也非常積極、努力地回答。此時(shí)，教師該如何更好地把控時(shí)間呢？期待同行的解答，也將繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。