基于信息技術(shù)的智慧課堂構(gòu)建研究

王文 戴蓉蓉 王璐璐

摘要：利用信息技術(shù)實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用，可在一定程度上提升教育教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到越來越多學(xué)校的關(guān)注，教師應(yīng)努力構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，實現(xiàn)學(xué)科間的深度融合。文章介紹了智慧課堂的特征、資源構(gòu)建及優(yōu)勢、智慧課堂教學(xué)模式，對智慧課堂建設(shè)過程中的一些問題進行了分析，以期為正在建設(shè)智慧課堂的學(xué)校和探索智慧課堂教學(xué)的老師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧課堂;教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計;課堂構(gòu)建

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）18-0117-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

智慧課堂是當(dāng)前教育信息化研究的熱點，是信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物。智慧課堂就是要樹立新的教育理念，充分運用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新方法，打造智慧校園、智慧課堂，逐步實現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧評價、智慧管理、智慧服務(wù)，促進教育優(yōu)質(zhì)、均衡、共享。

智慧課堂是在信息技術(shù)的支持下，通過創(chuàng)設(shè)智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，實施以學(xué)生為中心，培養(yǎng)智慧人才為目標(biāo)的教學(xué)活動的新型課堂。以智慧教育引領(lǐng)教育的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時代的必然趨勢。智慧課堂作為智慧教育的核心組成部分，對教育教學(xué)改革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用，也因此受到學(xué)者和中小學(xué)的重視。

2 智慧課堂相關(guān)概念

2.1 智慧課堂

智慧課堂是應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)建構(gòu)的，實現(xiàn)課前、課中、課后等全過程應(yīng)用的智能高效的課堂，是一種全新學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧課堂是智慧教育衍生出來的，借助信息技術(shù)的高新手段，創(chuàng)建無時空界限的、擁有一定智慧能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，其目的是促進學(xué)習(xí)者自主、智慧、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。

2.2 電子書包

智慧課堂通過改變教學(xué)方式、將新技術(shù)用于課堂教學(xué)，創(chuàng)建數(shù)字化、個性化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書包是由學(xué)習(xí)平臺、資源、終端組成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是一種封閉式信息化教學(xué)環(huán)境。智慧課堂是課堂教學(xué)性的生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)環(huán)境是其組成部分，電子書包只是某種教學(xué)環(huán)境的一部分。

2.3 建設(shè)過程

智慧課堂建設(shè)的一般過程包含頂層設(shè)計、采購設(shè)備、搭建環(huán)境、師資培訓(xùn)、應(yīng)用探索、建設(shè)資源、展開教學(xué)提升活動、提升總結(jié)、教學(xué)模式成形等步驟。智慧課堂的建設(shè)過程，最關(guān)鍵的是頂層設(shè)計。須科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步建設(shè)，力求符合學(xué)校實際，不可將智慧課堂建設(shè)當(dāng)成環(huán)境建設(shè)?，F(xiàn)在，已有不少學(xué)校開展了智慧課堂的實驗，初步實現(xiàn)了教學(xué)數(shù)字化、反饋即時化、交流立體化、資源智能化等目標(biāo)。

3 信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)

3.1 構(gòu)建智慧課堂的準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)和應(yīng)用強調(diào)自主建構(gòu)、探究和發(fā)現(xiàn)，要求將自主學(xué)習(xí)與基于情境合作式的學(xué)習(xí)、基于解決問題的研究性學(xué)習(xí)一起結(jié)合，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新的意識、思維和能力的培養(yǎng)。

智慧課堂利用信息技術(shù)的智能化，通過室內(nèi)無線設(shè)備構(gòu)建智慧基礎(chǔ)環(huán)境，在教學(xué)實踐中，借助信息化平臺以動態(tài)學(xué)習(xí)方式進行數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)師生實時智能化互動交流。學(xué)生在信息化環(huán)境中，能更主動獲取學(xué)習(xí)資源和動態(tài)信息，引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)。

3.2 構(gòu)建智慧課堂的前提

信息技術(shù)支持下，由于需要硬件環(huán)境和課程設(shè)置的條件制約，就需要考慮較為充足的時間開展課前、課后環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性須得以體現(xiàn)。在課室使用信息化平臺和學(xué)生終端，需要考慮適合信息技術(shù)的教與學(xué)，信息技術(shù)表述用的圖像處理、動畫制作等軟件應(yīng)保證能直接安裝使用。

信息化課堂上，學(xué)生提交的作業(yè)類型格式較復(fù)雜，須保證智慧教室的教學(xué)平臺系統(tǒng)可以直接批改，能夠生成實時反饋，信息教師在課中就能獲得學(xué)生實時學(xué)習(xí)情態(tài)的分析，可以對教學(xué)策略做及時調(diào)整和改進，還可支持學(xué)生分層學(xué)習(xí)。

