中職班主任實施學生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及策略探討

章小梅

摘 要：隨著時代、科學技術水平的不斷更新與發(fā)展，社會的進步需要大量的專業(yè)型人才，社會人才崗位與人才供應之間供不應求的尷尬關系，也使得中職院校在人才培養(yǎng)的過程中備受矚目和壓力。中職院校作為專業(yè)型人性的主要供應來源，是教育體系中重要的組成部分。中職班主任對學生進行規(guī)劃教育是社會發(fā)展的必然趨勢，也是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要體系。中職班主任實施學生生涯規(guī)劃教育，不僅能夠為學生的學業(yè)發(fā)展進行科學、合理的指導，幫助學生制定正確的學習規(guī)劃，促進學生多方面能力的發(fā)展，也能夠減輕學生的學業(yè)壓力，為學生的職業(yè)規(guī)劃建言獻策，讓學生的學生生涯少走彎路。對此，本文將圍繞中職班主任實施學生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及策略進行分析和探究。

關鍵詞：中職班主任;學生生涯規(guī)劃教育;現(xiàn)狀及策略

一、引言

中職階段的學生正處于年齡階段的尷尬期和叛逆期，他們對未來有著美好的幻想和構思，但也對未來職業(yè)規(guī)劃存在著迷茫心理。中職班主任實施學生生涯規(guī)劃教育，能夠為學生進行科學、合理的指導，讓學生在規(guī)劃中實現(xiàn)目標，啟發(fā)學生認真學習專業(yè)知識，提高專業(yè)知識水平和專業(yè)技能水平，為自己的學習生涯和職業(yè)規(guī)劃奠定良好的基礎，打下堅固的“地基”。同時，隨著科學技術水平的不斷“攀升”和進步，中職院校在社會發(fā)展的腳步中逐年的進行專業(yè)擴招，致使許多專業(yè)供不應求，許多專業(yè)又供過于求的現(xiàn)狀，學生就業(yè)壓力增大，班主任實施學生生涯規(guī)劃教育，能夠讓學生對未來職業(yè)更具有認知型，啟發(fā)學生形成良好的職業(yè)規(guī)劃觀念，提高學生的職業(yè)危機意識，促進學生良好學習態(tài)度、心態(tài)的形成與發(fā)展。

二、實施學生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）教師在實施過程中缺少實踐教育

中職班主任在實施學生生涯規(guī)劃教育的過程中，以理論知識的傳授為主，學生對班主任所進行的規(guī)劃教育了解不深，掌握度不高，無法理解班主任所傳授的關于學生生涯規(guī)劃教育的方案和規(guī)劃。教師在對學生進行學生生涯規(guī)劃的過程中，大多數(shù)經(jīng)驗和方式來源于網(wǎng)絡、書本、生活經(jīng)驗等等，實踐教育較為缺失。這樣的情況容易導致學生對班主任所規(guī)劃的學生生涯產(chǎn)生排斥感和不信任感，不僅容易“離間”教師與學生之間的情感，減少學生對教師的信任度，也會讓學生生涯規(guī)劃存在空洞性，不具備感染力，降低學生對生涯規(guī)劃教育的興趣度。因此，教師在實施學生生涯規(guī)劃教育的過程中，要注重實踐教育，以實踐知識和實踐經(jīng)驗進行闡述，讓規(guī)劃更加清晰和直觀，提高學生對生涯規(guī)劃教育的興趣感和求知欲，促進學生生涯規(guī)劃教育的科學性和合理性。

（二）教師對學生了解不深

中職班主任在實施學生生涯規(guī)劃教育的過程中，沒有充分了解學生的性格特性和年齡特征，使學生生涯規(guī)劃教育變得“木頭式”、“僵尸式”，使其失去真正的意義。班主任在長期單一、固定的教學模式中形成了較為固定化的教學思維，在實施學生生涯規(guī)劃教育時，也習慣性的將理論知識進行傳授，沒有注重每個學生作為個體的差異性，這將直接導致學生生涯規(guī)劃與學生個體性格、思想上的不符，影響了規(guī)劃的實施效果。因此，教師在實施學生生涯規(guī)劃教育的同時，要與學生進行深入的溝通和交流，了解每個學生對自己人生發(fā)展和學生生涯的規(guī)劃和想法，掌握學生的性格特性，并對此做出針對性的指導，提高學生規(guī)劃教育的科學性和合理性，讓學生的學習之路走的更加順暢和高效。

