體驗(yàn)式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)和完善，高中化學(xué)教學(xué)方式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中化學(xué)教學(xué)，要求教師在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生互動(dòng)參與程度，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)知識(shí)的形成，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，改變以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。文章以體驗(yàn)式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主要探究對(duì)象，論述了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及其應(yīng)用特點(diǎn)，并以此為分析依據(jù)，嘗試探究高效的化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方式，最后，在以上分析的基礎(chǔ)上，圍繞日常課程教學(xué)實(shí)踐對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

引言

在日常高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面臨著概念多、知識(shí)雜、難記憶等一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在會(huì)直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出要求教師在教學(xué)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度和體驗(yàn)程度，在主動(dòng)地探究和體驗(yàn)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性，改變以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力[1]。因此，體驗(yàn)式教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)方式的一種全新模式，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主體性，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多樣化的課堂學(xué)習(xí)模式。吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及其應(yīng)用特點(diǎn)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)就是在日常化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)一定的教育理論有目的地組織學(xué)生參與相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體教學(xué)情境的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，在教師的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生感知和體會(huì)隱性的化學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在體驗(yàn)式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑來(lái)源于直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。間接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生在日常課堂以及書(shū)本學(xué)習(xí)過(guò)程中在教師的幫助下獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和形式，而直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則是學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐和探究主動(dòng)汲取知識(shí)的過(guò)程，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)

1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師大多是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)點(diǎn)，配合教師的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記即可。不同于以往教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)主要特點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)多樣化的課堂學(xué)習(xí)模式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)中，感受知識(shí)的形成，在身臨其境的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性。化學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為主的抽象性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入的理解，只能機(jī)械地進(jìn)行著記憶和背誦。這樣的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，影響課程學(xué)習(xí)的興趣[2]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，為課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的條件。

3.注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)的實(shí)踐性。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在實(shí)踐應(yīng)用中主要是以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并從學(xué)生生活角度以及學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，在具體的學(xué)習(xí)主題和課題引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、觀察、探究以及實(shí)踐和反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終得出正確的結(jié)論。這一教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生的主動(dòng)參與和親身實(shí)踐，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，結(jié)合自己的理解進(jìn)行概括、總結(jié)與反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)實(shí)踐，將課本單一的理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的融合，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了有利的條件。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的重要因素之一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，它能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)并主動(dòng)思考。在日常教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)優(yōu)秀的教師懂得如何利用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)中。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)、互動(dòng)課堂以及生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等形式，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。值得注意的是，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供觀察和思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用化學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境就是常用的教學(xué)策略之一。例如，在選修“化學(xué)與生活”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生滲透相關(guān)生活中的化學(xué)應(yīng)用及其與生活實(shí)踐之間的緊密關(guān)聯(lián)。如，在食鹽中增加碘元素，可以避免長(zhǎng)期缺碘而出現(xiàn)甲狀腺腫大的問(wèn)題，將這些化學(xué)元素的作用和價(jià)值融入實(shí)際應(yīng)用中去，并通過(guò)講解這些元素在生活中是如何影響人體健康的，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，構(gòu)建良好的學(xué)科知識(shí)體系。又如，在學(xué)習(xí)“濃硫酸的性質(zhì)”這一部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于銅和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生對(duì)二氧化硫的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)以及漂白原理等知識(shí)做全面性的綜合認(rèn)識(shí)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。問(wèn)題情境可以如下設(shè)計(jì)：1.能不能用品紅溶液鑒定二氧化硫和氯氣？它們?cè)谠砩嫌惺裁磪^(qū)別？2.將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物二氧化硫通入溴水或者高錳酸鉀溶液中都可以產(chǎn)生褪色的效應(yīng)，這是否能夠證明二氧化硫具有一定的漂白性？3.將二氧化硫通入氯化鋇溶液中并沒(méi)有產(chǎn)生化學(xué)沉淀，你能否設(shè)計(jì)幾種將二氧化硫通入氯化鋇溶液中可以產(chǎn)生沉淀的實(shí)驗(yàn)方案嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由再做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)問(wèn)題情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）立足課程教學(xué)內(nèi)容，明確設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多是被動(dòng)接受知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是按照教師講授的知識(shí)內(nèi)容去進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶以及練習(xí)鞏固。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，但是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)注與重視，并未體現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育正確的價(jià)值觀念。體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，打破了這一傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生可以在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，從而增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)觀念，全面落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念三個(gè)維度的綜合教育理念。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向下，積極地思考并體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”這部分化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，可以做如下設(shè)計(jì)：1.學(xué)會(huì)鐵的氫氧化物實(shí)驗(yàn)室制作方式，并初步理解Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，加深對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，了解不同價(jià)態(tài)鐵化合物在日常生活中的應(yīng)用;2.通過(guò)探究不同價(jià)態(tài)的鐵化合物之間的相互轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，自主選取實(shí)驗(yàn)器械并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)踐參與的過(guò)程中去分析和解決問(wèn)題;3.通過(guò)學(xué)生自主參與鐵的氫氧化物制取以及鐵的化合物之間相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，深入體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)成果的來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。又如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)可以做如下設(shè)計(jì)：1.通過(guò)有效的課內(nèi)學(xué)習(xí)，初步掌握化學(xué)反應(yīng)速率的常見(jiàn)定量計(jì)算方式及其適用范圍，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于日常簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算中去;2.通過(guò)參與Zn與不同濃度稀硫酸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，在參與過(guò)程中鞏固實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)加強(qiáng)問(wèn)題分析和處理的能力;3.通過(guò)對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)速率進(jìn)行測(cè)量和實(shí)踐參與的活動(dòng)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并逐步形成實(shí)事求是和追求真理的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)這種遞進(jìn)式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生參與、教師主導(dǎo)的雙邊互動(dòng)教學(xué)過(guò)程提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生情感價(jià)值觀念的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐參與

