應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)問題分析與對(duì)策研究

孫建華 王亮 劉柏森 王帥 孫遠(yuǎn)濤

摘要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力等綜合能力的重要手段。目前，高校實(shí)踐教學(xué)存在思想上不夠重視、頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單、師資薄弱、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作未能全面推進(jìn)等問題。本文從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題的解決方案，深化高校產(chǎn)教融合力度，搭建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，更高要求地達(dá)到應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)??問題分析??教學(xué)對(duì)策??教學(xué)保障

Analysis of Practical Teaching Problems and Countermeasures in Application-oriented Universities

SUN?Jianhua??WANG?Liang??LIU?Baisen??WANG?Shuai??SUN?Yuantao

（Heilongjiang Institute of Technology，?Harbin，?Heilongjiang Province，?150050 China）

Absrtact： Practice Teaching is an important link in the teaching system of application-oriented universities， and an important means to cultivate students’?creativity and creativity. At present， there are some problems in practice teaching in colleges and universities， such as insufficient attention in ideology， unscientific top-level design， simple content of practice teaching， weak teachers， and failure to advance the construction of practice teaching system. This paper analyzes the present situation of practice teaching， puts forward solutions to the existing problems of practice teaching， deepens the integration of production and teaching in colleges and universities， builds the “Four-in-one”practice teaching quality guarantee system， and strengthens the development of the connotation of practice teaching， higher requirements to achieve the training objectives of applied talents in colleges and universities.

Key Words： Practice Teaching; Problem Analysis; Teaching Countermeasure; Teaching Guarantee

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的重要手段，是提高學(xué)生的綜合能力必要渠道，實(shí)踐教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)校的教育水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，很多高校實(shí)踐教學(xué)存在思想上不夠重視、頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單、師資薄弱、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作未能全面推進(jìn)、辦學(xué)條件落后、管理保障機(jī)制不完善等問題進(jìn)行分析和解決。依托產(chǎn)教融合的新方式，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升應(yīng)用型高校學(xué)生的綜合能力和工程技術(shù)能力，以達(dá)到應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1 應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)的意義

黨的十九大明確提出，要發(fā)展“素質(zhì)教育”，高等教育則是發(fā)展素質(zhì)教育的源泉。大力培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才則是提高國家科技水平的重要手段。早在2016年，習(xí)近平總書記就在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出“我們當(dāng)前對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都要更加強(qiáng)烈”。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，將高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高作為戰(zhàn)略目標(biāo)之一。應(yīng)用型高校則是該戰(zhàn)略的主要力量，以培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)動(dòng)手能力、解決復(fù)雜工程問題能力、富有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)、復(fù)合型應(yīng)用型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代高校。那么，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中則是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育部及國家發(fā)改委先后發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號(hào)）、《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）及《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見》（教高函〔2019〕12號(hào)）等文件，足見實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前高等教育教學(xué)體系中的重要作用。

如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是各高校尤其是應(yīng)用型高校所要面臨的課題。目前，影響實(shí)踐教學(xué)效果原因主要有對(duì)實(shí)踐性教學(xué)監(jiān)控、質(zhì)量的評(píng)價(jià)、設(shè)備陳舊且更新緩慢、師資隊(duì)伍整體水平偏低、校企合作機(jī)制不夠健全，產(chǎn)教融合方式方法有待于改善等諸多問題。因此，對(duì)加快實(shí)踐教學(xué)改革的步伐，改善實(shí)踐育人方式，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建合理、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫，使實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型高校培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮更有效的作用。

2 實(shí)踐教學(xué)的國內(nèi)外現(xiàn)狀

當(dāng)前，中國各行各業(yè)發(fā)展迅速，來自國際競(jìng)爭(zhēng)的壓力必將越來越大，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的更高需求，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、如何提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、如何培養(yǎng)出合格應(yīng)用型工程技術(shù)人才，儼然已成為國內(nèi)外社會(huì)共同關(guān)注的問題。

日本應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要是以企業(yè)為主導(dǎo)，政府支持企業(yè)按照高校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，負(fù)責(zé)高校學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)能力提升及工藝知識(shí)的系統(tǒng)教育。此舉優(yōu)點(diǎn)在于緊貼產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，有效提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率;且高綜合素質(zhì)人才的參與促進(jìn)企業(yè)繁榮，也更好地調(diào)動(dòng)了相關(guān)企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的積極性。