三、實施學生生涯規(guī)劃教育的策略

（一）完善理論知識體系

在中等職業(yè)學校教育的過程中，學生應集中精力為職業(yè)發(fā)展設定適當?shù)哪繕?，而班主任作為中等職業(yè)學校學生管理的負責人，也應體現(xiàn)自己的價值觀[1]。中職學生在專業(yè)課程知識的教學過程中，存在著一個較為嚴峻的問題，就是學生的理論知識體系不夠嚴謹，理論知識整合度不高，導致學生在運用專業(yè)知識的過程中不夠順暢，知識運用水平與能力不高。知識結構不夠完整，也會導致學生在學生生涯規(guī)劃過程中受到一定的阻礙，規(guī)劃不夠完善、具體，這將直接影響到學生對自身生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的進度，降低學生的學習自信心，影響學生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)心態(tài)，也會影響學生未來的職業(yè)發(fā)展。對此，中職院校要重視教師師資水平的培養(yǎng)，適時組織教師進行培訓，提高教師的專業(yè)知識水平，啟發(fā)教師在進行課程教學的過程中懂得合理進行知識板塊的整合，完善理論知識體系，掌握學生生涯規(guī)劃教育的教學重點和教學內(nèi)容，針對性指導學生進行規(guī)劃，提高學生生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量和水平，讓學生能夠在課程中得到科學、合理的指導。

（二）重視校企合作

中職教育是以就業(yè)為導向的類型教育，提高學生的就業(yè)率至關重要[2]。中職學校是專業(yè)型人才的重要培養(yǎng)基地，能夠為社會提供源源不斷的供應鏈人才，中職班主任在實施學生生涯規(guī)劃教育的過程中，要重視學生的專業(yè)實踐能力，學生對專業(yè)知識的認識不能只停留在理論層面，更要深入了解理論知識的運用方式。對此，教師要重視校企合作的教學模式，主動對接專業(yè)相關企業(yè)，為學生的學習生涯拓寬收獲知識的渠道，提高學生的專業(yè)技能水平和知識運用能力。通過二者有效、深入的融合，能夠讓學生在教學過程中明白專業(yè)對應的崗位需求和崗位工作職能，啟發(fā)學生從多方面、針對性的進行自我提升，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，也能夠讓學生在校企合作的過程中，對自己的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃有更深一步的了解，并根據(jù)實際情況和崗位要求進行適當?shù)恼{(diào)整和完善，提高學生對專業(yè)學習的積極性和主動性。

（三）提高學生的創(chuàng)新意識

隨著社會的不斷進步，國家、社會對人才的要求更加多元化，在素質(zhì)教育的基礎上，要求中職院校在培養(yǎng)人才的過程中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生多方面能力的共同發(fā)展。作為中職班主任，在實施學生生涯規(guī)劃教育的同時，也要采取必要的措施，拓寬學生的思維邏輯，鼓勵學生發(fā)掘自己個人潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，為自己的學生生涯規(guī)劃增添不一樣的精彩。除此之外，教師也可以向學生普及創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵學生通過自己的潛能，發(fā)揮自己的特長，在相關政策的扶持下，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

結語

綜上所述，中職班主任在對中職學生進行能力培養(yǎng)和專業(yè)技能的提高上具有重要的作用和地位，而學生生涯職業(yè)規(guī)劃教育是當下中職班主任的工作重任之一，班主任要提高重視程度，采取多元化的措施，激發(fā)學生的潛能，促進學生生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量，給予學生科學、正確、合理的指導與建議，以提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]趙文靜. 班主任如何引導中職學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃[J]. 學生·家長·社會：學校教育， 2021（1）：1.

[2]任遠. 班主任視角下中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導探析[J]. 農(nóng)家參謀， 2020， No.661（14）：184+208.