3.3信息技術(shù)與教學(xué)融合

智慧課堂的教學(xué)體系是由信息化平臺、教師和學(xué)生、課堂活動等組成的。主要工作是如何改變、創(chuàng)新師生教與學(xué)的方式，如何實現(xiàn)信息技術(shù)下智慧課堂的教學(xué)體系。

智慧課堂的構(gòu)建的應(yīng)用技術(shù)已成為教育學(xué)研究的熱點，教學(xué)與信息技術(shù)融合成為發(fā)展脈絡(luò)，信息技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)超出原有教學(xué)，應(yīng)用于教學(xué)并非輔助性的，創(chuàng)新和智慧應(yīng)用是信息技術(shù)支持的教學(xué)變革。信息技術(shù)要與課程深度融合，在教育改革教學(xué)活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以是淺應(yīng)用，也可以是深應(yīng)用，關(guān)鍵點在于如何應(yīng)用，信息技術(shù)與教學(xué)的緊密整合所追求的正是智慧型深度融合。

4 智慧課堂建構(gòu)的意義

4.1 教學(xué)資源與質(zhì)量

智慧課堂可為教師提供豐富的教學(xué)資源，可對教學(xué)活動做出準(zhǔn)確判斷，還可依靠多種智能化分析模塊獲取教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師或?qū)W校管理者針問題制定適宜解決方案，以此持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，改進學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.2 教學(xué)方向數(shù)據(jù)支持

在智慧課堂，教師可使用動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)診斷和評價軟件，準(zhǔn)確評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)習(xí)效果做動態(tài)分析診斷，溯源查找教學(xué)中的問題，以便分析問題成因、制定應(yīng)對之策，重造教學(xué)評價體系。

4.3 學(xué)習(xí)具有整體規(guī)劃

智慧課堂的應(yīng)用終端可顯示學(xué)生學(xué)習(xí)進度，明確學(xué)生當(dāng)前應(yīng)進行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生特點推送個性化學(xué)習(xí)資源。智慧課堂支持小組實時協(xié)作，讓師生、學(xué)生間共享資源、互動交流。比如，智慧課堂應(yīng)用清楚地將學(xué)生每次考試成績、上課狀態(tài)、答題狀況等做整理和分析，實現(xiàn)學(xué)生成績動態(tài)跟蹤，使學(xué)生、老師、家長都可全方位了解學(xué)生真實狀況，為其學(xué)習(xí)規(guī)劃提供依據(jù)。

5 智慧課堂的設(shè)計與實踐

5.1 智慧課堂特征

智慧課堂利用移動通信互聯(lián)、應(yīng)用資源共享、實時內(nèi)容推送、學(xué)習(xí)情境采集、智能學(xué)習(xí)分析、即時反饋、合作交流等技術(shù)方式教學(xué)，形成友好、開放、高效的智能化學(xué)習(xí)模式，智慧課堂能滿足多層次的教育需求。智慧課堂利用先進技術(shù)手段，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動性增強，自主解決遇見的問題。

5.2 智慧課堂設(shè)計

智慧課堂為教與學(xué)的融合、統(tǒng)一提供技術(shù)性條件。基于智慧課堂應(yīng)用的信息平臺，實現(xiàn)師生協(xié)作和互動交流，使教與學(xué)相互滲透、融為一體。智慧課堂教學(xué)流程的結(jié)構(gòu)設(shè)計，應(yīng)把教和學(xué)作為統(tǒng)一的整體系統(tǒng)來看待。教師設(shè)計課前、課堂、課后三個教學(xué)階段，結(jié)合教學(xué)設(shè)計、學(xué)情采集、學(xué)情分析、信息化輔導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)、實時內(nèi)容推送、智能學(xué)習(xí)分析、反饋測評、課后作業(yè)等教學(xué)步驟，構(gòu)成智慧課堂完整的實用過程。

5.3 智慧課堂實踐

課前，利用信息平臺，教師對學(xué)生做學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計，預(yù)習(xí)內(nèi)容放送、播仔教學(xué)微視頻、展示教學(xué)課件。學(xué)生也可利用此平臺進行問題交流和討論。

課堂上，教師依據(jù)學(xué)情采集，新課導(dǎo)入，學(xué)生課前疑問講解，探究學(xué)習(xí)。課堂上以互動教學(xué)為主，智能化學(xué)情分析，課后作業(yè)布置。

課后，教師對學(xué)生的個性化、信息化輔導(dǎo)，督促完成作業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)資源用網(wǎng)絡(luò)試卷方式，以在線提問、放作業(yè)視頻等形式測評反饋。

5.4 學(xué)習(xí)個性化與反饋

智慧課堂能使每個學(xué)生依據(jù)自身特點，按自己時間，自主安排學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)個性化。移動終端便于攜帶，可隨時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)跟蹤也更加智能化，能真實地挖掘?qū)W生的潛能、提高學(xué)習(xí)效果。

智慧課堂教與學(xué)是一種動態(tài)交互式的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)有反饋、課堂學(xué)習(xí)有反饋、課后作業(yè)測評有反饋，信息反饋貫穿著學(xué)習(xí)過程，實時性反饋能力支撐起科學(xué)的教學(xué)評價體系。