英國以“三明治”教育模式為主，基本按照入學(xué)方式和教學(xué)類型的不同分為5種：一是學(xué)制4年，學(xué)生每半年交替進(jìn)行學(xué)校理論教育和企業(yè)工作實(shí)踐;二是學(xué)校教育和企業(yè)工作實(shí)踐各2年;三是第二年或者第三年安排學(xué)生去專業(yè)相關(guān)企業(yè)單位實(shí)習(xí)后，再返回學(xué)校學(xué)習(xí);四是每年進(jìn)行9個(gè)月的校園學(xué)習(xí)和3個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí);五是入學(xué)第一年企業(yè)實(shí)踐，中間2年學(xué)校學(xué)習(xí)，最后1年企業(yè)實(shí)習(xí)。顯而易見，英國教育模式十分注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，近半數(shù)時(shí)間是在企業(yè)中接觸實(shí)踐，提升技術(shù)能力，適應(yīng)社會(huì)人才需求。

美國特點(diǎn)非常突出，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展步伐，高等學(xué)校工程專業(yè)提出以提供專業(yè)知識(shí)支柱、傳授用于使用和連接的關(guān)鍵理念、將個(gè)性、實(shí)際、知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合、工程專業(yè)學(xué)習(xí)與世界高度契合的四大原則，突出高校工程教育專業(yè)特點(diǎn)，保證人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的動(dòng)態(tài)平衡。

德國應(yīng)用型高校更注重以實(shí)踐教學(xué)為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力。德國主流工程教育注重“工程范式”，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐能力與理論知識(shí)置于同等重要的地位，并逐步提高實(shí)踐學(xué)時(shí)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是工程專業(yè)的根本”，不僅掌握理論知識(shí)，更要學(xué)習(xí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，熟練專業(yè)技能，具有團(tuán)隊(duì)工作能力及解決復(fù)雜工程問題等實(shí)踐能力。

在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家和全社會(huì)的普遍共識(shí)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國高等教育無論從實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)踐教學(xué)方式方法，還是在課程總體設(shè)置上都略顯不足，受到實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)間設(shè)置和教學(xué)模式的影響?？傮w情況來看，國內(nèi)各高校的實(shí)踐教學(xué)狀況很不平衡，有些高校運(yùn)行情況良好，而有些高校的運(yùn)行情況卻不是很理想，其現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式還存在著一些共性的問題和不足，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力無法得到更深一層的培養(yǎng)和鍛煉，從而不能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

3 我國地方型應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)問題分析

國內(nèi)本科高校實(shí)踐教學(xué)主要包括4個(gè)方面的內(nèi)容：課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），從實(shí)踐教學(xué)的總體情況來看，國內(nèi)各高校的實(shí)踐教學(xué)狀況并不均衡，有些高校運(yùn)行情況良好，而有些高校的運(yùn)行情況卻不是很理想，其現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在著很多共性上的問題和不足。

3.1 實(shí)踐教學(xué)在高等教育教學(xué)體系中定位略低

高校長期沒有把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成的關(guān)系處理得當(dāng)，也沒有把實(shí)踐教學(xué)置于一個(gè)合理重要的位置。高校一直把理論教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生最重要的教學(xué)手段，盡管各大高校也知道實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是同等重要的教學(xué)手段，但是大多數(shù)高校仍然存在原有的教學(xué)慣性，依舊把實(shí)踐教學(xué)任務(wù)作為理論課程的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)改革，也取得了很好的成績，但依然存在著動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力薄弱、創(chuàng)造力不強(qiáng)、創(chuàng)新思維缺乏等普遍問題。

3.2 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率偏低或是不足，資源共享率有限

（1）部分高校院系之間的實(shí)驗(yàn)室沒能實(shí)現(xiàn)有效共享，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室利用效率較低?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理制度使各院系的實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)處于條塊各自獨(dú)立的狀態(tài)，沒有建立相應(yīng)的資源共享機(jī)制，部分教學(xué)設(shè)備，因?qū)I(yè)重新規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室維護(hù)、專業(yè)課程調(diào)整或?qū)嵺`教師不足等諸多原因而被閑置或處于基本閑置的狀態(tài)，利用率極低;另有一些教學(xué)設(shè)備，在采購前沒有進(jìn)行充分的調(diào)研和必要的論證，在使用時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，利用率有限或不適合實(shí)踐教學(xué)使用而長期被閑置。

（2）部分高校實(shí)驗(yàn)室管理理念陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，開放性實(shí)驗(yàn)室設(shè)置得很少，開放范圍小有限，甚至只停留在口號(hào)階段，沒能及時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)造思維、創(chuàng)新驗(yàn)證及動(dòng)手能力提升的保障平臺(tái)，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。也有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)量有限，隨著實(shí)踐課人數(shù)增多，導(dǎo)致教學(xué)儀器嚴(yán)重不足，影響實(shí)踐教學(xué)效果。

