“雙高計劃”背景下高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式芻論

楊茂芽 劉向紅

摘要：國家實施“雙高計劃”旨在建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)群，進一步提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求存在差距、專業(yè)群思維不足、跨專業(yè)課程融合不足、企業(yè)參與度低、評價模式單一等方面的問題。基于存在的問題，文章探討“雙高計劃”背景下高職院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：“雙高計劃”；高職院校；機械類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642；C961文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0007-03

基金項目：陜西省教育廳2019年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項目（課題編號：19GY016）；陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2021年度課題（課題編號：2021SZXYB17）

國務(wù)院2019年1月發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)教育與普通教育是具有同等重要地位的教育類型，并提出“啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”（簡稱“雙高計劃”），為高職教育的發(fā)展指明了前進方向。2019年12月，教育部、財政部公布《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位名單》，全國有197所高職院校成功入選?！半p高計劃”旨在建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。國家職業(yè)教育自此開啟邁向現(xiàn)代化的新征程，“雙高計劃”的高質(zhì)量實施更是對高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了新要求。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強調(diào)，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。這進一步凸顯了穩(wěn)步發(fā)展本科層次職業(yè)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的必要性和緊迫性。因此，面向新時代高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，厘清新形勢下高職院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及優(yōu)化策略，是高職院校進行高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心任務(wù)和內(nèi)涵提升的關(guān)鍵舉措。下面簡述“雙高計劃”背景下高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并從幾個方面探討“雙高計劃”背景下高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略。

一、“雙高計劃”背景下高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求存在差距

隨著我國科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家正在穩(wěn)步由“制造大國”向“創(chuàng)造大國”轉(zhuǎn)變，社會對技術(shù)人才的創(chuàng)新能力要求進一步提高。尤其是“雙高”專業(yè)群建設(shè)、信息化背景下各專業(yè)跨界融合等新變化，說明社會對人才的需求目標(biāo)正在發(fā)生根本性變化，即需要復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。然而，部分高職院校專業(yè)建設(shè)普遍存在各個專業(yè)獨立設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)跟不上現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)變化。信息化、智能化正在改變傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)正逐步倒逼高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)信息時代要求的強融通性、高復(fù)雜度、多變化性的人才。因此，高職院校及時修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其符合新形勢下社會對人才素質(zhì)與能力的需求是首要任務(wù)。

2.專業(yè)群思維不足

教育部、財政部公布的《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位名單》顯示，每所高水平學(xué)校建設(shè)單位負(fù)責(zé)建設(shè)兩個專業(yè)群，每所高水平專業(yè)群建設(shè)單位負(fù)責(zé)建設(shè)一個專業(yè)群。這十分明確地表明，國家旨在通過高水平專業(yè)群建設(shè)，進行新時代高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)。入選“雙高計劃”的高職院?；旧习凑铡耙匀航ㄔ骸钡乃悸?，對全校專業(yè)進行重新整合，組建了對應(yīng)的“雙高”專業(yè)群，同時建立了特色二級分院。然而，在實際建設(shè)過程中，如何按照專業(yè)群思路進行專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的問題比較突出。比如，多專業(yè)融合之后專業(yè)群人才培養(yǎng)模式怎樣制定、各專業(yè)在專業(yè)群中如何進行特色定位、如何利用專業(yè)群進行招生、專業(yè)群內(nèi)的基礎(chǔ)課如何進行共建共享、專業(yè)群如何進行實訓(xùn)基地建設(shè)等問題亟待研究與解決。另外，多數(shù)未按照“以群建院”的思路進行專業(yè)群建設(shè)的高職院校，更需要緊追“雙高計劃”院校進行專業(yè)群建設(shè)，否則在2024年進行新一輪“雙高計劃”遴選時，將面臨沒有成熟“雙高”專業(yè)群可以申報并面向全國進行競爭的困難局面。

3.跨專業(yè)課程融合不足

在信息化高速發(fā)展的背景下，能夠通過機械自動化操作完成的工作幾乎都可以由智能設(shè)備替代，因此工作環(huán)境面臨多崗位合并等現(xiàn)實問題。而多崗位合并也不是就意味著企業(yè)對人才的需求減少，而是對人才的綜合素質(zhì)要求進一步提高，傳統(tǒng)工作崗位的單一技術(shù)已經(jīng)無法滿足目前信息化背景下多崗位融通帶來的新需求，這要求高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)熟悉信息化、智能化，懂理論、熟技術(shù)，能夠基本掌握跨專業(yè)融合知識。然而，這些要求是目前高職院校人才培養(yǎng)模式下的課程體系難以實現(xiàn)的。一是現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案是按照獨立專業(yè)進行制定的，主要適應(yīng)單一崗位，跨專業(yè)融合課程內(nèi)容因為屬于不同專業(yè)，涉及較少，學(xué)生可能無法接觸對應(yīng)課程的核心內(nèi)容；二是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背景下單一崗位長期形成的課程體系，由于無信息化方面新的技術(shù)需求，導(dǎo)致相應(yīng)的課程內(nèi)容也就未進入課程體系；三是高職院校目前的教師主要來自本科院校的碩士和博士研究生，缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗，知識獲取主要通過課本，因此往往難以做到緊隨企業(yè)技術(shù)升級和崗位變化動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案與課程體系。

