網(wǎng)絡(luò)課程輔助初中物理分層次教學(xué)的實(shí)踐與研究

張金良

【摘要】物理知識(shí)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性。在上課的過程中教師不僅要幫助學(xué)生了解到每項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的核心內(nèi)涵，還需幫助學(xué)生在面對(duì)物理問題的時(shí)候能夠靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)加以解決，這樣才能真正提升學(xué)生在物理領(lǐng)域的綜合能力。由于不同層級(jí)的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力存在差異性，教師需要合理使用網(wǎng)絡(luò)課程，幫助普通學(xué)生完善物理學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛在能力，真正幫助學(xué)生在物理領(lǐng)域能夠擁有璀璨的發(fā)展前景，能夠深刻體會(huì)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程;初中物理;分層教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)中，信息化技術(shù)的利用覆蓋到了各個(gè)行業(yè)。教育領(lǐng)域的各項(xiàng)工作也需要積極使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從根本上提升教師的授課效率，讓學(xué)生也可以對(duì)各種理論知識(shí)具有更加深刻的印象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，整個(gè)教學(xué)流程都能夠借此機(jī)會(huì)變得更加快捷方便。為此，初中物理教師需要積極利用課余時(shí)間研究網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用方式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理應(yīng)用此項(xiàng)技術(shù)來(lái)完善以往的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的課程環(huán)境中體會(huì)物理課程的重要性，并將其融合到分層教學(xué)模式中，幫助每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生完善物理學(xué)習(xí)。

一、制作分層電子課件講授物理知識(shí)

針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師需要布置與之能力相匹配的教學(xué)任務(wù)，在制作電子課件的時(shí)候也需要遵從這種思想理念，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)略物理知識(shí)核心內(nèi)涵。教師需要將自己的教學(xué)眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，在制作電子課件的時(shí)候一定要進(jìn)行深層次的思考，這樣才能夠真正幫助學(xué)生提升綜合能力。

比如，教師在講授《透鏡》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以積極運(yùn)用這種思想觀念。針對(duì)物理知識(shí)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師所制作的課件內(nèi)容需要更加具有啟發(fā)性特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。教師可以為學(xué)生展現(xiàn)生活當(dāng)中的教學(xué)素材，或者在電子課件中加入潛望鏡的原理等，鼓勵(lì)學(xué)生利用透鏡的基礎(chǔ)理論知識(shí)制作出自己獨(dú)特的潛望鏡，提升學(xué)生自主探索能力的同時(shí)能夠讓其對(duì)理論知識(shí)具有更加深刻的印象。而對(duì)于物理知識(shí)理解能力較差的學(xué)生，教師所制作的電子課件應(yīng)該更加偏重基礎(chǔ)知識(shí)的闡釋，通過圖文并茂的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，讓其能夠具備更強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。

二、布置分層網(wǎng)絡(luò)習(xí)題提升物理能力

作業(yè)習(xí)題的布置對(duì)于提升學(xué)生的物理綜合運(yùn)用能力具有極為重要的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生做好查漏補(bǔ)缺的工作。讓學(xué)生能夠了解到自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生尋找到適合自己的物理學(xué)習(xí)發(fā)展道路，讓不同層級(jí)的學(xué)生都能夠逐步尋找到真正適合自己的物理知識(shí)研究方法，幫助學(xué)生順利完成物理知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其能夠在潛移默化中使物理能力的顯著提升。

比如，教師在講授《電路和電流》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，便可以積極使用這種教學(xué)方式。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生制作設(shè)計(jì)不同的電路圖。對(duì)于物理知識(shí)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要設(shè)計(jì)制作串聯(lián)、并聯(lián)兩種電路綜合運(yùn)用的線路圖作為網(wǎng)絡(luò)習(xí)題，充分挖掘?qū)W生思維方式當(dāng)中的綜合能力，讓學(xué)生能夠?qū)﹄娐奉I(lǐng)域知識(shí)的理解更加深刻。這類習(xí)題雖然具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，但是能夠鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)思維能力。而對(duì)于物理知識(shí)理解能力較差的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)電路圖的時(shí)候則應(yīng)該將串聯(lián)、并聯(lián)電路分別展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠充分具備強(qiáng)勁的基礎(chǔ)能力。只有當(dāng)學(xué)生深刻了解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候才能夠更好地理解物理課程內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)分層思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)在物理網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，能夠切實(shí)幫助學(xué)生將所有的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的梳理，讓每一個(gè)學(xué)生深刻了解到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生的腦海中也能夠構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在解決物理問題的時(shí)候也可以更加順利。為了能夠讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠深刻了解到物理知識(shí)的核心內(nèi)涵，教師需要布置分層思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生的理解能力制作出與其能力相對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠在原本的基礎(chǔ)上得到物理能力的顯著提升。

比如，教師在講授《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生需要學(xué)會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述，了解到運(yùn)動(dòng)速度的快慢，并且需要學(xué)習(xí)如何測(cè)量平均速度。此項(xiàng)知識(shí)具備較強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，對(duì)于物理知識(shí)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，學(xué)生在研究的時(shí)候，能夠?qū)⑵渲械闹R(shí)要點(diǎn)精準(zhǔn)掌握，并且可以進(jìn)行深層次的研究。面對(duì)此類學(xué)生的時(shí)候，教師制作思維導(dǎo)圖不僅要將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分，還需要充分提升學(xué)生的深度探索能力，將思維導(dǎo)圖當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，與其他單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，更加注重思維導(dǎo)圖的拓展性和綜合性。而對(duì)于物理知識(shí)理解能力較差的學(xué)生，教師所需要應(yīng)用的思維導(dǎo)圖則更加需要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的展示，集中融合各種理論概念，并將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的公式展示出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候具備更高的效率，為學(xué)生后續(xù)研究難度更高的物理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課程的使用符合當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的實(shí)際需求，從多個(gè)角度幫助學(xué)生理解物理課程的主要內(nèi)涵，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得物理能力的顯著提升。這需要物理教師進(jìn)行思想理念的革新，并積極利用課余時(shí)間研究更多的網(wǎng)絡(luò)課程利用方法，更加全面立體地為學(xué)生闡釋物理知識(shí)的核心要點(diǎn)，幫助學(xué)生走出物理學(xué)習(xí)困境，讓其能夠具備更強(qiáng)的物理問題解決能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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