（3）實(shí)習(xí)教學(xué)模式陳舊，只強(qiáng)調(diào)按部就班，創(chuàng)新少，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新滯后，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少;項(xiàng)目教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，很難與實(shí)際接軌，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展前沿了解較少。

3.3 高校新增設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體配套延遲，建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展步伐

近幾年，應(yīng)用型高校新增專業(yè)數(shù)量逐年增多，但辦學(xué)必備條件和基礎(chǔ)硬件建設(shè)步伐緩慢，導(dǎo)致部分新增專業(yè)缺少足夠的實(shí)踐教學(xué)資源，制約了新增專業(yè)乃至學(xué)校整體實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 能夠提供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的企業(yè)對(duì)校企合作不夠重視，實(shí)踐學(xué)習(xí)很容易走過場(chǎng)

產(chǎn)教融合、校企合作是高校實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的手段。校企合作中教學(xué)設(shè)備、運(yùn)行資金等投入不足，無法得到高質(zhì)量的實(shí)施，且與企業(yè)相對(duì)缺少交流，對(duì)企業(yè)深入了解不到位;企業(yè)崗位定位較低，使學(xué)生不認(rèn)同，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感低;國家對(duì)接收學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的企業(yè)沒有相關(guān)的政策補(bǔ)償，而企業(yè)要抓緊時(shí)間生產(chǎn)，不能給予學(xué)生過多的時(shí)間讓其動(dòng)手操作，因而導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生參與度并不高。

3.5 缺少綜合性精細(xì)化管理規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系有待加強(qiáng)

部分高校存在對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)走過場(chǎng)且目的性不強(qiáng)現(xiàn)象，規(guī)范化、精細(xì)化管理手段不健全，監(jiān)督考核標(biāo)準(zhǔn)不完善，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效性、完善性、閉環(huán)性及獎(jiǎng)懲機(jī)制不能落地。仍然把教學(xué)重點(diǎn)完全放在理論教學(xué)上，忽視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障，忽視實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，依然保持重理論而輕實(shí)踐的態(tài)勢(shì)，而忽視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控管理。

3.6 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量偏低且課題題目較為單一滯后

學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是一次非常重要的實(shí)踐學(xué)習(xí)。但為了讓學(xué)生順利畢業(yè)，提高就業(yè)等多方面原因，學(xué)校大多放松要求，一些畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是根據(jù)指導(dǎo)老師的手里原有的課題來做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），而且有些課題在幾年內(nèi)反復(fù)做，真正能夠結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)前沿或科學(xué)發(fā)展的課題少之又少，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量不高，這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，而且極大地影響學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

3.7 實(shí)踐教學(xué)師資素質(zhì)參差不齊，師資結(jié)構(gòu)和用人機(jī)制有待于改革

應(yīng)用型高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求應(yīng)該更高，但事實(shí)上，目前應(yīng)用型高校的實(shí)踐教學(xué)教師的教學(xué)能力嚴(yán)重不足，不單單是學(xué)歷、職稱較低，而且缺乏實(shí)踐技能，缺少培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，缺失企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由于現(xiàn)有的用人機(jī)制問題，部分實(shí)驗(yàn)教師退休后，很難及時(shí)補(bǔ)充，甚至有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目因?yàn)榻處熗诵莺蟛荒芗皶r(shí)補(bǔ)充而暫時(shí)停止授課，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍缺乏政策上的穩(wěn)定性支持，影響實(shí)踐教師工作積極性。

4 應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

4.1 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念，深化實(shí)踐教學(xué)改革

隨著社會(huì)人才需求和應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已在應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)體系中占據(jù)至關(guān)重要的地位，合理調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，適當(dāng)增加和完善實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，積極組織開展多種類、多形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更有利于人才綜合能力的培養(yǎng)，如表1所示。

提升教學(xué)效果，將抽象的實(shí)驗(yàn)過程形象化;完成不可能的實(shí)驗(yàn)，將復(fù)雜、周期長、危險(xiǎn)性高、難以預(yù)測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以直觀、安全地展示出來;突破對(duì)客觀環(huán)境的依賴，提升實(shí)驗(yàn)趣味性。

4.2?搭建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，保證實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量運(yùn)行。

在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中，搭建以實(shí)踐教學(xué)管理決策機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施條件、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)及實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制為主體的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，詳見圖1。制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及考核方法，形成學(xué)校、院系（部）二級(jí)評(píng)估體系，對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中涌現(xiàn)出的問題及時(shí)采取措施加以解決;形成以計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、激勵(lì)的閉環(huán)管理和相互協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管控系統(tǒng)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，提升管理效率，保證實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量有序運(yùn)行。

4.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障建設(shè)