在體驗(yàn)式課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，組織各種化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建，讓學(xué)生可以自主地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)的思考，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也曾明確指出：“要讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程。”在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，新課程教學(xué)中的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生能夠在學(xué)中做、在做中學(xué)，真正將“學(xué)化學(xué)”逐步向“做化學(xué)”這一目標(biāo)轉(zhuǎn)變。例如，在“皂化反應(yīng)”的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用植物油制作香皂。首先由教師指導(dǎo)學(xué)生明確手工皂制作配方，然后設(shè)計(jì)植物芳香油的提取過(guò)程，最后運(yùn)用提取好的各種植物精油制作手工皂。通過(guò)這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以使學(xué)生對(duì)皂化反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握普通肥皂的制作方法，同時(shí)又能夠理解植物芳香油的提取原理，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行提煉，在實(shí)踐操作過(guò)程中，熟練掌握萃取、蒸餾、壓榨等實(shí)驗(yàn)方法。又如，在講解有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中糖類這一節(jié)相關(guān)知識(shí)時(shí)，在對(duì)淀粉的辨別方法進(jìn)行學(xué)習(xí)之前教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間在家中進(jìn)行相關(guān)的小型實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用碘伏溶液和面粉糊，以及煮熟的面湯做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是面粉糊還是煮熟的面湯，在加入碘伏溶液之后，都會(huì)出現(xiàn)由黃色逐步變?yōu)樗{(lán)色的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生參與完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)變化進(jìn)行主動(dòng)的思考，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行論證，為“做化學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的融合過(guò)程中，科學(xué)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

（四）重視教學(xué)反饋，深化體驗(yàn)式教學(xué)效果

在體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)踐中，教師除了要多樣化課堂教學(xué)方式之外，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂教學(xué)反饋情況的重視程度，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，最大化課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際課堂應(yīng)用過(guò)程中，教師要在學(xué)生釋疑之后，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、綜合、反思，以及歸納等方法的應(yīng)用，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理和整合，在新舊知識(shí)的融合過(guò)程中，逐步構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系。在學(xué)生分析比較的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，將所學(xué)知識(shí)逐步由“懂”向“會(huì)”轉(zhuǎn)變，同時(shí)在應(yīng)用實(shí)踐中能夠舉一反三，達(dá)到對(duì)化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。在深化體驗(yàn)式教學(xué)效果的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)予以重視，有序地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度上的認(rèn)識(shí)與調(diào)整，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)課程最終目的是獲得知識(shí)的同時(shí)能夠掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是在實(shí)踐教學(xué)中，注重體驗(yàn)活動(dòng)的多樣性和開(kāi)放性。在具有探究性的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極地體驗(yàn)和實(shí)踐，將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，由教師根據(jù)教學(xué)反饋情況進(jìn)行針對(duì)性的答疑解惑。例如，在學(xué)習(xí)氮的氧化物的危害相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，先為學(xué)生播放導(dǎo)入教學(xué)視頻，使學(xué)生對(duì)氮的化合物所產(chǎn)生的化學(xué)危害有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。然后從以下主題入手進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)體驗(yàn)：1.分析光化學(xué)煙霧的主要成分及其產(chǎn)生原因，嘗試提出針對(duì)的解決方式;2.探究汽車排放尾氣與氮的氧化物污染之間的關(guān)系，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，探究未來(lái)汽車的發(fā)展方向;3.實(shí)踐采樣的方式對(duì)空氣樣本進(jìn)行采取，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析之后，制作一份本地的空氣質(zhì)量環(huán)境報(bào)告。通過(guò)這樣一系列的體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中感受到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程與方法，將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有效的融合，深化體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)方式，在實(shí)踐應(yīng)用中教師要善于積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，多樣化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從課前、課中以及課后三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)反思。在學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，拉近學(xué)生和化學(xué)知識(shí)之間的距離，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為高中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]李長(zhǎng)江，張英鋒.新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究性實(shí)驗(yàn)試題研究[J].教學(xué)研究，2012，35（5）：109-111，116.

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作者簡(jiǎn)介：黃義芳（1977— ），男，漢族，福建省龍巖市永定區(qū)僑育中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科。研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。