4.企業(yè)參與度低

高職院校旨在培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的現(xiàn)代化人才，這是職業(yè)教育永恒不變的主題。自2019年開始，國家發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》《試點建設(shè)培育國家產(chǎn)教融合型企業(yè)工作方案》等重要文件，重點圍繞“雙高計劃”“雙師型教師”“創(chuàng)新教學(xué)團隊”“實踐基地建設(shè)”“產(chǎn)教融合型企業(yè)”等方面布局。要真正做好這些方面的工作，僅僅依靠高職院校是難以做到的。因為高職院校的人才培養(yǎng)方案制定、師資團隊建設(shè)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)，都需要相關(guān)企業(yè)的深度參與。在信息化和智能化異軍突起的新格局中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化直接改變了企業(yè)對人才的本質(zhì)需求，企業(yè)是否深度參與高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵過程，將直接影響高職院校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需要的人才的契合度。但現(xiàn)實問題是，目前企業(yè)往往參與度低。原因之一是企業(yè)受高職院校負(fù)責(zé)培養(yǎng)人才、企業(yè)負(fù)責(zé)使用人才的傳統(tǒng)觀念影響。職業(yè)院校按照既定方案培養(yǎng)人才，企業(yè)降低標(biāo)準(zhǔn)招聘之后，再自己進行培訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)中，企業(yè)很少進行深度合作。原因之二是國家未明確企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的法定權(quán)利和義務(wù)。企業(yè)往往認(rèn)為，深度參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作耗時、費力，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不一定選擇在自己的企業(yè)工作，因此主動參與校企合作的積極性不高。

5.評價模式單一

為了滿足國家產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新的需求，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了技術(shù)型、實用型、應(yīng)用型、高技能、技術(shù)技能型等定位階段，目前在信息化背景下又進一步定位為復(fù)合型技術(shù)技能人才，足見人才培養(yǎng)定位在人才培養(yǎng)模式改革中居于先導(dǎo)地位。在不同歷史階段，高職院校也在積極對標(biāo)人才培養(yǎng)定位要求，修訂人才培養(yǎng)方案，開展目標(biāo)人才培養(yǎng)工作。然而，不同階段各專業(yè)既定培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)度，以及企業(yè)實際需求與職業(yè)院校供給人才的契合度，缺乏系統(tǒng)性評價。一是國家產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新的不同階段，對人才培養(yǎng)定位的實際內(nèi)涵缺乏具體的評價檢驗標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。事實上，由于專業(yè)背景不同，制定統(tǒng)一的檢驗標(biāo)準(zhǔn)難度也較大。二是企業(yè)和學(xué)校之間缺乏暢通無阻的溝通渠道，未建立行之有效的多方聯(lián)動的人才培養(yǎng)評價反饋機制。學(xué)校只能定期通過廣泛企業(yè)調(diào)研，獲取企業(yè)對人才的評價反饋和企業(yè)因為技術(shù)設(shè)備升級、工藝改進等對人才培養(yǎng)提出的新要求，進而修訂人才培養(yǎng)模式。學(xué)校對自身培養(yǎng)成果進行評價，客觀性較差，說服力也不足，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、“雙高計劃”背景下高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

為了有效解決“雙高計劃”背景下高職院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，高職院校需要與時俱進，更新教育理念，積極探索機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略。具體來說，可以從以下五個方面進行優(yōu)化。（1）積極對標(biāo)新時代背景下社會對高職人才提出的新要求，以高標(biāo)準(zhǔn)確立機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)德技并修的復(fù)合型專業(yè)人才。（2）依托初步形成的國家、省市、學(xué)校等三級“雙高計劃”建設(shè)體系，按照專業(yè)群建設(shè)發(fā)展新思路，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)群的組群邏輯研究、專業(yè)群專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)群實踐基地和教學(xué)資源共建共享等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)專業(yè)各自為戰(zhàn)、惡性競爭的局面，發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢，豐富專業(yè)內(nèi)涵，強化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。（3）根據(jù)懂技術(shù)、熟悉信息化、跨界融合能力強、創(chuàng)新水平高等復(fù)合型人才特征，基于專業(yè)群建設(shè)實踐，通過精簡課程數(shù)量，設(shè)置跨專業(yè)融合課程，面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，突出復(fù)合型人才能力培養(yǎng)。（4）通過優(yōu)化體制機制、制定優(yōu)惠政策，不斷引導(dǎo)、調(diào)動行業(yè)內(nèi)具有代表性的企業(yè)深度參與校企合作，注重從校企共同優(yōu)化課程內(nèi)容、增強結(jié)構(gòu)化師資力量等方面持續(xù)發(fā)力，進一步提高育人質(zhì)量。（5）完善多元評價模式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建包含政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、家長、學(xué)生等多方參與的多元評價模式與動態(tài)反饋機制，有效推進新時代背景下復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的開展。

三、結(jié)語

國家大力推進“雙高計劃”的實施，旨在建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)群，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對高職院校機械類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求存在差距、專業(yè)群思維不足、跨專業(yè)課程融合不足、企業(yè)參與度低、評價模式單一等問題，高職院校需要積極探索機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略，注重優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，強化關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)置跨專業(yè)融合課程，推進校企合作，完善多元評價模式，從而更好地為社會培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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Discuss on the Cultivation of Mechanical Talents under the "Double Major" Training Mode in Higher Vocational Colleges

Yang Maoya， Liu Xianghong

（Shaanxi National Defense Industry Vocational and Technical College， Xian 710300， China）

Abstract： The national implementation of the "double high plan" aims to build a number of higher vocational schools and backbone professional groups leading reform， supporting development， Chinese characteristics and world-class， and further improve the training quality of technical and skilled talents. At present， there are some problems in the training of mechanical talents in higher vocational colleges， such as the gap between the training objectives and social needs， the lack of thinking of professional groups， the lack of integration of cross professional courses， low enterprise participation， single evaluation mode and so on. Based on the existing problems， this paper discusses the optimization strategy of the training mode of mechanical talents in higher vocational colleges under the background of "double high plan".

Key words： "double high plan"； higher vocational colleges； mechanical major； talent training mode； reform in education； teachingquality