（1）加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，提升實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件。實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理中心加強(qiáng)管理，先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備購置應(yīng)評(píng)估，合理利用經(jīng)費(fèi)，防止資源配置重復(fù)、浪費(fèi)、利用率低等建設(shè)問。大力推進(jìn)教學(xué)設(shè)備資源共享，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效益最大化。

（2）鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐，提升實(shí)踐教學(xué)師資整體水平。鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)踐等，在實(shí)際項(xiàng)目中積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。建立健全實(shí)踐教師用人機(jī)制和實(shí)踐教師職稱晉升渠道，鼓勵(lì)實(shí)踐教師提升學(xué)歷、技術(shù)能力等自身?xiàng)l件，以更好地滿足教學(xué)。

（3）加大校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)與校外實(shí)踐基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)能夠使學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有更便捷、更可靠、更及時(shí)的保證;校外實(shí)踐基地能夠建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，體驗(yàn)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的有效途徑。

4.4 深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)應(yīng)用型院校高速發(fā)展

應(yīng)用型高校深耕應(yīng)用型人才培養(yǎng)如何適應(yīng)企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是應(yīng)用型高校發(fā)展的根本。找準(zhǔn)高校與企業(yè)利益共同點(diǎn)，探索“產(chǎn)教融合，校企合作”創(chuàng)新機(jī)制，將人才培養(yǎng)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、師資發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面同企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教乃至科教融合，全力打造集產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、轉(zhuǎn)、用一體化，互利、互補(bǔ)、互動(dòng)、雙贏全新人才培養(yǎng)模式。

（1）建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)建協(xié)同育人機(jī)制。加大產(chǎn)教融合的經(jīng)費(fèi)投入力度，與校企共建開發(fā)課程和教學(xué)內(nèi)容、課程項(xiàng)目建設(shè)、開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、評(píng)估（價(jià)）等。大力推進(jìn)校企合作、校校合作、校政合作的協(xié)同機(jī)制。建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)共建專業(yè)、產(chǎn)業(yè)班級(jí)等，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，校企雙方商定人才培養(yǎng)方案及畢業(yè)要求，共建實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，探索校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，設(shè)置靈活的人事制度，逐步完善產(chǎn)業(yè)兼職教師引進(jìn)、認(rèn)證與使用機(jī)制。

（2）建設(shè)高水平教師隊(duì)伍。加強(qiáng)高校師資企業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)一部分教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉崗位，共同開展教師交流、研學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)等相關(guān)業(yè)務(wù);同時(shí)開展學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課、共同指導(dǎo)，穩(wěn)步提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平，逐步推進(jìn)“雙師雙能型”教師能力的養(yǎng)成。

（3）推進(jìn)校企深度融合，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，建設(shè)一支專兼職教師隊(duì)伍，促進(jìn)雙向交流，推動(dòng)將社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)水平。協(xié)同推進(jìn)學(xué)校與地方、院所、企業(yè)育人資源互動(dòng)共享，促進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同、教產(chǎn)研結(jié)合，推動(dòng)形成“四位一體”協(xié)同育人機(jī)制。推進(jìn)校企深度融合，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，建設(shè)一支專兼職教師隊(duì)伍，促進(jìn)雙向交流，推動(dòng)將社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)水平。協(xié)同推進(jìn)學(xué)校與地方、院所、企業(yè)育人資源互動(dòng)共享，促進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同、教產(chǎn)研結(jié)合，推動(dòng)形成“四位一體”協(xié)同育人機(jī)制。

（4）推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，建設(shè)與地方政府、行業(yè)企業(yè)共建的行業(yè)或區(qū)域性產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、合作研究院、成果轉(zhuǎn)化基地等，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)做有力支撐。

5 結(jié)語

應(yīng)用型高校靈魂是面對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)定位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)絕不是理論教學(xué)任務(wù)簡單驗(yàn)證或是依附環(huán)節(jié)，而是一個(gè)和理論教學(xué)同等重要的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)高校學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著無法替代的作用。本文從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)踐教學(xué)定位、師資、硬件、教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教融合、質(zhì)量監(jiān)控等問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并按應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)方案進(jìn)行深入探討，提出實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題的解決方案，深化高校產(chǎn)教融合力度、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，以保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)功能所在，更高要求地達(dá)到應(yīng)用型高校人才的培養(yǎng)目的。

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作者簡介：孫建華（1984—），女，碩士，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題（項(xiàng)目名稱：產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究，課題編號(hào)：GJB1421523）;2020年度高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：新工科背景下多學(xué)科人才實(shí)踐能力提升的工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：SJGY20200606）;2020年度高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：新工科視閾下地方本科院校專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化及調(diào)整研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：SJGY20200605）。