5.5 互動資源推送

智慧課堂使學(xué)生、老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)系在一起，沒有時間、地點界限，全時空互通。這加強了學(xué)生間交流，拉近師生關(guān)系，創(chuàng)建起平和、融洽、積極向上的教學(xué)環(huán)境。

智慧課堂可以將豐富的媒體資源智能化提供給學(xué)生，如微視頻、教學(xué)課件、電子圖片、語音教學(xué)、學(xué)習(xí)材料等，學(xué)生可按自身情況選擇適宜的學(xué)習(xí)方式。智能化資源和推送，滿足不同層次學(xué)生差異需求，能使學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、快樂中進步。

6 構(gòu)建智慧課堂常見問題

6.1 系統(tǒng)形式及其終端選擇？

目前，一般用平板電腦作智慧課堂教學(xué)的終端設(shè)備，同樣的終端，不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)有封閉式和開放式的區(qū)別。封閉式就像電子書包，平板設(shè)備中已整合了應(yīng)用和學(xué)習(xí)資源，教師、學(xué)生都不可操作它應(yīng)用，教師可單向控制學(xué)生設(shè)備。開放式不依賴終端設(shè)備，可隨意安裝、打開和卸載應(yīng)用，教師與學(xué)生可在應(yīng)用層互動。

當(dāng)前，半開放式是相對比較適合、可控、有學(xué)習(xí)平臺的平板是最佳選擇。實現(xiàn)方式有兩種：一是將開放電子書包系統(tǒng)，在教師授權(quán)下，學(xué)生可操作其他應(yīng)用;二是在開放設(shè)備上提供管控軟件、學(xué)習(xí)平臺，這種方式比較靈活，為其后來的拓展打下了基礎(chǔ)。采購終端設(shè)備時，應(yīng)選擇大品牌產(chǎn)品，如華為、聯(lián)想、小米，保障設(shè)備運行順暢、使用時間長。

6.2 智慧課堂教學(xué)如何開展？

智慧課堂的核心優(yōu)勢是一對一個性化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和進度視自身情況而定，教師對學(xué)生差異化地引導(dǎo)學(xué)習(xí)。國內(nèi)智慧課堂教學(xué)模式主要有三種：

1）翻轉(zhuǎn)課堂式

翻轉(zhuǎn)課堂一般教學(xué)過程為，課前教師給學(xué)生發(fā)學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以微課資源的支持完成任務(wù)，教師按學(xué)生的知識掌握情況設(shè)計課堂教學(xué);課中師生互動交流一起完成協(xié)作探究、作業(yè)答疑等活動。

2）課改模式

許多學(xué)校通過多年課改實踐，形成符合學(xué)校實際的教學(xué)模式，這種模式具有理論和實踐基礎(chǔ)，稍加改造應(yīng)用于智慧課堂，智慧課堂的環(huán)境極大地促進本校教學(xué)模式的實踐。

3）學(xué)科特點模式

智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生核心素養(yǎng)，基于學(xué)科和學(xué)生特點教學(xué)模式，是將學(xué)生知道、領(lǐng)會、運用的低級思維培養(yǎng)放到分析、綜合、創(chuàng)造的高階思維培養(yǎng)的過程中，通過項目實施式教學(xué)，學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)活動，提高其核心素養(yǎng)。

6.3 教學(xué)資源怎樣建設(shè)

很多應(yīng)用系統(tǒng)都是自帶教學(xué)資源的，學(xué)生有個性化差異，教學(xué)資源需教師整理使用。教師還可自己錄制微課開發(fā)教學(xué)資源。學(xué)校也可組織教師按計劃開發(fā)教學(xué)資源，形成教學(xué)資源庫。教師需轉(zhuǎn)變以自我為中心的意識，重視智慧課堂教學(xué)中生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維、提高能力。

6.4 教學(xué)水平如何提高

教師提升教學(xué)水平一般有兩種方法：

1）展開教研活動

發(fā)揮備課組、聯(lián)誼學(xué)校、結(jié)對學(xué)校間的合作，走出去、請進來，線上、線下相結(jié)合，利用遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)、集體備課室、網(wǎng)際交互教室、微信群、QQ群開展公開課、集體備課、專題講座、主題研討等多種形式的教研活動，增強交流、合作。

2）學(xué)習(xí)慕課

慕課大規(guī)模免費在線課程讓人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)成為現(xiàn)實。學(xué)校應(yīng)充分利用慕課提高教師專業(yè)能力，為教師慕課學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備支持以及制度保障，激勵教師提升水平。

6.5 如何評價智慧課堂教學(xué)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合、整合是指將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科教學(xué)過程營造新型環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改變，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以發(fā)揮。

智慧課堂教學(xué)是信息化教學(xué)，可依據(jù)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合確定評價智慧課堂的要素，營造教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新型教學(xué)模式、變革傳統(tǒng)課堂模式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】